課程與教學(xué)論試題庫

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課程與教學(xué)論試題庫一、 單選題1、課程與教學(xué)論的研究任務(wù)是（ D ） A.揭示課程論與教學(xué)論規(guī)律 B.研究課程問題和教學(xué)問題 C.現(xiàn)象·問題和規(guī)律 D.揭示規(guī)律、確立價(jià)值、優(yōu)化技術(shù)2、在課程教學(xué)方面，總結(jié)先秦時(shí)期儒家教育思想之大成，提出教學(xué)相長、長善救失教學(xué)教育原則的教育專著是：A. 禮記，學(xué)記 B.論語 C.禮記，內(nèi)則 D.禮記，王制3、美國學(xué)者（ C ）1918年出版課程一書，是課程論作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志 A 杜威 B 布魯納 C 博比特 D泰勒4、“非指導(dǎo)教學(xué)”理論的創(chuàng)立者是（C） A、斯金納 B、贊可夫 C、羅杰斯 D、布魯納5、德國教育家赫爾巴特

2、是( )。A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表6、在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是(  )。A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因;C.懷特海;D.克伯屈7、19世紀(jì)中葉，(  )發(fā)表了一篇文章：什么知識(shí)最有價(jià)值，真正從社會(huì)生活的角度確立了科學(xué)在課程中的優(yōu)勢地位。A.赫爾巴特;B.贊可夫;C.懷特海;D.斯賓塞8、校風(fēng)屬于(  )。A.顯性課程;B.綜合課程;C.隱性課程;D.活動(dòng)課程9、課程評(píng)價(jià)的功能具體表現(xiàn)在（）、導(dǎo)向規(guī)范功能、診斷鑒定功能 、激勵(lì)改進(jìn)功能、以上三者10、施

3、瓦布課程開發(fā)的主要方法是（）、個(gè)體審議、集體審議 、討論、實(shí)踐活動(dòng)11、下列不是課程評(píng)價(jià)取向（ A ）A.創(chuàng)生取向 B目標(biāo)取向 C.過程取向D.主體取向把意識(shí)水平區(qū)分為三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作領(lǐng)域的教學(xué)論專家是（ ）。C A、巴班斯基 B、加涅 C、布盧姆 D、顧泠沅12、教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是( )。DA、實(shí)驗(yàn)法 B、談話法 C、討論法 D、講授法13、課程目標(biāo)的形式取向不包括（ D ） A、普遍性目標(biāo) B、行為性目標(biāo) C、生成性目標(biāo) D、習(xí)慣性目標(biāo)14、當(dāng)代小學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)的基本原則不包括（ C ） A、基礎(chǔ)性 B、時(shí)代性 C、創(chuàng)造性 D、綜合性15、_認(rèn)

4、為，課程就是兒童自己組織的一系列活動(dòng)。( ) A學(xué)科課程論 B活動(dòng)課程論 C隱性課程論 D顯性課程論16、“不陵節(jié)而施”就是強(qiáng)調(diào)要按（ ）組織課程內(nèi)容。A、 序列 B、橫向 C、直線 D、水平經(jīng)典的課程開發(fā)模式是（ ）。A目標(biāo)模式 B過程模式 C惠勒模式 D情景模式17、中國古代的“六藝”屬于（ ）。A學(xué)術(shù)中心課程 B綜合學(xué)科課程 C科目本位課程 D經(jīng)驗(yàn)課程18、“將所選出的課程要素根據(jù)學(xué)科的邏輯體系和學(xué)習(xí)者身心發(fā)展階段由淺至深、由簡至繁地組織起來”，這指的是課程組織的( )A.連續(xù)性 B.階段性 C.整合性D.順序性19、“精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是（  A 

5、60; ）  A.蘇格拉底                  B.亞里士多德 C.柏拉圖                            

6、60;   D.黑格爾20、生成性目標(biāo)取向追求的是(  C )A.普遍主義      B.唯科學(xué)主義 C.實(shí)踐理性      D.解放理性21、將課程實(shí)施分為理想的課程，正式的課程，理解的課程，運(yùn)體的課程五個(gè)層次的是（C）A夸美紐斯 B赫爾巴特 C顧得萊德 D洛克22、成功教育教學(xué)模式屬于(  C )。 A學(xué)導(dǎo)類教學(xué)模式 B目標(biāo)類教學(xué)模式 C創(chuàng)造類教學(xué)模式 D情境類教學(xué)模式23、首次描述現(xiàn)代教學(xué)基本形態(tài)的著作是（ ）A杜威的民主主義與教育 B赫爾

7、巴特的普通教育學(xué)C布魯納的教學(xué)過程 D夸美紐斯的大教學(xué)論 24.( )是在課程開發(fā)或課程實(shí)施還在發(fā)展或完善過程中時(shí)所采用的評(píng)價(jià)。A. 內(nèi)在評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)25. “發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的創(chuàng)立者是（ ）A.斯金納 B.贊可夫 C.羅杰斯 D.布魯納26、我國著名教育改革家魏書生經(jīng)過多年實(shí)踐總結(jié)出來的語文教學(xué)方法是：（ ）A. 八字教學(xué)法 B.六步教學(xué)法 C.六課型教學(xué)法 D.嘗試教學(xué)法27、二、判斷分析1、在現(xiàn)代社會(huì)，不掌握課程與教學(xué)論，就不能勝任教師工作。2、一般來說，課程和教學(xué)內(nèi)容一樣都只要解決“教什么”的問題就可以了。3、在我國，當(dāng)前課程標(biāo)準(zhǔn)就是指學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。

8、4、只問結(jié)果，不問過程是活動(dòng)課程的主張。5、教學(xué)方式與教學(xué)方法是一樣的。6、課堂教學(xué)是各國教學(xué)的基本組織形式。7、有什么樣的課程結(jié)構(gòu)就有什么樣的課程價(jià)值觀。8、垂直組織的基本標(biāo)準(zhǔn)是整合性。9、教學(xué)本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。10、課程標(biāo)準(zhǔn)是課程方案的具體化。11、在我國比較有影響的技能類教學(xué)模式有誘思探究教學(xué)實(shí)驗(yàn)、成功教育、十六字教學(xué)法等。12、成長記錄袋評(píng)價(jià)是表現(xiàn)性測驗(yàn)評(píng)價(jià)之一種方法。三、名詞解釋1、 課程開發(fā) 2、課程模式 3、教學(xué) 4、課程 5、課程目標(biāo) 6、課程內(nèi)容 7、講授法8、談話法 9、討論法 10、演示法 11、班級(jí)授課制 12、教學(xué)評(píng)價(jià) 13、量化評(píng)價(jià)14、質(zhì)性評(píng)價(jià) 15、教

9、學(xué)設(shè)計(jì) 16、教學(xué)模式17、自主探究教學(xué)模式18、課程計(jì)劃19、課程標(biāo)準(zhǔn)20、教材 21、教學(xué)組織形式 22、成長記錄袋四、簡答1、 影響課程發(fā)展的基本因素2、 確立課程目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)3、 課程內(nèi)容的不同取向有哪些？4、 課程內(nèi)容選擇的原則是什么5、 課程內(nèi)容組織的原則有哪些？6、 小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？7、 試比較課程開發(fā)的目標(biāo)模式與過程模式。8、 現(xiàn)代教學(xué)的基本特征有哪些？9、 教學(xué)目標(biāo)功能有哪些？10、談?wù)勑抡n程改革的具體目標(biāo)。11、簡述教學(xué)模式的發(fā)展趨勢？12、上好一堂課，必須符合哪些基本要求？13備課要做好哪些工作？寫好哪些計(jì)劃？14、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有哪些？15、教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史演

10、變經(jīng)歷哪些階段？16、教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括哪幾個(gè)方面的程序？17、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征有哪些？18、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征有哪些？19、教師教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？20、教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢是什么？五、 論述1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論有無意義？如何學(xué)習(xí)？2、有人認(rèn)為“在未來的社會(huì)里，班級(jí)授課制將被取消”，你怎么看待這一觀點(diǎn)。3、試述“泰勒原理的主要內(nèi)容與歷史貢獻(xiàn)？4、試述成長記錄袋及其優(yōu)勢和局限。5、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勑W(xué)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)容易出現(xiàn)的問題。6、試述課程目標(biāo)的基本取向，并結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何處理它們之間的關(guān)系？7、試述教學(xué)組織形式。六、 材料題1、材料：目前，山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制

11、”，代之以“評(píng)語+特長+等級(jí)”的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁以升學(xué)率作為考核、評(píng)價(jià)學(xué)校和教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 問題：你對(duì)江西和山東濰坊市所開展的教育評(píng)價(jià)改革持什么態(tài)度？請(qǐng)從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展發(fā)展的角度來談其所做的評(píng)價(jià)改革。 2、這是羅杰斯本人執(zhí)教的一堂課的情況：這門課程完全是無組織的，確實(shí)是這樣。在任何時(shí)候，任何人，甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會(huì)出現(xiàn)什么，會(huì)出現(xiàn)哪些討論課題，會(huì)提出哪些問題，會(huì)形成什么樣的個(gè)人需要、感情和情緒。他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生一起圍著一張大桌子坐下，并且說，如果我們表達(dá)自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的寂靜，沒人說話。最后，為了打破這種沉默，一

12、位學(xué)生羞怯地舉起手，發(fā)了言。又一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學(xué)生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒有催促任何學(xué)生發(fā)言。 以上材料表達(dá)了什么教學(xué)思想？結(jié)合上述材料對(duì)這種思想進(jìn)行評(píng)價(jià)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何運(yùn)用這種思想？7 望大陸于右任葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫；山之上，國有殤！ 望大陸是S版小學(xué)語文六年級(jí)上冊的第7課課文。學(xué)生學(xué)習(xí)該詩有兩個(gè)生字：兮（xi）、殤（shang）?！皩W(xué)習(xí)鏈接”介紹了“于右任和他的望大陸”的有關(guān)內(nèi)容。51請(qǐng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的理論制定該課的教學(xué)目標(biāo)，確定重難點(diǎn)；并談?wù)勀銓?duì)制定教學(xué)目標(biāo)

13、意義的理解。愛我中華教學(xué)設(shè)計(jì)歌曲愛我中華是人民教育出版社音樂課本第十七冊第一單元祖國情中的一首必唱歌曲。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)它的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1能夠用熱情、歡快、圓潤的聲音演唱歌曲愛我中華。2能夠體會(huì)歌曲所表達(dá)的愛國主義精神和集體主義精神。3對(duì)歌曲進(jìn)行演唱形式的處理與再創(chuàng)作。教材分析：歌曲愛我中華這首歌曲同學(xué)們都比較熟悉，但音域跨度較大，歌曲的準(zhǔn)確演唱，歌曲情緒的把握仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的愛國主義、集體主義教育是教學(xué)的重點(diǎn)。囚 歌 葉挺為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個(gè)聲音高叫著：爬出來吧，給你自由！我渴望自由，但我深深地知道 人的身軀怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一齊燒掉，我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生?。ū睅煷笳Z文四年級(jí)上冊8尊嚴(yán)）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)它的教學(xué)目標(biāo)。一、