教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的實踐和思考

1、教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的實踐和思考摘要教育技術(shù)與課程整合是我國開展中小學(xué)教育技術(shù)教育和實施教育信息化進(jìn)行教學(xué)改革的必然趨勢，是普及教育技術(shù)教育的關(guān)鍵，是教育技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文針對在開展教育技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合實踐中遇到的一些問題，擬就“什么是整合”，“對教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合的認(rèn)識”“怎樣開展教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合實驗”，“整合的體會有哪些”，“整合過程中應(yīng)注意些什么問題”，提出自己對教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的理解。關(guān)鍵詞教育技術(shù)小學(xué)語文課程整合引言現(xiàn)代教育技術(shù)正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容、課程實施以及課程資源產(chǎn)生深刻的影響和變革作用。傳統(tǒng)的計算機(jī)輔

2、助教育概念，根本不能涵蓋教育技術(shù)對人類教育的深刻影響，教育技術(shù)與課程整合正在開辟一個嶄新的研究領(lǐng)域。這種整合必將引入先進(jìn)的教學(xué)理念，以及與之相應(yīng)的新的教學(xué)目標(biāo)、方法及評價手段，以下就自己在實踐在遇到的幾個問題進(jìn)行探討，并將在整合的實踐中引發(fā)的問題進(jìn)行理論的思考。一、對整合的理解整合是指若干個體走向一致，它們的結(jié)合無明顯間斷的接觸關(guān)系，這種整合強調(diào)的是對個體特征的繼承性，即被整合的個體并不喪失其自身特性，使當(dāng)前行為保持在過去已往形成的某些理論之下的同時，又強調(diào)了個體中一些要素的交叉與融合，使處于某一過程的不同個體在某種目標(biāo)的引導(dǎo)與要求下，呈現(xiàn)出高度的和諧與自然，從而產(chǎn)生新的功能。整合是一種和諧，

3、需要被整合的個體對象的主動調(diào)節(jié)和適應(yīng)這種和諧，整合也是一種互動，促使被整合的個體對象主動適應(yīng)。課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。隨著對課程內(nèi)容和兒童認(rèn)知研究的進(jìn)一步深入，出現(xiàn)了多種課程整合理論。影響比較大的有三種：科目中心整合理論、兒童中心整合理論和注重學(xué)科與兒童心理的整合理論。其中科目中心整合理論針對學(xué)科科目割裂知識的弊病，立足于學(xué)科內(nèi)容改革，目的在于建立學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系。這種整合思想把各門學(xué)科作為教學(xué)系統(tǒng)的一個要素，它不是把某一門課程的內(nèi)容強加在另一門課程上，而是在考慮到學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，把幾門相關(guān)學(xué)科綜合起來加以考慮，從不同的角度去認(rèn)識同一個

4、問題，從而使各門學(xué)科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。二、對教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的認(rèn)識教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，是指教育技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機(jī)部分。教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合，是“教育技術(shù)與學(xué)科課程整合”中的一個部分。“教育技術(shù)與學(xué)科課程整合”包含兩個意思：要用教育技術(shù)（包括計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)）去整合學(xué)科課程，即它是“整合”的手段；同時，教育技術(shù)是“整合”起來的課程的有機(jī)結(jié)構(gòu)要素。教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，是進(jìn)一步實現(xiàn)教育現(xiàn)代的歷史進(jìn)程。它與過去大家所熟

5、悉的“計算機(jī)輔助教學(xué)”很不相同。它表明，教育技術(shù)不再是一般的“輔助”工具了，不是誰輔助誰了，而是二者要逐漸融為一體。一方面，教育技術(shù)要廣泛進(jìn)入語文學(xué)科，另一方面語文教學(xué)要廣泛采用教育技術(shù)。這種教育技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，最終追求的不是原來的各門學(xué)科自身的完善。經(jīng)過“整合”，原來的學(xué)科課程將會出現(xiàn)嶄新的面貌。這一改造，是從新視角出發(fā)的。它的出發(fā)點，是根據(jù)信息時代的發(fā)展，根據(jù)教育技術(shù)的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視語文學(xué)科，實現(xiàn)整體優(yōu)化；它最終要

6、解決的是全方位問題，從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)內(nèi)容、從教學(xué)方法到考試評價，都要在與教育技術(shù)融合實現(xiàn)改造，從而“整合”為更合理的能力標(biāo)準(zhǔn)、知識系統(tǒng)和教學(xué)體系。當(dāng)然，教育技術(shù)的應(yīng)用，也會在這個過程有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。比如上網(wǎng)，在怎樣使學(xué)生關(guān)于搜索、篩選、鑒別、處理信息等一系列問題上，在怎樣更好地體現(xiàn)師生“雙主”關(guān)系上，就都有不少值得研究的地方?？傊?，“整合”，是一場面向未來而又立足于現(xiàn)在的教學(xué)改革。視角是新的，條件、手段也是新的，所以必須敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。教育技術(shù)與課程整合將帶來課程實施的變革，將帶來傳統(tǒng)教學(xué)策略和理念的革新。信息化教育環(huán)境中，教師作為知識傳授者的地位正被削弱，學(xué)習(xí)者的主體地位被充分體現(xiàn)，

7、教育技術(shù)作為教學(xué)輔助工具以及強大的認(rèn)知工具正在革新傳統(tǒng)的教育理念，研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)正在沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式。三、教育技術(shù)與課程整合的方法要做好教育技術(shù)與課程整合，應(yīng)從以下幾個方面入手：（一）做好整合的基礎(chǔ)資源整合。資源整合應(yīng)該是一種以優(yōu)化教育資源為目標(biāo)的組織形式，是教育者，特別是管理者通過對硬件資源的合理配置，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，人力資源的培養(yǎng)開發(fā)以及課程資源的有機(jī)再構(gòu)來實現(xiàn)組織形式的“優(yōu)化整合”，這是課程整合的保障與基礎(chǔ)。（二）理順整合的途徑過程整合?！斑^程整合”是指教育者與學(xué)習(xí)者以教與學(xué)為目的的具體操作形式。即將教育技術(shù)的學(xué)習(xí)運用與學(xué)科課程的學(xué)習(xí)探究有機(jī)地融合在同一活動過程中，并在這一

8、過程中達(dá)到對建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的“同化”與“順應(yīng)”的目的。這是課程整合的主體，也是實現(xiàn)課程整合的途徑。這一過程整合包括三個基本階段：課前準(zhǔn)備階段、課堂實施階段及課后拓展階段。這三個階段的主要任務(wù)分別是：課前準(zhǔn)備階段：以教師活動為主。針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方案，尋找切入點；瀏覽相關(guān)網(wǎng)站主頁搜尋信息，捕捉結(jié)合點；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學(xué)平臺；檢測網(wǎng)絡(luò)安全性、交互性，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明公德教育。課堂實施階段：強調(diào)師生互動。依據(jù)教學(xué)方案，進(jìn)入學(xué)習(xí)；教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)（包括必要的網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)），及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式（個別學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)）；學(xué)生依據(jù)教師的導(dǎo)入問題，相對自由地決定學(xué)習(xí)方式，嘗試性地解決教師提出

9、的問題；利用各種手段，展開生生討論、師生討論；教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行講評、對共性認(rèn)識予以總結(jié)、對個別問題給予關(guān)注。課后拓展階段：以學(xué)生活動為主。大體可以分為四種類型：對網(wǎng)絡(luò)知識的鞏固應(yīng)用；通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站對課程知識的加深；通過應(yīng)用網(wǎng)站等對課程知識進(jìn)行拓寬；利用E-mail等方式與教師、同學(xué)甚至與其他網(wǎng)上學(xué)習(xí)者展開討論。教師要做的主要是給學(xué)生提供必要的網(wǎng)站、網(wǎng)址、自己的E-mail地址，并對學(xué)生加強網(wǎng)絡(luò)文明、網(wǎng)絡(luò)安全及學(xué)習(xí)目的的教育。（三）明確整合的目的能力整合。教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生能力，現(xiàn)代教育的目的是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，“課程整合”作為一種教與學(xué)的手段也概莫能外。“能力整合”指的是通過研究“

10、資源整合”和“過程整合”的這種課程整合形式，更有效地借助日益發(fā)達(dá)的教育技術(shù)，培養(yǎng)既具有較高信息素養(yǎng)又能運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的新世紀(jì)的學(xué)習(xí)者。四、教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的實踐體會經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、思考與實踐，本人進(jìn)行了教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的探索，收到了良好的教育教學(xué)效果。（一）以人為本，探索教育技術(shù)與語文教學(xué)整合的途徑。在實踐中我們堅持“以人為本”的思想，以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的教育技術(shù)為手段，以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討教育技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的途徑、方法。經(jīng)過研究學(xué)生不論在提高學(xué)生識字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進(jìn)了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，較

11、大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時提高了信息素養(yǎng)。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、字型多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。教育技術(shù)與小學(xué)語文的融合，尤其是使用計算機(jī)多媒體識字教學(xué)軟件（課件），學(xué)生可以通過這些軟件（課件）自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。（二）轉(zhuǎn)變觀念，總結(jié)教育技術(shù)與語文教學(xué)整合的新體會教育技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的實踐研究，推動了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)

12、系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時得到了一些體會。1. 轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把教育技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。2. 改變了學(xué)習(xí)工具通過整合，把語文學(xué)科和教育技術(shù)有機(jī)地融為一體，強調(diào)教育技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待教育技術(shù)，把教育技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計算機(jī)獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。3. 建立了新型模式。在實驗中，采用“任務(wù)驅(qū)動”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，

13、構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展教育技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會，為學(xué)生尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。4. 培養(yǎng)了創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力。5. 培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作精神中小學(xué)教育技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文信息資料的搜集、加工、處理

14、或者利用計算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件能夠進(jìn)行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)或Internet來實現(xiàn)一個班的學(xué)生與另一個班、另一個學(xué)校的學(xué)生交換意見、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。五、教育技術(shù)與課程整合過程中面臨的問題與幾點思考在教育技術(shù)與課程整合的實踐中，不斷受到傳統(tǒng)觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。（一）轉(zhuǎn)變觀念是進(jìn)行教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先導(dǎo)教育技術(shù)作為一門新興技術(shù)，有其學(xué)習(xí)和操作上的

15、獨特性，在與學(xué)科進(jìn)行整合時，作為教師必須從教育思想上更新觀念，認(rèn)識到教育技術(shù)與學(xué)科整合不僅是一種嘗試，更是一種必然趨勢，只有這樣才能培養(yǎng)出具有時代氣息的高科技型的現(xiàn)代優(yōu)秀學(xué)生。（二）教師信息素養(yǎng)是教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵信息化時代的教師必須有更高的素質(zhì)，應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。教育技術(shù)不應(yīng)是教師由“人灌”變“機(jī)灌”的工具，因此首先必須讓教師真正把計算機(jī)當(dāng)作自己教學(xué)工作甚至是生活的工具。（三）教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合對學(xué)生也提出了更高的要求建構(gòu)主義理論的核心是：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合使學(xué)

16、生學(xué)習(xí)由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求；更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習(xí)能力。（四）要重視師生關(guān)系的變化信息素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)整合后，教學(xué)的規(guī)則發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)設(shè)計者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動的組織者。學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，主體地位被充分體現(xiàn)出來。（五）要合理地使用教學(xué)課件1. 課件的使用和選擇應(yīng)以突破教學(xué)難點為根本目的，只有在用常規(guī)手段不能很好解決教學(xué)難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學(xué)的作用。2. 課件在課堂的切入點應(yīng)以不影響教學(xué)過程的真實性、完整性、符合學(xué)生思維的遞進(jìn)性和連貫性為原則，不能隨意切入。3. 課件的科學(xué)性是指整個課件內(nèi)容是否符合教學(xué)內(nèi)容，并突出教學(xué)重點，是否符合學(xué)科的規(guī)律，是否符合心理學(xué)規(guī)律，是否符合中學(xué)生的年齡特征，要提高藝術(shù)性，注意趣味性，但必須首先是具有科學(xué)性。這是一個課件能否正常使用并取得效果的前