北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊去圖書館試課反思

1、北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊去圖書館試課反思去圖書館一課是北師大版四年級上冊第五單元方向與位置的起始課，學(xué)生已經(jīng)在一二年級時已經(jīng)學(xué)過運(yùn)用上下、前后、左右、和東、西、南、北、東南、東北、西南、西北這些詞去描述物體的相對位置與方向。而這些知識為學(xué)生在本單元進(jìn)一步熟悉物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課是本學(xué)期我在學(xué)校選擇的教研課，在去設(shè)計的時候完全遵循教參給的建議，我設(shè)計的流程一共三個環(huán)節(jié)：溫習(xí)新授練習(xí)。教科書呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的道路和沿途要緊的參照物的平面圖，并據(jù)此提出了三個問題：一、如何才能說清楚笑笑家到圖書館的線路；二、依照平面圖畫出從笑笑家到圖書館的線路，并能描述；3、依照第二個問題所畫的

2、線路，描述笑笑從圖書館回家的線路。在本節(jié)課新授的環(huán)節(jié)我采納了先讓學(xué)生依照平面圖說一說，再依照描述的畫前途線圖，再說一說的形式。整節(jié)課的反應(yīng)平平，而且由于時刻沒有把控好，致使顯現(xiàn)設(shè)計的內(nèi)容沒有完成。最浪費(fèi)時刻的環(huán)節(jié)在學(xué)生在作業(yè)紙上畫圖并展現(xiàn)的環(huán)節(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一、能依照線路圖描述從一個地址到另一個地址的具體線路，體會方向與距離對確信線路的重要作用。二、在描述簡單的線路圖的探討與應(yīng)用中，體會方向與位置知識的價值。在第一次試課時我把重點(diǎn)放在了描述線路上，一直讓學(xué)生在不斷的說，反復(fù)的說，看似學(xué)生說的很流暢，可是并無達(dá)到目標(biāo)，這也是我很頭疼的一件事，而且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些突兀，給人很突然的感覺。第二次

3、試課，我仍然是采納溫習(xí)導(dǎo)入，不同的是加上了二年級所學(xué)的描述誰在誰的什么方向。比第一次導(dǎo)入新課時順了一些，而且我也將展現(xiàn)作品環(huán)節(jié)改成讓作品主人邊展現(xiàn)邊描述，其他學(xué)生發(fā)覺不完整的地址進(jìn)行補(bǔ)充。在展現(xiàn)環(huán)節(jié)節(jié)省了一些時刻，并在最后畫返回線路時與去時線路進(jìn)行對照談發(fā)覺，整節(jié)課成效明顯比第一次試課成效好。在這次無生講課的展現(xiàn)中，我仍然選擇了這節(jié)課，在此之前已經(jīng)試了四次課，我自以為預(yù)備的很充分了，可是只是我以為，上出來的成效專門差，由于關(guān)于教室設(shè)備的不熟悉，在展現(xiàn)課件時觸碰著觸摸屏?xí)r，課件就切換了，頭腦一下就空白了，到后面就有點(diǎn)“胡說八道”了，另外一點(diǎn)仍是說明我這節(jié)課預(yù)備的不夠充分，語言的組織，課堂問題的預(yù)

4、設(shè)和學(xué)生的生成等，所有的問題在這一節(jié)課中暴露的一覽無遺。最重要的是我在緊張的時候可不能笑，致使整節(jié)課下來臉部表情很嚴(yán)肅，而且我的評判語言過于簡單，這都是我平常上課中會顯現(xiàn)的問題，我也很慶幸在這次課中暴露出來的問題，在虞教師的指點(diǎn)下，不僅是關(guān)于我自己的這節(jié)課，還有另外的六節(jié)課都有了從頭的熟悉。就像虞教師點(diǎn)撥的一樣，第一要明白整節(jié)課的核心思想是什么，而且找到一個切入點(diǎn)去沖破它，設(shè)計好板塊并層層沖破。最重要的是知識是不是準(zhǔn)確，周密，每節(jié)課大伙兒都會上，關(guān)鍵是如何去創(chuàng)新，咱們?nèi)ピO(shè)計的每一節(jié)課都要去符合咱們所教小孩的年齡特點(diǎn)，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，每一次學(xué)習(xí)就有不同的收成，警告自己，在平常的工作中仍是要

5、多試探，沖破自己，不要只是為了上課而上課!去圖書館一課是北師大版四年級上冊第五單元方向與位置的起始課，學(xué)生已經(jīng)在一二年級時已經(jīng)學(xué)過運(yùn)用上下、前后、左右、和東、西、南、北、東南、東北、西南、西北這些詞去描述物體的相對位置與方向。而這些知識為學(xué)生在本單元進(jìn)一步熟悉物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課是本學(xué)期我在學(xué)校選擇的教研課，在去設(shè)計的時候完全遵循教參給的建議，我設(shè)計的流程一共三個環(huán)節(jié)：溫習(xí)新授練習(xí)。教科書呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的道路和沿途要緊的參照物的平面圖，并據(jù)此提出了三個問題：一、如何才能說清楚笑笑家到圖書館的線路；二、依照平面圖畫出從笑笑家到圖書館的線路，并能描述；3、依照第二個問題所

6、畫的線路，描述笑笑從圖書館回家的線路。在本節(jié)課新授的環(huán)節(jié)我采納了先讓學(xué)生依照平面圖說一說，再依照描述的畫前途線圖，再說一說的形式。整節(jié)課的反應(yīng)平平，而且由于時刻沒有把控好，致使顯現(xiàn)設(shè)計的內(nèi)容沒有完成。最浪費(fèi)時刻的環(huán)節(jié)在學(xué)生在作業(yè)紙上畫圖并展現(xiàn)的環(huán)節(jié)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一、能依照線路圖描述從一個地址到另一個地址的具體線路，體會方向與距離對確信線路的重要作用。二、在描述簡單的線路圖的探討與應(yīng)用中，體會方向與位置知識的價值。在第一次試課時我把重點(diǎn)放在了描述線路上，一直讓學(xué)生在不斷的說，反復(fù)的說，看似學(xué)生說的很流暢，可是并無達(dá)到目標(biāo)，這也是我很頭疼的一件事,而且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些突兀，給人很突然的感覺。

7、第二次試課，我仍然是采納溫習(xí)導(dǎo)入，不同的是加上了二年級所學(xué)的描述誰在誰的什么方向。比第一次導(dǎo)入新課時順了一些，而且我也將展現(xiàn)作品環(huán)節(jié)改成讓作品主人邊展現(xiàn)邊描述，其他學(xué)生發(fā)覺不完整的地址進(jìn)行補(bǔ)充。在展現(xiàn)環(huán)節(jié)節(jié)省了一些時刻，并在最后畫返回線路時與去時線路進(jìn)行對照談發(fā)覺，整節(jié)課成效明顯比第一次試課成效好。在這次無生講課的展現(xiàn)中，我仍然選擇了這節(jié)課，在此之前已經(jīng)試了四次課，我自以為預(yù)備的很充分了，可是只是我以為，上出來的成效專門差，由于關(guān)于教室設(shè)備的不熟悉，在展現(xiàn)課件時觸碰著觸摸屏?xí)r，課件就切換了，頭腦一下就空白了，到后面就有點(diǎn)“胡說八道”了，另外一點(diǎn)仍是說明我這節(jié)課預(yù)備的不夠充分，語言的組織，課堂問

8、題的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成等，所有的問題在這一節(jié)課中暴露的一覽無遺。最重要的是我在緊張的時候可不能笑，致使整節(jié)課下來臉部表情很嚴(yán)肅，而且我的評判語言過于簡單，這都是我平常上課中會顯現(xiàn)的問題，我也很慶幸在這次課中暴露出來的問題，在虞教師的指點(diǎn)下，不僅是關(guān)于我自己的這節(jié)課，還有另外的六節(jié)課都有了從頭的熟悉。就像虞教師點(diǎn)撥的一樣，第一要明白整節(jié)課的核心思想是什么，而且找到一個切入點(diǎn)去沖破它，設(shè)計好板塊并層層沖破。最重要的是知識是不是準(zhǔn)確，周密，每節(jié)課大伙兒都會上，關(guān)鍵是如何去創(chuàng)新，咱們?nèi)ピO(shè)計的每一節(jié)課都要去符合咱們所教小孩的年齡特點(diǎn)，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，每一次學(xué)習(xí)就有不同的收成，警告自己，在平常的工作中

9、仍是要多試探，沖破自己，不要只是為了上課而上課!去圖書館一課是北師大版四年級上冊第五單元方向與位置的起始課，學(xué)生已經(jīng)在一二年級時已經(jīng)學(xué)過運(yùn)用上下、前后、左右、和東、西、南、北、東南、東北、西南、西北這些詞去描述物體的相對位置與方向。而這些知識為學(xué)生在本單元進(jìn)一步熟悉物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課是本學(xué)期我在學(xué)校選擇的教研課，在去設(shè)計的時候完全遵循教參給的建議，我設(shè)計的流程一共三個環(huán)節(jié)：溫習(xí)一一新授一一練習(xí)。教科書呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的道路和沿途要緊的參照物的平面圖，并據(jù)此提出了三個問題：一、如何才能說清楚笑笑家到圖書館的線路；二、依照平面圖畫出從笑笑家到圖書館的線路，并能描述；3、依

10、照第二個問題所畫的線路，描述笑笑從圖書館回家的線路。在本節(jié)課新授的環(huán)節(jié)我采納了先讓學(xué)生依照平面圖說一說，再依照描述的畫前途線圖，再說一說的形式。整節(jié)課的反應(yīng)平平，而且由于時刻沒有把控好，致使顯現(xiàn)設(shè)計的內(nèi)容沒有完成。最浪費(fèi)時刻的環(huán)節(jié)在學(xué)生在作業(yè)紙上畫圖并展現(xiàn)的環(huán)節(jié)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一、能依照線路圖描述從一個地址到另一個地址的具體線路，體會方向與距離對確信線路的重要作用。二、在描述簡單的線路圖的探討與應(yīng)用中，體會方向與位置知識的價值。在第一次試課時我把重點(diǎn)放在了描述線路上，一直讓學(xué)生在不斷的說，反復(fù)的說，看似學(xué)生說的很流暢，可是并無達(dá)到目標(biāo)，這也是我很頭疼的一件事，而且在導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些突兀，給人

11、很突然的感覺。第二次試課，我仍然是采納溫習(xí)導(dǎo)入，不同的是加上了二年級所學(xué)的描述誰在誰的什么方向。比第一次導(dǎo)入新課時順了一些，而且我也將展現(xiàn)作品環(huán)節(jié)改成讓作品主人邊展現(xiàn)邊描述，其他學(xué)生發(fā)覺不完整的地址進(jìn)行補(bǔ)充。在展現(xiàn)環(huán)節(jié)節(jié)省了一些時刻，并在最后畫返回線路時與去時線路進(jìn)行對照談發(fā)覺，整節(jié)課成效明顯比第一次試課成效好。在這次無生講課的展現(xiàn)中，我仍然選擇了這節(jié)課，在此之前已經(jīng)試了四次課，我自以為預(yù)備的很充分了，可是只是我以為，上出來的成效專門差，由于關(guān)于教室設(shè)備的不熟悉，在展現(xiàn)課件時觸碰著觸摸屏?xí)r，課件就切換了，頭腦一下就空白了，到后面就有點(diǎn)“胡說八道”了，另外一點(diǎn)仍是說明我這節(jié)課預(yù)備的不夠充分，語言的組織，課堂問題的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成等，所有的問題在這一節(jié)課中暴露的一覽無遺。最重要的是我在緊張的時候可不能笑，致使整節(jié)課下來臉部表情很嚴(yán)肅，而且我的評判語言過于簡單，這都是我平常上課中會顯現(xiàn)的問題，我也很慶幸在這次課中暴露出來的問題，在虞教師的指點(diǎn)下，不僅是關(guān)于我自己的這節(jié)課，還有另外的六節(jié)課都有了