小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案VIP

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)理論考試試題參考答案 一、第一部分：填空題。(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識)。(1×25=25) 1、數(shù)學(xué)是人們對客觀世界（定性把握）和（ 定量刻畫 ）、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。 2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）性、（ 普及性 ）性和（ 發(fā)展性）性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。 3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)；人人都能獲得（必需 ）的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同的）的發(fā)展。 4、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是 （現(xiàn)實的）、（有意義的 ）、（富有挑戰(zhàn)性的 ）。 5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐

2、）、（自主探索 ）、（合作交流 ）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 6、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（ 已有的知識經(jīng)驗 ）的基礎(chǔ)上。 7、在各個學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)安排了（ 數(shù)與代數(shù) ）（ 空間與圖形 ）（統(tǒng)計與概率）（ 實踐與綜合運用）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 8、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考 ）、（ 解決問題 ）、（ 情感與態(tài)度 ）等四個方面做出了進一步的闡述。 9、評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的的學(xué)習(xí)和改進（ 教師的教學(xué) ）。 二、第二部分：選擇題。（教育學(xué)、心理學(xué)理論）。(1×15=15)

3、 1、關(guān)于學(xué)生在教育的過程中所處的地位，下列說法正確的是（ D ）， A、主體 B、客體 C、既是主體也是客體 D、既不是主體也不是客體 2、 現(xiàn)代教育派的代表人物是美國教育家（ C ）。 A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、裴斯塔羅齊 3、“教學(xué)相長”“循序漸進”等教育原理出自下列哪部作品。（ B ） A、論語 B、學(xué)記 C、演說術(shù)原理 D、大學(xué) 4、能使學(xué)生在很短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識的方法是（ D ）。 A、談話法 B、讀書指導(dǎo)法 C、練習(xí)法 D、講授法 5、教學(xué)的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力，教會學(xué)生（ A ）。 A、學(xué)習(xí) B、操作 C、讀書 D、實習(xí) 6、以系統(tǒng)的科

4、學(xué)知識、技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育是（ B ）。 A、德育 B、智育 C、體育 D、美育 7、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與評定的意義有（ D ）。 A、診斷作用 B、強化作用 C、調(diào)節(jié)作用 D、以上都是 8、“人之初，性本善”這樣的性善論屬于（ A ）兒童發(fā)展觀。 A、遺傳決定論 B、環(huán)境決定論 C、輻合論 D、兒童中心主義 9、德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，特點是（ A ） A、先快后慢 B、先慢后快 C、勻速遺忘 D、視內(nèi)容而定 10、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點是（ D ）。 A、 直覺動作思維 B、具體形象思維 C、抽象邏輯思維 D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡 11

5、、人是教育的對象一書作者被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。這本著作被認(rèn)為“奠定了俄國教育科學(xué)的科學(xué)研究基礎(chǔ)”。作者是（ A ）。 A、烏申斯基 B、贊可夫 C、維果斯基 D、卡普杰列夫 12、5、兒童課堂上的分心現(xiàn)象屬于（ A ）抑制。 A、外抑制 B、保護抑制 C、消退抑制 D、分化 13、17、一位同學(xué)智力年齡為12，實際年齡為10，這位同學(xué)屬于( B ) A、智力超常兒童 B、 正常兒童 C、弱智兒童 D、品德良好兒童 14、反復(fù)玩弄手指，搖頭，走路時喜歡反復(fù)數(shù)欄桿、觸摸路旁的燈柱、踩路沿走等。屬于的心理問題是（ D ）。 A、兒童多動綜合征 B、學(xué)習(xí)困難綜合征 C、兒童厭學(xué)癥 D、兒

6、童強迫行為 15、在如何劃分年齡階段的問題上，以生理發(fā)展作為劃分標(biāo)準(zhǔn)的代表人物是（ C ）。 A、施太倫 B、埃里克森 C、 佛洛依德 D、厄爾康寧小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試復(fù)習(xí)資料一、名詞解釋1.數(shù)學(xué)基本能力：基于基礎(chǔ)知識的理解能力、表達能力、應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表達、交流、與人合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力。2.課堂觀察表評價：是指根據(jù)評價目標(biāo)多元、評價主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計具體指標(biāo)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種評價方式。3.庭辯式評課法是指改變以往評課中聽課者評、授課者聽的模式，讓授課者在課后解說自己的教學(xué)思路，并針對聽課者提出的各種問題進行辯論，從而促

7、進聽課者和授課者之間交流的一種評課方式。4.教學(xué)案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型事件，教學(xué)案例是教學(xué)問題解決的源泉5.體態(tài)語言評價：是指教師用體態(tài)來評價學(xué)生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。6.發(fā)展性教師評價：是一種形成性評價，它不以獎懲為目的，是教師自我或在他人指導(dǎo)、支持下，設(shè)計自我發(fā)展性目標(biāo)、能動實踐、主動接納外部信息及自我調(diào)控發(fā)展過程的過程。7發(fā)展性學(xué)生評價發(fā)展性學(xué)生評價是旨在促進學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)而不只是甄別和評比，注重過程，評價目標(biāo)、內(nèi)容、方法多元，在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個體的差異發(fā)展，注重學(xué)生在評

8、價中的作用，體現(xiàn)評價過程的開放、平等、民主、協(xié)商等特點，以學(xué)生素質(zhì)的全面高為最終目的的評價。8數(shù)學(xué)知識與技能評價9課后備課：指教師在上完課后或觀摩完課后，根據(jù)教學(xué)中所出現(xiàn)的反饋信息進一步修改和完善，明確課堂教學(xué)改進的方向和措施，最終形成較為成功的教案。10數(shù)學(xué)日記是學(xué)生以日記的形式記錄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過記數(shù)學(xué)日記不斷地補充和完善自己的形式來探索知識、獲取知識、應(yīng)用知識，從而主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。11檔案袋評價又稱為檔案袋評價、成長檔案評價，是一種用代表性事實來反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)的評價方法。成長記錄袋評價不僅體現(xiàn)過程評價思想，同時體現(xiàn)學(xué)生自主評價，強調(diào)自我縱向比較，有利

9、于促進學(xué)生發(fā)展。12綜合比較法：綜合比較法是指在評課過程中教師不是就課論課，也不是就一堂課進行評價，而是將幾堂課放在一起進行多方面的對比和評價，從而更清晰地看出每一節(jié)課的優(yōu)缺點和特色所在。13數(shù)學(xué)思考評價通過課堂觀察量表等手段，對學(xué)生思考的廣度、深度、靈活度進行客觀評價，促進學(xué)生思維水平提升。 14教學(xué)后記：指教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，針對課堂教學(xué)設(shè)計和實施，結(jié)合對課堂教學(xué)的觀察，進行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄下來，即為教學(xué)后記15激勵性作業(yè)評價：用激勵性語言評價學(xué)生的作業(yè)，不僅起到了點評學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。16教師的“大氣” 教師

10、的“大氣”是指教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的那種大家風(fēng)范，那種充滿自信、運籌帷幄、不急不躁、不拘小節(jié)的教學(xué)素質(zhì)，那種能夠自覺跳出單純傳授知識范疇而站在關(guān)注學(xué)生生命成長的高度來反思教學(xué)的功底和底蘊。17商榷性評語老師根據(jù)不同的情況，有時直接予以更正，有時則不是直接更正，而是給予適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生自己去更正。18延遲評價學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度是不平衡的，即使優(yōu)等生也可能有失誤的時候。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)錯誤過多，為了避免學(xué)生作業(yè)等級太低，心理壓力太大，可以采取暫不評判等級的批改評價策略。等學(xué)生弄清了錯誤原因，補充了所欠缺的知識，將作業(yè)重做之后，再進行評判。教學(xué)評價：根據(jù)一定教學(xué)目的和教學(xué)原理，運用

11、切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學(xué)系統(tǒng)進行全面考查和價值判斷的過程。19課堂教學(xué)要素評價法：所謂要素評價法就是以課堂教學(xué)評價的幾個要素為支撐點，對整節(jié)課進行整體衡量的評價方式。20 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價：指有計劃、有目的地收集學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、使用數(shù)學(xué)的能力和對數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況或某個課程教學(xué)計劃做出結(jié)論的過程。21 課程評價：是指對課程內(nèi)容及進程進行的價值判斷。課程可以在三種意義上加以理解：1、學(xué)校為實現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)而組織的全部教育活動的總和；2、指某一教學(xué)科目，如語文、數(shù)學(xué)或英語，對某一具體學(xué)科課程的評價是我國中小

12、學(xué)最常使用的；3、對課程教育活動的評價。23. 分項作業(yè)評價：所謂分項作業(yè)評價是為了全面評價學(xué)生的作業(yè)，從雙基、書寫、創(chuàng)新意識等方面采取分項評價的一種批改策略。這種評價有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,也有利于學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。 24 口頭型考試評價：是一種以口頭形式進行評價的考試方法，一般用于小學(xué)一、二年級，受學(xué)生年齡特征的限制，用口頭回答的形式評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。25 教學(xué)診斷：在自己或他人的教學(xué)實踐中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，從教學(xué)問題入手，經(jīng)常進行自我反思，深入剖析，找出“病因”，分析“病理”，進而“對癥下藥”提出解決問題的方法與對策27.課堂觀

13、察表評價：是指根據(jù)評價目標(biāo)多元、評價主體多樣、重視學(xué)生自我反思等原則設(shè)計具體指標(biāo)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以評價，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種評價方式。28. 自我反思：是教師對教育教學(xué)過程的再認(rèn)識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學(xué)活動過程為思考對象，對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高能力發(fā)展的一種批判性思維活動。32.體態(tài)語言評價：是指教師用體態(tài)來評價學(xué)生，諸如一個真誠的微笑，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些發(fā)自內(nèi)心的無聲評價在課堂中起著無聲勝有聲的效果。33.發(fā)展性教師

14、評價：是面向教師未來發(fā)展的期望性評價，它具有鮮明的教育價值取向，具有發(fā)展的自主性和超前性，具有評價結(jié)果的多元認(rèn)同性，具有可持續(xù)進取的開放性，是促進教師不斷完善的引導(dǎo)性評價。34. 課堂即興評價：是指在課堂教學(xué)活動中對學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為、交往行為給予及時、合理的、激勵的評價。35. 合作型考試評價：是新課程中出現(xiàn)的最新穎的一種考試評價方式。它要求幾位學(xué)生合作完成一件作品或一個項目。然后，教師對具體的作品或完成的項目結(jié)果首先進行量分或等級評價，這種量分或等第是合作的學(xué)生共同分享的。其次，由合作的學(xué)生再相互對每個人分工完成的情感、態(tài)度和質(zhì)量進行量分或等級評價，這種量分或等第是有差

15、異的。最后，教師對各小組的合作情況和水平進行量分或等級評價，這種量分或等第又是合作的學(xué)生共同分享的。把三部分量分或等第用一定的權(quán)重和形式合成，便成為每個學(xué)生在這次合作型考試評價中的最終得分或等第。這樣的考試評價更注重考核的是學(xué)生分工合作的過程、責(zé)任心和團隊精神。二、簡答題1. 簡述什么是教師的自我反思？自我反思是教師對教育教學(xué)過程的再認(rèn)識、再思考、再探索、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育教學(xué)活動過程為思考對象，對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高、促進能力發(fā)展的一種批判性思維活動。2.在學(xué)生數(shù)

16、學(xué)學(xué)習(xí)評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)哪些原則？互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。3.課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有哪些？課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果。5.簡述發(fā)展性教師評價的主要思路。評價內(nèi)容多元化、評價主體互動化、評價策略多樣化、評價標(biāo)準(zhǔn)個性化。6. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的價值取向是什么？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)促進學(xué)生發(fā)展；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生的差異。7.反思型教師的優(yōu)點有哪些？對教育教學(xué)理論與實踐持有“健康”的懷疑；有開放的心態(tài),易于接受新思想；經(jīng)常對教育教學(xué)活動進行思考,善于調(diào)整和

17、改變策略與方法；.教育教學(xué)中,既關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過程,經(jīng)常進行積極的反思。 8.小學(xué)數(shù)學(xué)考試命題如何體現(xiàn)“基礎(chǔ)性” 在新一輪課程改革的推進過程中，有些學(xué)校在考試命題時，出現(xiàn)了忽視基礎(chǔ)的傾向，這是很危險的。我們千萬不能忘記，基礎(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架：1、知識與技能基礎(chǔ)。 2、過程與方法基礎(chǔ)。3、能力基礎(chǔ)：具體的是收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力（決不單單指語文學(xué)科）、團結(jié)協(xié)作能力和社會活動能力等6大能力基礎(chǔ)。4、情感、態(tài)度、價值觀基礎(chǔ)。&#

18、160;9.簡述發(fā)展性學(xué)生評價的主要特征？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)促進學(xué)生發(fā)展；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要體現(xiàn)多元化；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價要關(guān)注學(xué)生的差異。 10.在新課程背景下要營造出“大氣”的課堂，三個“不要”指的是情節(jié)不要太多，環(huán)節(jié)不要太細(xì)，問題不要太碎。11.簡述新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的范疇。答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的范疇：包括教師課堂教學(xué)評價、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價、數(shù)學(xué)考試評價以及以自我反思為主的教師發(fā)展性評價。12.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中的“兩實”、“兩氣”指的是什么？答：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中的“兩實”、“兩氣”指的是：真實、扎實、大氣、靈氣。13. 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有哪些具體

19、的要求？答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的具體要求：注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；恰當(dāng)評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握；重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價；重視評價結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。16.在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)哪些原則？答：在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價中，定性評價和定量評價應(yīng)體現(xiàn)的原則：互動性原則、多樣性原則、激勵性原則。17.課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有哪些？答：課堂教學(xué)要素評價法中確定的評價要素有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果。18.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略有哪些？答：新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的策略：分項評價，激勵評價，

20、跟蹤評價，延遲評價，協(xié)商評價。19. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？答：小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式：（）課后備課；（）教學(xué)后記；（）教學(xué)診斷；（）反思日記；（）教學(xué)案例；（）觀摩分析。20. 你認(rèn)為實施課堂即興評價應(yīng)遵循哪些原則？答：實施課堂即興評價應(yīng)遵循的原則：立足激勵原則；關(guān)注人性原則；評價方式要多樣化。21.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價的基本原則有哪些？答：新課程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價的基本原則主要有：關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則、發(fā)掘?qū)W生潛能的原則、滿足學(xué)生需求的原則、建立學(xué)生自信的原則、推動師生發(fā)展的原則。22.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的目的是什么？答：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的目的是：1

21、、提供反饋信息，促進學(xué)生的發(fā)展；2、收集有關(guān)資料改善教師的教學(xué)；3、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進步進行評價；4、改善學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感和價值觀。23. 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價存在哪些不足？主要表現(xiàn)在“五個過”：評價內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識；評價標(biāo)準(zhǔn)過多強調(diào)共性和一般趨勢；評價方法以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果；評價主體過多地處于消極的被動地位；評價中心過于關(guān)注結(jié)果。三、辨別題1在課堂教學(xué)中，有一個不被大家留意卻又不可小視的規(guī)矩，那就是上課發(fā)言的“舉手”和“起立”。你認(rèn)為需要改變嗎？為什么？2有人認(rèn)為命題時只要能體現(xiàn)本冊教材的知識點和基本技能就是一份好卷子，你

22、認(rèn)為這種說法正確嗎？為什么？不正確。基礎(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的“基礎(chǔ)性”應(yīng)包含知識與技能基礎(chǔ)、過程與方法基礎(chǔ)、以及情感、態(tài)度、價值觀基礎(chǔ)。3有人說：“數(shù)學(xué)課上教師適時適度地對學(xué)生進行思想品德教育是不務(wù)正業(yè)。”你認(rèn)為這種說法對嗎？請你試著從教學(xué)目標(biāo)定位的角度談?wù)勀愕目捶ā?#160;   這種想法是不對的。要點：在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我們應(yīng)該由以往的“單純追求知識目標(biāo)，以學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識為教學(xué)的最終目的”轉(zhuǎn)向“以知識技能為基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生對

23、數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感、價值觀”的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容上的要求，促使學(xué)生達成知識上的掌握，同樣也需要關(guān)注教學(xué)的情感、意志等方面的要求，促使學(xué)生達成情感的有益變化和意志水平的提升。4如果各科教師都讓學(xué)生建立成長記錄袋，會不會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)？你有什么建議？不會。5有人認(rèn)為：時下的課堂應(yīng)該“只要過程、不要結(jié)果”。你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？   這種說法是不對的。要點一：由于許多教師已經(jīng)深刻地反思過當(dāng)初“重結(jié)果輕過程”的傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，所以，時下一些數(shù)學(xué)老師自然而然地產(chǎn)生了一種“只要過程、不要結(jié)果”的極端認(rèn)識，這是矯枉過正；要點二：與課前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較

24、，學(xué)生在哪些方面的能力和素質(zhì)得到了提升、提升了多少仍是我們應(yīng)該重點關(guān)注的。6有人提出，評價要評在點子上，讓學(xué)生感到評價的珍貴。你認(rèn)為這樣會造成教師惜“評”如金的局面嗎？還能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？  不會。教師評價不是說要吝嗇自己的評價，不是在于量的多少，而是在于質(zhì)的好壞；不是濫用評價，而是要評的到位、評得合理。如果這樣更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、觀點論述 1結(jié)合你校開展校本教研的實際，談?wù)勀阈Ｔ跀?shù)學(xué)評課活動中的一些成功經(jīng)驗和做法。 2小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵與進步的“試紙”?！翱肌保猩蠈ο碌膲毫Γ瑢W(xué)生無選擇，更

25、多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?答：關(guān)于“評價”，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能?！薄敖⒋龠M學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢?，考試評價的基本功能是促進學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標(biāo)

26、準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。 3成長記錄袋評價法的優(yōu)缺點各是什么？ 答：成長記錄袋評價法的優(yōu)點:評價對象的主體性；評價內(nèi)容的多元性；評價形式的生動性；評價過程的開放性。 成長記錄袋評價法缺點：如果各科都建立成長記錄袋可能會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 4結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。 要點一；多種境界探究教材；要點二：多種方式呈現(xiàn)教材；要點三：多種渠道開發(fā)教材。 5你認(rèn)為一堂好的數(shù)學(xué)課有哪些主要的指標(biāo)？ 答：一堂好課的主要指標(biāo)

27、：一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：真實的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高超的教學(xué)藝術(shù)；一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展；一堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一；一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體學(xué)生身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。 6你認(rèn)為新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價理念與以前的、舊的評價體系相比有哪些不同？ 答：新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更

28、要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。而以前的、舊的評價主要重在選拔和甄別。 1結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。 要點一；多種境界探究教材；要點二：多種方式呈現(xiàn)教材；要點三：多種渠道開發(fā)教材。 2你認(rèn)為一堂好的數(shù)學(xué)課有哪些主要的指標(biāo)？ 一堂好課的主要指標(biāo)：一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：真實的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高超的教學(xué)藝術(shù)；一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展；一堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一；一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體學(xué)生身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。

29、60;3請你談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)考試評價改革的基本原則。 要點一：關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則；要點二：發(fā)掘?qū)W生潛能的原則；要點三：滿足學(xué)生需求的原則；要點四：建立學(xué)生自信的原則；要點五：推動師生發(fā)展的原則。 4閱讀下面案例，結(jié)合對算法多樣化的理解談?wù)勀愕目捶ā?課堂上，經(jīng)過老師的精心“引導(dǎo)”，出現(xiàn)了多樣化的算法，老師花了將近半節(jié)課的時間進行了展示（還分別用動畫課件進行演示）： 5結(jié)合實際談?wù)勀銓πW(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價“從評價目的上看，由重在甄別轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M教師專業(yè)成長”這句話的理解。 6請你談?wù)劇皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”與教學(xué)中差異性評價的聯(lián)系。只要從新課程評價理念的角度談出自己的想法就可酌情給分。

30、 五、案例分析分析下述教學(xué)片段，從數(shù)學(xué)課堂即興評價角度談?wù)勀愕目捶ā?#160;問題情境：在學(xué)生認(rèn)識了射線的特征后，教師要求學(xué)生舉生活中的例子。 師：我們可以把手電筒和太陽等射出來的光線都看作射線，你還能舉出一些射線的例子嗎？ 生：我認(rèn)為手電筒和太陽射出來的光線不是射線，而是線段，因為它在發(fā)射的過程中被東西擋住了。我認(rèn)為頭發(fā)是射線。 師：同學(xué)們怎么看的？ 師：如果我們大膽地假定一下，假如你的每一根頭發(fā)都是朝著一端筆直地長，再假如你長生不老，而且永遠(yuǎn)不剪頭發(fā)，那么你的頭發(fā)就是射線。 答：教師在課堂上的即興評價重在調(diào)動學(xué)生的積極性，要對學(xué)生的回答作出具體的分析，做出必要的解釋，提升發(fā)言的品質(zhì)，在上

31、例中教師用了幾個“假如”保護了學(xué)生質(zhì)疑的積極性，同時又讓學(xué)生認(rèn)識到自己舉的例子的片面性，可謂一舉兩得。 2請你從好課標(biāo)準(zhǔn)中“真實”的緯度來談?wù)勀銓Ρ景咐目捶ā?在分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題整理和復(fù)習(xí)一課的延伸拓展環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生編一道分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題來說一說分?jǐn)?shù)乘除法在日常生活中的應(yīng)用。 生1：學(xué)校放學(xué)后，我和王亮在公路上練習(xí)長跑，我跑了15分鐘，比王亮多用1/4，王亮跑了12分鐘。 生2：李俊的爸爸上個月捕青蛙，賣了240元錢，這個月賣的錢比上個月多1/6，這個月賣了280元。 生3：小紅和小軍看一本故事書。小紅從前往后看15小時看完，小軍從后往前看10小時可以看完。兩人同時看6小時可以看完。 教

32、師對此一一予以肯定。  反思：首先教師放手給孩子一個創(chuàng)造的空間，一個運用知識解決生活實際問題的空間，這本是新課程應(yīng)有之義。但是，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗的局限，對生活的認(rèn)識還很幼稚、膚淺，不能完全擺脫課本例題與教師講解的束縛，他們往往滿足于提出一個問題和解決問題、而較少去考慮提出的問題是否合乎情理，合乎法律，解題的結(jié)果是否可信。本案例中，學(xué)生在馬路上賽跑的不安全性，捕青蛙賣錢的違法性，從后往前看書的不合理性，都被學(xué)生忽略了。更糟糕的是，課例中的教師或許是疏忽，或許是出于保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好愿望而作出肯定的評價?？傊?，就是教師沒有用心與學(xué)生交流，是對學(xué)生表面情感上的“呵

33、護”，實質(zhì)情感上的“蹂躪”。 3請結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勀銓σ韵聝晌唤處熜〗Y(jié)課堂教學(xué)的看法。 在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計分別如下： 王教師：“今天，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會了嗎？”“你們學(xué)的開心嗎？”施老師：“你有哪些新的收獲？”“還有哪些問題？”“你是用哪些方法學(xué)會這些知識的？”略，根據(jù)實際回答酌情給分 我認(rèn)為施老師的小結(jié)好。 施老師用親切的語氣、協(xié)商的口吻，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，愿意提出問題，敢于發(fā)表意見。而王老師過多的關(guān)注了知識本身的結(jié)果，卻少有關(guān)注知識獲得的途徑、方法、過程。在教學(xué)中，教師要盡可能給學(xué)生多創(chuàng)造一些“說”的機會，讓學(xué)生能

34、“說”。凡學(xué)生能說的，都應(yīng)該放心地讓學(xué)生去說?？傊?，努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達能力上都得到提高，從而促進學(xué)生更投入地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中來。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試試題及答案K12教育空間R _z,I|q*一、填空(每空0.5分，共20分)K12教育空間?8q8J*1tO4?d1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式 ）的科學(xué)。c6z+JA xP2B2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（全面）、（持續(xù) ）、（和諧發(fā)展）。$DbAj S0 3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（人人

35、都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。P.c5Nj%R*c04、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（主體），教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。K12教育空間e fu4G6F y$ID+c5、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為（知識與技能）、（數(shù)學(xué)與思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）四大方面。H)F m"j0U.q0v8o0 6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個（生動活潑的）、主動的和（富有個性）的過程。除（接受學(xué)習(xí)）外，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）也是學(xué)習(xí)數(shù)

36、學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、（計算）、推理、（驗證）等活動過程。JFu3tu7E%E|V0 7、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”包括（基礎(chǔ)知識）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活動經(jīng)驗）；“兩能”包括（發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力）、（分析問題和解決問題的能力）。Y5a/y!t#D8Y9WS0 8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與（生成）的關(guān)系、面向全體學(xué)生與（關(guān)注學(xué)生個體差異）的關(guān)系、合情推理與（演繹推理）的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與（教學(xué)手段多樣化）的關(guān)系。-QB5iZO r#0 二、簡答題：(每題5分，共30

37、分)'N 3oX H'D a K0 1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？E!.q 0 通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：dkZw6Z(T:m0 （1）獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。K12教育空間v;A(a+r7q（2）體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。A |V,DD3re'g0 （3）了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)

38、態(tài)度。H'eqd:jP0 2、課程標(biāo)準(zhǔn)對解決問題的要求規(guī)定為哪四個方面？N3w Gx7R4AV0 （1）初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。K12教育空間/jr7T$t（2）獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。i-ex#(3）學(xué)會與他人合作、交流。R4"h(F8(4）初步形成評價與反思的意識。K12教育空間1We'!q;i,FL e3、“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪四個方面？/jK,t&c'?b3qNV0 數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運

39、算結(jié)果的估計、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。xP&g|6,Kq2o0 4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議有哪六個方面？(JR9MJ8q6M0 (1）數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目標(biāo)的整體實現(xiàn)；K12教育空間&Ze,B9V8tAe（2）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；K12教育空間4QD E%?6w（3）注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握；K12教育空間$W2QB(T;V（4）引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學(xué)思想；K12教育空間(,_%?4_%S（5）關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；zh(RxAwDR0 (6）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個關(guān)

40、系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。3Hq-Yp;wS0#Vc0 5、估算有哪三大特點？如何評價估算？K12教育空間-J b Prn NWB 估算過程多樣y&PjyA+S4u 估算方法多樣K12教育空間jlS.M#c T%a)CM 估算結(jié)果多樣b3nd sOr QZ0評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算結(jié)果與精確計算結(jié)果的差異大小之分。K12教育空間,i2_6:n PoP6、可以用哪四種不同的方式確定物體所在的方向和位置？v3_a*c.a 上下、前后、左右K12教育空間u*n;

41、O,L-m東、南、西、北、東南、西南、東北、西北K12教育空間rA:0?,c&G2y"q?Q數(shù)對K12教育空間Ek WC觀測點、方向、角度、距離K12教育空間8I_mn Q三、運用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析(10分);_| l4-2g下面上“15”的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)，請你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)加以簡評。K12教育空間 I$dQ1xa教學(xué)目標(biāo)：1jNmr$YlSVhz0 1、使學(xué)生會用15各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道15的數(shù)序，能認(rèn)讀15各數(shù)，建立初步的數(shù)感。"u eqs1EP5m12、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。K12教育空間j.3Am-l8vI

42、E;R3、體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。|1x7z F?v%0 4、讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。K12教育空間3fG9faoo9u j.m簡 評：K12教育空間HlT|%y1 u（1）全面（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）。TYP#x 0w9f d T4r（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。K12教育空間*_1xm B%Z#J$k1'p（3）準(zhǔn)確（會用、體驗、感知）。!V;b9w!v9ub0（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。c JL$?:N 7p _0 四、解答題：(每題4分，共40分)K12教育空間PyCm#"U0B1、6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握( 15次 )

43、手。K12教育空間#J2p7R/ U'Br$K_2、地面以上1層記作+1層，地面以下1層記作1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)該記作( -8 )層。K12教育空間5c.zVI Wsmd3、有一個整數(shù)除300，262，205所得的余數(shù)相同，則這個整數(shù)最大是( 19 )。K12教育空間mX6q+DT4、大約在1500年前，孫子算經(jīng)中記載了這樣一個有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有( 23 )只，兔有( 12 )只。K12教育空間7WP5fv0c5、某小學(xué)四、五年級的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，

44、隊伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要( 11 )分鐘。K12教育空間h5N'EsT V.r6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是( 12 )米。K12教育空間$k I_gB*_7、小玲沿某公路以每小時4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從后面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時間相同，而且汽車的速度相同，求公共汽車發(fā)車的間隔是( 63/8 )分鐘。K12教育空間GE;a)ld*yj 8、一個合唱隊共有50人，暑假期間有一個緊急演出，老師需

45、要盡快通知到每一個隊員。如果用打電話的方式，每分鐘通知1人。請你設(shè)計一個打電話的方案，最少花( 6分鐘 )時間就能通知到每個人。'O-eX3D0 9、口袋里裝有42個紅球，15個黃球，20個綠球，14個白球，9個黑球。那么至少要摸出( 66 )個球才能保證其中有15個球的顏色是相同的。W-Tg:A$c10、在統(tǒng)計學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x適當(dāng)?shù)拇怼!ID zTK:w T2|q (1)在一個20人的班級中，他們在某學(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。(選

46、?。浩骄鶖?shù))2xM;F8El7N9y X7G(2)確定你所在班級中同學(xué)身高的代表，如果是為了：體格檢查，服裝推銷。(選取：中位數(shù)選?。罕姅?shù))Ab/Vz Y/5S(3)一個生產(chǎn)小組有15個工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額（標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量）就為多少？(選取：眾數(shù))K12教育空間.EP+G f V小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題1、 國慶節(jié)掛彩燈，學(xué)校門口按“1紅2綠3黃”的順序安裝燈泡，那么第18個燈泡是色的，第37個-色的。2、在小學(xué)階段學(xué)過的四邊形中，既為軸對稱圖形，又為中心對稱圖

47、形的有。3、有8個千萬，9個萬，9個千和5個百組成的數(shù)寫作，讀作，改寫成以“萬”作單位，保留一位小數(shù)約是萬。 4、用5個棱長是1厘米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是平方厘米，體積是立方厘米。5、兩個非連續(xù)自然數(shù)的和乘以它們的差，積是57，這兩個自然數(shù)是和。6、在一個比例式中，兩個比的比值等于2，而這個比例的兩個外項是10以內(nèi)相鄰的兩個合數(shù)。這個比例式是。7、做一個圓柱形的無蓋水桶，底面直徑為6分米，高8分米，至少要用平方米的鐵皮，這個水桶的容積是升。8、新的教學(xué)模式要求教師的角色做出相應(yīng)的改變，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的   &

48、#160; 和     。9、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，評價要關(guān)注學(xué)生的，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的。10、在評價中，應(yīng)建立評價目標(biāo)，評價方法的評價體系。二快樂選擇（每題3分，共15分）1、一個長方體和一個圓錐體的底面積和高分別相等，長方體體積是圓錐體體積的（ ）。、3倍 、23 、2倍 、無法確定2、一個比的前項是4，當(dāng)它增加8時，要使比值不變，后項必須（ ）。、增加8 、擴大2倍 、乘以3 、擴大8倍3、一條直線把一個正方形分成完全一樣的兩部分，有多少種分法。（ ）、2種 、4種 、8種 、無數(shù)種4、下面四個數(shù)都是六位數(shù)，是比10小的自然數(shù)，是零，一定能被3 和5整

49、除的數(shù)是（ ）。、 、 、 、5、甲乙兩人同時騎車由地到相距60千米的地，甲每小時比乙慢4千米，乙到地后立即返回，在距地12千米處與甲相遇，則甲的速度為每小時（ ）千米。、10 、8 、12 、16三、計算，能簡算的要簡算（每題4分，共8分）8.97÷138.97×97 5.4×1.251.25×3.20.6×125%四、解方程（每題4分，共8分）500×3460×25 3.24×352五、簡答題（每題4分，共12分）1、 如何測量一個土豆的體積？2、 在下面的點子圖上，行、列之間的距離都相等。請你用線把點子連起來

50、，能連成（ ）個正方形。（正方形的每個頂點都必須在點上）3、 上圖中，如果每個正方形四個小圓中的數(shù)的和都是16，中間相交小圓中的數(shù)是4，這7個小圓中的數(shù)的和是多少？六、求陰影部分的面積（6分）如圖正方形的面積是16平方米，陰影部分的面積是多少？七、解答下面各題（每題6分，共18分）1、 一張長6.28米，寬1.2米的鐵皮，加工成一個圓柱后，它的體積是多少？2、 有兩組書，第一組數(shù)的平均數(shù)是12.8，第二組數(shù)的平均數(shù)是10.2，而這兩組數(shù)總的平均數(shù)是12.02，那么第一組數(shù)的個數(shù)與第二組數(shù)的個數(shù)比是多少？3、 希望小學(xué)要買60個足球，現(xiàn)有甲、乙、丙三個商店可以選擇， 三個商店足球的價格都是25元

51、，但各個商店的優(yōu)惠辦法不同。甲店：買10個足球免費贈送兩個，不足10個不贈送。乙店：每個足球優(yōu)惠5元。丙店：購物每滿200元，返還現(xiàn)金30元。為了節(jié)省費用，希望小學(xué)應(yīng)到哪個商店購買？八、教學(xué)案例分析（12分）小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第116頁有這樣一題：例4 ，街心花園中圓形畫壇的周長18.84米，花壇的面積是多少平方米？一位教師在出示例題時，漏抄了“圓形”二字，結(jié)果，學(xué)生試做時，出現(xiàn)下面情景：生：（小聲地）老師，這道題不能做，缺少條件，沒說什么形狀。師：（一時語塞沉思后）請同學(xué)們停一下筆，會做這道題的舉手。這時，大多數(shù)學(xué)生舉起了手。師：（指一名沒有舉手的）你不會做嗎？生：我覺得這道題差一個條件，補上

52、“圓形”條件就能做了。師：對，確實差一個條件。其實，我并不是有意掉的，而是由于自己的粗心，漏掉了“圓形”二字。還好，幾個細(xì)心的同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)并提了出來。這里我要說一聲“謝謝！”，老師不是完人，老師也有缺點和錯誤，希望同學(xué)們以后多提意見。這時，已舉了手的又慢慢放下了，目光注視著老師。師：現(xiàn)在，我看這樣，不加“圓形”二字，這街心花壇的形狀您將如何設(shè)計呢？要求周長還是18.84米，先設(shè)計圖形，再求花壇的面積，行嗎？生：行！師：小組合作設(shè)計，比一比，哪一組設(shè)計的圖形多。小組匯報：設(shè)計方案 算 理生1： （18.84÷3.14÷2）2×3.14生2： （18.84÷

53、4）2生3： （18.84÷3.14÷2）2×3.14×2生4： 先設(shè)一直段邊為米，23.1418.84生5： （18.84÷6）2×2生6： （18.84÷3÷3.14÷2）2×3×3.14生7： （18.84÷8）2×3師：同學(xué)們設(shè)計的真漂亮，祝賀你們未來的設(shè)計師。請你們把自己設(shè)計的最漂亮、最合理的花壇面積算出來，好嗎？生：好！請您結(jié)合課標(biāo)和新的教學(xué)模式，對本案例加以分析、評價。小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)知識能力考試試題一一、    

54、60;   填空題（30分）, T4 |/ j+   k$ z8 y7 q1、按規(guī)律填空。8、15、10、13、12、11、（    ）、（    ）。: F0 d8 X7 g7 % Q+ O               1、4、16、64、（     ）、 （      ）。2 g2 W3 V6 T8 - i4 E2、兩數(shù)相除，商為18

55、00，如果被除數(shù)縮小50倍，除數(shù)擴大20倍那么商就是（        ） 。  h% t" h' z4 X2 W3、小明在計算除法時，把除數(shù)780末尾的“0”漏寫了，結(jié)果得到商是80，正確的商應(yīng)該是（    ）' P) ?: X:   I0 ?4、10個隊進行循環(huán)賽，需要比賽（     ）場。如果進行淘汰賽，最后決賽出冠軍，共要比賽（     ）場。: t5 9 0 +

56、G" L' 5、我是長虹小學(xué)教師我是長虹小學(xué)教師我是依次排列，第2006個字是（    ）。其中有（      ）個師字。) G. B4 c% , l$ v二、解答題 （1-10題每題6分，11題10分共70分）7 O0 J8 g9 Z; F* f. u1、根據(jù)下面兩個算式，  求       和                各代表多少。 

57、60;9 m/ 3 u3 V; D" k3 r; F$ G( g8 c2、        下面算式中 的“愛、長、虹、小、學(xué)”各代表什么數(shù)字9 % c: x7 S7 b4 ; D9 e7 h3、        用一根繩子測量井臺到水面的深度，把繩子對折后垂直到水面，繩子超過井臺15米，把繩子三折后垂直到水面，繩子超過井臺4米。求繩子長和井臺到水面的距離。, W  M! m+ Y( % y8 M) % a) H4、   

58、0;    三（1）班有58位同學(xué)，有39人訂了少年報，有28人訂了兒童畫報，；另有8名同學(xué)兩種都沒有訂，問兩種報刊都訂了的有幾人？, U: w3 t6 i% ' C: x9 g6 w! S5、        一個學(xué)生做兩個整數(shù)的乘法時，把其中一個因數(shù)的個位數(shù)字6誤看成3，得出的積是552；另一個學(xué)生卻把這個因數(shù)的個位數(shù)字誤看成9，得出的積是696。正確的積應(yīng)該是多少？, e6 h' K6 m3 d1 Y6、        在一條

59、公路上每隔10千米有一個倉庫（如圖），共有五個倉庫，一號倉庫存有15噸的貨物，二號倉庫存有30噸的貨物，五號倉庫存有40噸貨物，其余兩個倉庫是空的，現(xiàn)在想把所有貨物集中放在一個倉庫里。如果每噸貨物運費1千米需要2元運費，那么最少要多少運費才行？4 g1 g# o, u1 N9 O! b1 M& m+ e+ s3 N- m) 3 （1） （2）（3）（4）（5）0 S( v6 J; I; d. _$ b0 s15噸       30噸             

60、          40噸1 R& 1 t. s5 T# m7、        兩箱茶葉共重120千克，如果從甲箱取出28千克放入乙箱，那么乙箱的千克數(shù)是甲箱的3倍，兩箱原有茶葉相差多少千克？( O1 l: O, U  s" o8、        觀察下面的表格回答下列問題2 C% 9 N# t+ " H5 * k- o$ V9 X! H/ P, E/ Z2 k3 H8 G" N（1） 到2006為止，A、B、C、D各組有幾個數(shù)？) I+ Y  N) D. l( v& Q0 K9 N: p8 x  （2） D組第41個數(shù)是幾？# u0 a1 S2 z1   I5 d7 : F$ J: S/ s（3） 198在哪一組里？4 h5 ?) H8 t0 F; J$ U$ :9、        四個一樣的長方形和一個小