三疑三探教案例案語(yǔ)文

1、木蘭詩(shī)備課人：楊紅彬教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：有感情地朗讀、背誦課文。 過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。 教學(xué)重點(diǎn)：理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色 教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。 一、導(dǎo)入新課 1教師導(dǎo)入。 學(xué)生聽(tīng)豫劇花木蘭選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書(shū)課題。) 2文學(xué)知識(shí)介紹。 (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。 (2)明確：(出示幻燈片，也可以用小黑板代替。) 本詩(shī)是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集。 二、初讀感知 1認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可

2、以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。2畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。3利用古漢語(yǔ)字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。三、設(shè)疑自探 1本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。2你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人?3本詩(shī)是一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。四、解疑合探學(xué)生小組討論后明確：1、詳寫(xiě)：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫(xiě)：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。2、 結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛(ài)國(guó)愛(ài)家。3、本詩(shī)是

3、一首民歌，分析其語(yǔ)言特色。整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語(yǔ)言豐富多彩，有口語(yǔ)，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來(lái)節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。五、質(zhì)疑再探通過(guò)以上學(xué)習(xí)，你還有哪些疑問(wèn)？ 問(wèn)題預(yù)設(shè)：讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。 (同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。) 重點(diǎn)研討課文第4自然段。 明確：木蘭的征戰(zhàn)生涯。對(duì)偶。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。 過(guò)渡段，起承上啟下的作用。六、拓展運(yùn)用你還知道歷史上或者傳說(shuō)中哪些女英雄及她們的事跡，講給大家聽(tīng)。 七、課堂小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局

4、限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。) 八、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題 板書(shū)設(shè)計(jì)： 木蘭詩(shī) 1人物形象。 2語(yǔ)言特色。教學(xué)反思：觀刈麥 破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之備課人：楊紅彬教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：背默兩首詩(shī)詞過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)通過(guò)了解作者及時(shí)代背景賞析詩(shī)詞情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)觀刈麥，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛；通過(guò)破陣子，體會(huì)作者壯志未酬的心情。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀刈麥，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛；通過(guò)破陣子，體會(huì)作者壯志未酬的心情。教學(xué)難點(diǎn)：諷喻詩(shī)的特點(diǎn)，辛詞用典教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首民歌木蘭詩(shī)，了解了花木蘭的傳奇故事，今天，我們

5、學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)和一首宋詞，了解古代勞動(dòng)人民的艱辛，體會(huì)辛棄疾壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的心情。(板書(shū)課題。) 二走近作者 (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。 (2)明確：(出示幻燈片也可以用小黑板代替。) 觀刈麥作者自居易(772846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，原籍太原，后遷居下邦。(今陜西省渭南縣。)其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以長(zhǎng)恨歌琵琶行為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他創(chuàng)作成就的一個(gè)重要方面。 破陣子作者辛棄疾(11401207)字幼安，號(hào)稼軒，南宋歷城(今山東濟(jì)南)人。辛棄疾發(fā)揚(yáng)了蘇軾的詞風(fēng)，是文學(xué)史上杰出。的豪放詞人，后世以“蘇辛”并稱。著有稼軒長(zhǎng)短句。二、自

6、主學(xué)習(xí) 三、初讀感知 1認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀詩(shī)詞，注意朗讀的節(jié)奏和重音。2畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句。四、設(shè)疑自探 1學(xué)生再讀詩(shī)歌，試著翻譯詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。 2哪些描寫(xiě)景物的句子表現(xiàn)出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家 的關(guān)心和同情?3詩(shī)中“復(fù)有貧婦人，抱子在其旁”，“其”指代的是“貧婦人”還是正在勞動(dòng)的農(nóng)民?“聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋敝械摹捌洹敝复氖鞘裁? 4“了卻君王天下事”中的“天下事”是指什么? 詞的最后一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 五、 解疑合探小組合作討論后明確：1、教師引導(dǎo)學(xué)生

7、翻譯詩(shī)歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者的感情：勞動(dòng)人民的艱辛，希望統(tǒng)治者能以百姓為重。)2、詩(shī)中景物描寫(xiě)：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”。對(duì)農(nóng)家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆蹦畲怂阶岳ⅲM日不能忘”。3、“抱子在其旁”的“其”指代正在勞動(dòng)的農(nóng)民?！奥?tīng)其相顧言”的“其”指代割麥的農(nóng)民和拾麥穗的婦人。 4、收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一的大事。表現(xiàn)了作者的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)的悲憤和對(duì)統(tǒng)治者強(qiáng)烈不滿的思想感情。六、質(zhì)疑再探通過(guò)以上學(xué)習(xí)，你還有哪些疑問(wèn)？問(wèn)題預(yù)設(shè)：觀刈麥和破陣子分別運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？有什么作用？七、運(yùn)用拓展 辛棄疾最后感嘆“可憐白發(fā)生”，請(qǐng)你寫(xiě)一封短信，站在朋友的立場(chǎng)上

8、體會(huì)一下辛棄疾當(dāng)時(shí)的心情。八、課堂小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)九、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練習(xí)題 板書(shū)設(shè)計(jì)：觀刈麥所觀（刈麥者的艱辛）所聽(tīng)（拾麥者的可憐）所感（勞者不獲、獲者不勞，內(nèi)心慚愧）破陣子夢(mèng)境征戰(zhàn)醒來(lái)白發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬！教學(xué)反思： 歌詞三首備課人：楊紅彬教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：理解歌詞的具體含義 過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)在吟唱中欣賞歌詞的藝術(shù)特色情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情 教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析歌詞，體會(huì)感情 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)三首詞的表達(dá)感情，能聯(lián)系創(chuàng)作背景 教學(xué)方法：品嘗賞析法教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課 生活離

9、不開(kāi)陽(yáng)光，生活也離不開(kāi)歌聲。一首好歌，可以如春風(fēng)，可以為你送來(lái)縷縷清新；一首好歌，可以如甘泉，給你心靈的潤(rùn)澤；一首好歌，更是一首詩(shī)，情感充沛，意味無(wú)窮。今天就讓我們一起來(lái)用耳朵聆聽(tīng)，用心情去感受，用文學(xué)來(lái)欣賞那三首經(jīng)久不衰的歌曲我的中國(guó)心、在希望的田野上、黃河頌。二、 聽(tīng)一聽(tīng)：（放視頻） 三、 講一講： 這首歌是在香港回歸前，香港著名歌手張明敏在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián) 歡晚會(huì)上演唱的歌曲，至今我還記得他身穿白色的西裝，脖子圍條長(zhǎng)圍巾，戴著金絲眼鏡，當(dāng)他深情并茂地唱起這首歌時(shí)，場(chǎng)上響起雷鳴般的掌聲，并且在以后廣為流傳，是一種什么樣的感情引起了全國(guó)人民的共鳴呢？ 強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，海外游子對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)

10、 四、 讀一讀，賞一賞： 朗誦歌詞，把握感情基調(diào)（深情，摯愛(ài)）注意押韻ing 1、詞反復(fù)提到中心詞是什么？ “中國(guó)心”：改變不了我的中國(guó)心 （點(diǎn)題） 我心依然是中國(guó)心 （根源） 也改變不了我的中國(guó)心（總結(jié)） 2、劃分層次：不變中國(guó)心 | 祖國(guó)在心中 | 不變中國(guó)心3、唱歌人的身份從哪里體現(xiàn)出來(lái)？ 祖國(guó)多年未親近，河山只在我夢(mèng)縈；海外游子，身在異國(guó)，心系祖國(guó)4、長(zhǎng)城、長(zhǎng)江、黃山、黃河在這里指什么？“重千斤”指的什么分量？祖國(guó)的山河（借代）祖國(guó) 。 祖國(guó)在我心中的分量，即無(wú)法取代的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情 四、唱一唱 比一比 1、拳拳赤子心，殷殷故土情，平實(shí)的語(yǔ)言，卻因?yàn)檎鎿吹母星檎鸷沉硕嗌偃说男撵`！讓我們

11、再次欣賞歌曲并學(xué)唱（合唱） 2、各小組比賽唱歌（唱愛(ài)國(guó)歌，做愛(ài)國(guó)人） 五、總結(jié)與過(guò)渡：我們熱愛(ài)祖國(guó)，我們更贊美祖國(guó)，我們愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山，更愛(ài)祖國(guó)的美好生活。一個(gè)海外游子對(duì)祖國(guó)如此贊美，更何況我們生長(zhǎng)在祖國(guó)溫暖懷抱里的人。 六、練一練：指導(dǎo)賞析在希望的田野上 1、 聽(tīng)錄音 2、 讀歌詞（歡快） 3、 賞析： 三個(gè)排比句分別歌頌了什么？ 歌頌家鄉(xiāng)及生活（景物描寫(xiě)）“一片”“十里”春夏秋冬 歌頌理想及勞動(dòng)（描寫(xiě)：西北東南）農(nóng)牧副 歌頌未來(lái)及奮斗（動(dòng)作描寫(xiě)：舉、笑、彈、歌唱）老少男女 總之：對(duì)美好家鄉(xiāng)，生活，未來(lái)的贊美（改革開(kāi)放后） 寫(xiě)作特點(diǎn)： 句式整齊，層層深入，朗朗入口 修辭：比喻、派排比 、學(xué)

12、唱 七、運(yùn)用拓展：依照所學(xué)欣賞歌詞的方法，聽(tīng)黃河頌，讀歌詞欣賞1、“望 ”的內(nèi)容？2、全詞各部分分別寫(xiě)了什么？表達(dá)了怎樣的感情？八、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？九、板書(shū)設(shè)計(jì)我的中國(guó)心：不變中國(guó)心 祖國(guó)在心中 |不變中國(guó)心希望田野上：看田野談理想望未來(lái)黃河頌：望黃河氣勢(shì)論黃河歷史頌黃河精神表赤子決心教學(xué)反思：卜算子 詠梅備課人：楊紅彬教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界 過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會(huì)比較賞析。知識(shí)與能力：結(jié)合創(chuàng)作背景賞析，背誦這兩首詞 。教學(xué)重點(diǎn) ：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)襯托的

13、手法 ，學(xué)會(huì)比較賞析。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。 二、聽(tīng)范讀感知這兩首詞 三、自讀疏通詞語(yǔ) 卜算子：詞牌名 詠梅：題目 詠：用詩(shī)詞敘述 猶：還，仍然 俏：俊俏，美好的樣子 爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開(kāi)的樣子 寂寞（jimo）：孤單冷清 苦：竭力，盡力 任憑：一任 零落：凋謝 四、設(shè)疑自探 1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？ 2、上片梅怎樣盛開(kāi)的？哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？ 3、下片哪些詞表現(xiàn)出梅花的形象？在你的眼里梅花是

14、什么樣子的形象？表達(dá)了作者什么思想感情？4、詞里用是什么手法？該詞的境界美在哪里？五、解疑合探學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥：1、寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡； 百丈冰：寒； 2、 獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開(kāi)。 俏； 傲寒俊俏，積極樂(lè)觀的形象；積極樂(lè)觀的思想感情。 （帶著積極樂(lè)觀的感情齊讀上闋 ）3、俏-正面；不爭(zhēng)反面；只別無(wú)所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私； 爛漫山花笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。 4、襯托 ：風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。 山 花 爛 漫 （笑） 襯托樂(lè)觀

15、向上，高風(fēng)亮節(jié)。 境界美：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。這首詞通過(guò)對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂(lè)觀向上的境界美。 六、質(zhì)疑再探對(duì)比賞析陸游的詞 ，你有什么認(rèn)識(shí)？ 疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開(kāi)放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。 從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車(chē)碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。 同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？ 討論、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形

16、象。 低沉孤傲 消沉無(wú)奈 兩首詞相同點(diǎn)在哪里？不同點(diǎn)在哪里？討論、點(diǎn)撥：（相同）1都寫(xiě)了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；2都寫(xiě)了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫(xiě)了梅花的高尚品質(zhì)。 （不同）1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。 2、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂(lè)觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。 七、運(yùn)用拓展比較賞析毛澤東的沁園春.長(zhǎng)沙和沁園春.雪八、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了賞析詩(shī)詞要了解作者及其創(chuàng)作背景，知道“詩(shī)言志”的道理。九、布置作業(yè) 理解背誦該詞。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 卜算子 詠梅 毛澤東 陸游 形 象 傲雪俊俏，積極樂(lè)觀

17、寂寞凄涼，飽受摧殘 思想感情 樂(lè)觀向上，充滿自信 低沉孤高，悲觀消沉 境 界 氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn) 狹隘局促，灰暗抑郁 教學(xué)反思：回延安備課人：申曼教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：把握詩(shī)歌基調(diào)，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。過(guò)程與方法：整體把握 體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的作者感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)人對(duì)革命圣地延安的真摯熾熱的感情教學(xué)難點(diǎn)：作者創(chuàng)作的主旨教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、 導(dǎo)入新課 由“紅色之旅”引入新課，讓我們一起跟隨詩(shī)人賀敬之重游革命圣地（展示圖片）同學(xué)們，你知道這是哪一處革命圣地嗎？（板書(shū)課題）二、檢查預(yù)習(xí)1.生字詞樹(shù)梢sho 摟lu 油饃m&#

18、243; 腦畔pàn 眼眶kung 喘chun2.作者介紹賀敬之 當(dāng)代詩(shī)人，劇作家，山東峰城，1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創(chuàng)作了詩(shī)歌回延安1945年集體創(chuàng)作白毛女歌劇。3.信天游流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下兩句押韻，每節(jié)一韻形式自由常用于抒情也敘事。常用比興手法三、誦讀感知1.教師范讀2.概括本課的主要內(nèi)容回延安采用民歌體形式寫(xiě)了以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神對(duì)“母親” 延安的那種永不泯滅的真情。3.本詩(shī)抒發(fā)思想感情的線索是什么？以詩(shī)人離別10年后重返延安的激動(dòng)心情為線索。四、設(shè)疑自探學(xué)生誦讀設(shè)疑，教師歸納：1.第一部分使用了哪些動(dòng)詞表現(xiàn)了逼真的情景？2.

19、第二部分主要運(yùn)用了什么修辭手法？3.第三部分如何描繪詩(shī)人和親人熱烈歡聚的動(dòng)人情景的？4.第四部分運(yùn)用哪種修辭描繪了延安城秀麗如畫(huà)的新面貌？5.第五部分表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心怎樣的愿望？五、解疑合探學(xué)生誦讀交流后明確：1、一“抓”一“帖”這些逼真的動(dòng)作表現(xiàn)了使人見(jiàn)到親人時(shí)的激動(dòng)情景?！皳А睂?xiě)盡了作者對(duì)延安的懷念之情。“唱”“笑”“”更有擬人的色彩，渲染了歡樂(lè)的氣氛。 最后一個(gè)“撲”字更加洗練，表達(dá)情意更加強(qiáng)烈、準(zhǔn)確。 2、“親山”“親”突出了詩(shī)人與延安的親密之情?！把蚋帷毖影驳娜橹B(yǎng)育了詩(shī)人，是延安的小米飯使詩(shī)人成長(zhǎng)3、A.熾熱的階級(jí)感情延安鄉(xiāng)親對(duì)詩(shī)人的盛情接待。親人歡聚的場(chǎng)面B.三代人于詩(shī)人的對(duì)話C.

20、夸張、比喻連用4、排比欣欣向榮夸張、比喻興奮、喜悅5、概括中國(guó)人民的偉大勝利呼應(yīng)前文，熱切期望表達(dá)內(nèi)心的愿望：革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)延安精神奮勇前進(jìn)。六、質(zhì)疑再探通過(guò)以上學(xué)習(xí)，你還有哪些疑問(wèn)？問(wèn)題預(yù)設(shè)：體會(huì)詩(shī)中作者真摯熾熱的感情，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。但詩(shī)人的思想感情是如何升華的？明確：這是全文的難點(diǎn)之一。詩(shī)人踏上延安的土地、見(jiàn)到延安的親人，從。手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”，“。頭撲在親人懷”等詩(shī)句看出，詩(shī)人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩(shī)人回憶延安對(duì)自己的養(yǎng)育，描寫(xiě)和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛(ài)延安、愛(ài)革命、愛(ài)人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩(shī)人又要離別延安時(shí)，從結(jié)尾兩句詩(shī)可以

21、領(lǐng)會(huì)到，詩(shī)人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。七、運(yùn)用拓展小組朗誦比賽八、.課堂小結(jié)一首膾炙人口的詩(shī)歌的創(chuàng)作，既需要作者有滿腔熱情，更需要作者有雄厚的文學(xué)素養(yǎng)回延安采用了陜北民歌“信天游”的形式運(yùn)用多種修辭手法，讀來(lái)讓人激情澎湃。詩(shī)人以赤子之心歌頌了養(yǎng)育一代革命者的延安精神。九、布置作業(yè) 基礎(chǔ)訓(xùn)練板書(shū)設(shè)計(jì)： 回延安 以詩(shī)人離別 憶延安10年后重返 話延安延安的激動(dòng) 看延安心情為線索 頌延安 教學(xué)反思：再別康橋 備課人：王秋紅教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：了解徐志摩生平、創(chuàng)作及新詩(shī)有關(guān)知識(shí)； 過(guò)程與方法：分析本詩(shī)意象之美和所體現(xiàn)的新律詩(shī)的“三美”主張； 情感態(tài)度價(jià)值觀：理解徐志摩在詩(shī)中表現(xiàn)的特別的思想感

22、情和心緒感受； 教學(xué)重點(diǎn)： 分析品味本詩(shī)所體現(xiàn)的“三美”藝術(shù)主張和意象之美。教學(xué)難點(diǎn)：理解徐志摩在詩(shī)中表現(xiàn)的特別的思想感情和心緒感受。教學(xué)方法：三疑三探教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課 迄今為止，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不止一篇送別詩(shī)作。古人云：黯然傷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的豪邁，也有“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”的苦澀，更有“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡膫校@些都是古人對(duì)于離別的理解，那么現(xiàn)代人是如何看待離別的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情?。ò鍟?shū)：再別康橋） 二、 作家作品1、閱讀注釋 回

23、答問(wèn)題：由康橋你想到了什么？ 解釋：康橋=劍橋，想到了英國(guó)的劍橋大學(xué)，牛津大學(xué)以及美國(guó)的哈佛大學(xué)等世界名校。 2、作者徐志摩出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)留過(guò)學(xué)，回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩(shī)代表人物。用他本人的話說(shuō)，在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首再別康橋是作者在1928年第三次來(lái)到康橋后的歸國(guó)途中寫(xiě)下的切身感受。很可惜，詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下。 三、指導(dǎo)朗讀 1、 學(xué)生自由朗讀（2分鐘） 2、 指名朗讀

24、 3、 欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦 4、 體會(huì)、找差距 感情：可以感受到這首詩(shī)抒發(fā)了作者對(duì)康橋依依惜別的感情，那么這種感情是濃還是淡呢？（濃）（板書(shū)：依依惜別的深情） 全詩(shī)的高潮在第幾節(jié)？（第五節(jié)）因此全詩(shī)的感情是起伏跌宕的。 句式：四行一節(jié)（整齊） 節(jié)奏：每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻 語(yǔ)氣：舒緩、輕柔、低沉（悄悄、輕輕、沉默） 5、學(xué)生默讀、體會(huì)感情（2分鐘） 6、指名朗讀，注意感情與節(jié)奏 四、設(shè)疑自探1 本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請(qǐng)同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？ 2、這

25、些意象的選擇有什么作用？3、大家除了能感受到詩(shī)人依依惜別的深情外，對(duì)于作者所描寫(xiě)的康橋有什么印象？ 五、解疑合探學(xué)生反復(fù)誦讀品味，教師點(diǎn)撥：1、云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。  2A、全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。  第1節(jié)，連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫(xiě)只身悄悄來(lái)到和離開(kāi)康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩(shī)定下抒情的基調(diào)。  第2節(jié)，寫(xiě)岸邊柳樹(shù)倒影在康河里的情景，浸透詩(shī)人無(wú)限歡喜和眷戀的感情。  第3節(jié)，寫(xiě)

26、康河的水草，道出了詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。  第4節(jié)，寫(xiě)榆樹(shù)下的青潭。詩(shī)人融情人景，將留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。  第5節(jié)，詩(shī)人感情達(dá)到了高潮。他幻想著撐一桿長(zhǎng)篙，泛舟到青草更青處尋他“彩虹似的夢(mèng)”，“向星輝斑斕里”放聲高歌。  第6節(jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。悄悄吹奏別離的簽蕭，在沉默中體味別離的惆悵。詩(shī)境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。  第7節(jié)，跟開(kāi)頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛?lái)是不能帶走的，然而詩(shī)人卻說(shuō)“不帶走一片云彩”。這種夸張手法，表露出詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的一片情意。這里，節(jié)奏相同，但以詞句的變換融入更多的不得不離去的哀愁

27、。至此，詩(shī)人把對(duì)康橋的“濃得化不開(kāi)”的感情，于“沉默”、“輕輕”、“悄悄”中表現(xiàn)了出來(lái)。  B、 第一節(jié)：借代                第二節(jié)：暗喻                第三節(jié)：擬人    &#

28、160;             第四節(jié)：移就、夸張 第五節(jié)：照應(yīng)開(kāi)頭        第六節(jié)：暗喻、擬人、移情                      

29、60;           第八節(jié)：重疊復(fù)唱3、（美麗），可以說(shuō)是風(fēng)光如畫(huà)。蘇軾在評(píng)價(jià)王維的詩(shī)時(shí)說(shuō)：“觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)；味摩詰之詩(shī)。詩(shī)中有畫(huà)?！比缃裎覀兤肺吨熘灸Φ倪@首再別康橋是不是可以稱得上“詩(shī)中有畫(huà)”。（板書(shū)：風(fēng)光如畫(huà)）六、質(zhì)疑再探與李白的送杜少府之任蜀州比較本詩(shī)的藝術(shù)特色？ 明確：特點(diǎn)：構(gòu)思別出心裁，不落俗套。 一般別離的詩(shī)，告別的是人，而此詩(shī)不是，告別的是康橋，作別的是西天的云彩。 一般別離的詩(shī)，告別時(shí)會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)的囑托與叮嚀，或牽手頓足，或

30、肝腸寸斷；而此詩(shī)卻從“輕輕、悄悄、沉默”渲染出了一個(gè)只著色不摹聲的寂靜環(huán)境，可謂是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”！ 獨(dú)具特色的意象選取。沒(méi)有告別送行的人，以及車(chē)水馬龍，有的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，造成一種清新感。 七、運(yùn)用拓展。 分析徐志摩詩(shī)偶然。其詩(shī)如下： 我是天空里的一片云，  偶然投影在你的波心。 你不必訝異，更毋須歡喜，  轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。 你、我相逢在黑夜的海上，  你有你的，我有我的方向。 你記得也好，最好是忘掉，  在這交會(huì)時(shí)互放的光亮。 八、課堂小結(jié)

31、0;這首詩(shī)為我們描繪了康橋如畫(huà)的美景，景中又蘊(yùn)涵了詩(shī)人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細(xì)細(xì)品味，意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩(shī)歌精品，朗讀與理解互相促進(jìn)，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂與作者做心與心的交流這難道不是一種美的享受嗎？ 九、布置作業(yè) 背誦本詩(shī)板書(shū)設(shè)計(jì)：1、揮手作別云彩圖2、河畔金柳倒影圖3、青草水底招搖圖4、榆陰浮藻清潭圖5、撐篙漫溯尋夢(mèng)圖6、黃昏夏蟲(chóng)沉默圖7、招手惜別云彩圖教學(xué)反思：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)賽詩(shī)會(huì)備課人：王合興教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)是詩(shī)歌王國(guó)，許多膾炙人口的詩(shī)篇是中華民族及其寶貴的精神財(cái)富。2激發(fā)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣。3提高學(xué)生朗誦水平，培養(yǎng)學(xué)生

32、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的精神情操。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（一）活動(dòng)前準(zhǔn)備：    1布置學(xué)生預(yù)習(xí)：A四人小組設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案內(nèi)容包括：賽詩(shī)的目的，明確賽詩(shī)的主題，確定內(nèi)容，確定賽詩(shī)形式，擬定比賽評(píng)分規(guī)則。B每人設(shè)計(jì)一份賽詩(shī)會(huì)主持開(kāi)場(chǎng)白以及根據(jù)賽詩(shī)會(huì)主題設(shè)計(jì)一條會(huì)標(biāo)（二）明確開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)的知識(shí)（學(xué)生自學(xué)，找出問(wèn)題答案）1賽詩(shī)的目的：激發(fā)學(xué)生朗誦詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌的興趣；提高學(xué)生朗誦水平，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的精神情操；展示交流彼此閱讀詩(shī)歌的情況，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)是詩(shī)歌王國(guó)，許多膾炙人口的詩(shī)篇

33、是中華民族及其寶貴的精神財(cái)富。2明確主題。一次賽詩(shī)會(huì)只能有一個(gè)主題。A可以詩(shī)某一個(gè)作者的詩(shī)，如李白（杜甫，白居易，李商隱，毛澤東）詩(shī)歌賽詩(shī)會(huì)B可以是某一類(lèi)人的詩(shī)，如革命烈士詩(shī)賽詩(shī)會(huì)，歷代女詩(shī)人賽詩(shī)會(huì)C可以是寫(xiě)某一個(gè)季節(jié)的詩(shī)，如詠夏（春，秋，冬）賽詩(shī)·會(huì)D可以寫(xiě)某一個(gè)節(jié)日的詩(shī)，如端午詩(shī)（重陽(yáng)詩(shī)，中秋詩(shī)）賽詩(shī)會(huì)E可以是某一個(gè)物或某一件事的詩(shī)，如詠梅（竹，蘭，松，蓮）賽詩(shī)會(huì)，詠酒（愛(ài)情，動(dòng)物）賽詩(shī)會(huì)3確定內(nèi)容。所謂內(nèi)容，也就是比什么。A比背誦；            &#

34、160;                          b比朗誦；C比對(duì)詩(shī)的理解和賞析，還可以詩(shī)見(jiàn)景說(shuō)詩(shī)，指物誦詩(shī)；d比賽詩(shī)歌創(chuàng)作。 4選擇形式。A對(duì)抗賽。即雙方派出同樣多的選手，分別上臺(tái)按要求表演，由評(píng)委評(píng)分，根據(jù)累計(jì)總分決定勝負(fù)。B問(wèn)答賽。即由評(píng)委或?qū)Ψ教岢鲆?，另一方根?jù)要求朗誦詩(shī)歌或搶答問(wèn)題，雙方輪換進(jìn)行，由評(píng)委評(píng)分

35、，根據(jù)累計(jì)總分決定勝負(fù)。C擂臺(tái)賽。即由抽簽決定某一方先做擂主，由對(duì)方功擂，即提出問(wèn)題讓擂主回答，然后雙方輪換，由評(píng)委根據(jù)擂主回答質(zhì)量評(píng)分，根據(jù)累計(jì)總分決定勝負(fù)。D積分賽。即由雙方按一定要求組隊(duì)，然后由主持人出題，雙方按一定形式答題，由評(píng)委評(píng)分，根據(jù)累計(jì)總分決定勝負(fù)。5選定主持人，聘請(qǐng)?jiān)u委，由評(píng)委選出同學(xué)設(shè)計(jì)的最佳方案，評(píng)判規(guī)則進(jìn)行賽詩(shī)活動(dòng)。（三）活動(dòng)過(guò)程         李白詩(shī)歌賽詩(shī)會(huì)內(nèi)容：朗誦李白詩(shī)歌形式：對(duì)抗賽（學(xué)生在活動(dòng)前把桌椅挪好，分成兩大組，每一環(huán)節(jié)各大組選派一組同學(xué)參賽）評(píng)委：1展示賽詩(shī)會(huì)開(kāi)場(chǎng)

36、白，選出最佳主持人，評(píng)委亮分2每一小組四人，小組負(fù)責(zé)人通過(guò)猜拳決出勝負(fù)，勝者指定對(duì)方出賽的同學(xué)，朗誦李白詩(shī)歌。三輪比賽決出勝負(fù)。每一輪比賽結(jié)束，評(píng)委打分，而各位同學(xué)則各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的看法。同學(xué)中場(chǎng)唱歌或者表演朗誦，活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛。評(píng)分規(guī)則：內(nèi)容健康，符合要求（1分）感情（3分）咬字準(zhǔn)確，讀音清晰（2分）節(jié)奏，輕重讀到位（2分）儀態(tài)大方，如表情自然，手勢(shì)恰當(dāng)?shù)龋?分）（四）教師心得：通過(guò)舉辦李白詩(shī)歌賽詩(shī)會(huì)，同學(xué)們既能了解李白的詩(shī)歌，了解中國(guó)詩(shī)歌的魅力，又能提高自己的朗誦水平。通過(guò)設(shè)計(jì)方案，評(píng)選最佳方案，自己組織活動(dòng)這一個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練，我希望培養(yǎng)學(xué)生們的組織能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生

37、的朗誦水平?；顒?dòng)過(guò)程中，同學(xué)們表現(xiàn)出很高的積極性，積極參與到比賽的策劃，開(kāi)展當(dāng)中。同學(xué)們還提出了許多有意義的看法，如期的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)順利的結(jié)束了，大家也收獲了許多。教學(xué)反思：第二課時(shí) 詠春古詩(shī)詞賽詩(shī)會(huì)活動(dòng)手段：PPT課件活動(dòng)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入（屏幕上連續(xù)播放幾幅描繪春天美麗景色的圖片及班得瑞的one day in spring的音樂(lè)）師：多么動(dòng)聽(tīng)的旋律啊！多么優(yōu)美的意境，多么美麗的春天?。〈禾鞏|風(fēng)和煦、陽(yáng)光明媚、百花爭(zhēng)艷。春天給人無(wú)限的生機(jī)和無(wú)窮的力量。所以古往今來(lái)許多畫(huà)家、詩(shī)人都用他們傳神的畫(huà)筆，優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)描繪春天的景象。同學(xué)們，今天，讓我們打開(kāi)關(guān)于春天的那扇記憶之門(mén)，一起來(lái)尋找春天

38、的足跡，感受大自然賦予我們的美景吧。一起來(lái)猜一猜、填一填、誦一誦、找一找、畫(huà)一畫(huà)古詩(shī)詞，進(jìn)行詠春古詩(shī)詞賽詩(shī)會(huì)，好嗎？（屏幕顯示：詠春古詩(shī)詞賽詩(shī)會(huì)。）二、宣布活動(dòng)規(guī)則：師：請(qǐng)聽(tīng)好本次賽詩(shī)會(huì)的比賽規(guī)則：全班分成紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)方隊(duì)，每個(gè)方隊(duì)由2個(gè)小組組成；各代表隊(duì)的基礎(chǔ)分均為100分，然后按要求答對(duì)一題得10分，答錯(cuò)一題扣10分，最后以積分多少定勝負(fù)。比賽設(shè)立三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，即最佳合作獎(jiǎng)，獎(jiǎng)給得分最多的一個(gè)方隊(duì)；最佳主持人獎(jiǎng)1名；最踴躍參與獎(jiǎng)4名，每個(gè)方隊(duì)各1名。希望大家團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言，因?yàn)槟銈儾攀沁@課堂的主人。三、比賽步驟（一）   第一輪：猜一猜體會(huì)春意

39、（屏幕響起我悄悄的蒙上你的眼睛開(kāi)頭兩句，屏幕隨后顯示字幕：猜一猜體會(huì)春意）主持人： 比賽現(xiàn)在正式開(kāi)始，首先進(jìn)行第一輪，主題就是：猜一猜體會(huì)春意。(屏幕顯示具體要求。)主持人：請(qǐng)看屏幕上有8個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字打開(kāi)后都是一幅配樂(lè)的畫(huà)。每隊(duì)任挑2個(gè)數(shù)字，說(shuō)說(shuō)用哪首詩(shī)可以描繪出畫(huà)面上的內(nèi)容及春意并把具體的詩(shī)句背出來(lái)。全部正確加10分。請(qǐng)紅隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)先挑。春曉：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。絕句：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。游園不值：應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。黃鶴樓送孟浩然之廣陵：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)

40、影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。  詠柳：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。  早春：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。題都城南莊：去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。題目是不記得了。惠崇春江晚景：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。（二）第二輪：填一填欣賞春景（班德瑞的heavens gate音樂(lè)響起，屏幕顯示：第二輪：填一填欣賞春景。然后顯示具體要求。）主持人：俗話說(shuō)“春到人間萬(wàn)物鮮”，春花春鳥(niǎo)，春草春蟲(chóng)，春風(fēng)春雨，春日春夜，無(wú)處不是春，無(wú)時(shí)

41、不是春。第二輪便帶領(lǐng)我們欣賞春景，要求在詩(shī)句的空白處填一種春花或春鳥(niǎo)的名稱。這是搶答題，題目一顯示，即可搶答。每隊(duì)派兩名選手作為搶答代表，搶到答題權(quán)后可由本隊(duì)任一選手作答。答對(duì)加10分，答錯(cuò)減10分，其他同學(xué)補(bǔ)充對(duì)錯(cuò)不算分。犯規(guī)減10分。請(qǐng)注意看題。（屏幕顯示題目：1、草長(zhǎng)     飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）（屏幕顯示題目：2、兩個(gè)         鳴翠柳，一行        

42、; 上青天。）（屏幕顯示題目：3、春色滿園關(guān)不住，一枝        出墻來(lái)。）（屏幕顯示題目：4、借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指         村。）（屏幕顯示題目：5、人間四月芳菲盡，山寺          始盛開(kāi)。）（屏幕顯示題目：6、落花人獨(dú)立，微雨    雙飛。）（屏幕顯示

43、題目：7、春無(wú)蹤跡誰(shuí)知？除非問(wèn)取           。）（屏幕顯示題目：8、城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭         花。）（三）第三輪：誦一誦感悟春情（響起班德瑞my song for you的音樂(lè)。屏幕顯示：誦一誦感悟春情。然后顯示具體要求。）主持人：閱讀古詩(shī)詞要善于探究和體會(huì)詩(shī)人們的種種情懷。王國(guó)維云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。春景是客觀存在的，但詩(shī)人往往通過(guò)借景抒情、寓情于景、以景喻情、情景交融、

44、托物言志等手法來(lái)表達(dá)自己主觀的情。有喜春，也有悲春；有傷春，也有愛(ài)春；有惜春，也有怨春，總之是春情綿綿。現(xiàn)在屏幕上有四張笑臉，請(qǐng)各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)選一個(gè)，打開(kāi)后根據(jù)提示的一種感情，也就是喜、悲、傷、愛(ài)、惜、怨六種春情中一種，來(lái)朗誦一首符合所提示感情的詩(shī)或詞，要有題目，完整的詩(shī)句或詞句，還要朗誦出感情。這次請(qǐng)綠隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)先選題。（屏幕顯示題目：喜春。春夜喜雨：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”（屏幕顯示題目：傷春。春望：“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！保ㄆ聊伙@示題目：愛(ài)春。憶江南：“江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”（屏幕顯示題目：怨春。）

45、主持人：看來(lái)真的有點(diǎn)怨了，讓我們不能滿堂笑。還要讓我忍痛決定減去你們10分。不過(guò)，我相信下一輪你們會(huì)拿出精彩的表現(xiàn)。掌聲鼓勵(lì)?，F(xiàn)在看看經(jīng)過(guò)第三輪角逐后的各隊(duì)得分情況（四）第四輪：找一找感受春趣（響起找呀找，找朋友的音樂(lè)，屏幕顯示：找一找感受春趣。然后顯示具體要求。）主持人；春意春景春情濃，詩(shī)句詞句妙句多。現(xiàn)在我?guī)Т蠹疫M(jìn)入賽詩(shī)會(huì)第四輪：找一找感受春趣。要求各隊(duì)在答題板上寫(xiě)出含有“春”字的詩(shī)句或詞句，越多越好，限時(shí)5分鐘。寫(xiě)對(duì)一句加10分，不允許有錯(cuò)別字。各隊(duì)做好準(zhǔn)備，開(kāi)始?。ǜ麝?duì)認(rèn)真答題。5分鐘后）（五）第五輪：畫(huà)一畫(huà)、照一照感受春天的如詩(shī)如畫(huà)。主持人：大文學(xué)家蘇軾曾高度評(píng)價(jià)王維的詩(shī)，說(shuō)其“詩(shī)中

46、有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。我覺(jué)得中國(guó)詠春的古詩(shī)詞更是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。現(xiàn)在請(qǐng)大家看屏幕。我將引領(lǐng)大家觀看各隊(duì)參賽的繪畫(huà)及照片。這輪比賽，你們都是評(píng)委，請(qǐng)注意評(píng)判除自己隊(duì)作品以外的畫(huà)或照片與所配的詩(shī)是否恰當(dāng)，是否圖詩(shī)并貌。并叢中挑選出你認(rèn)為最好的一幅畫(huà)和一張照片。參與我們最后的舉手表決。制作最好的畫(huà)或照片的隊(duì)將加上20分?，F(xiàn)在請(qǐng)大家伴隨著春天優(yōu)美的音樂(lè)欣賞。（學(xué)生認(rèn)真欣賞2分鐘）四、比賽小結(jié)中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在你們?nèi)缭?shī)的嘉年華、在這如春的好時(shí)節(jié)吟詠這些古詩(shī)可謂恰逢其時(shí)。從你們濃厚的興趣，踴躍的參與，精彩的回答中，我感到教室內(nèi)外同樣一片春意盎然，我感到由衷的興奮和喜悅。首先頒發(fā)最佳合作獎(jiǎng)。讓我們用

47、掌聲祝賀他們。短短的課堂45分鐘是有限的，可是我們課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間是無(wú)限的；課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)是有限的，可是我們生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是無(wú)限的。我們還有一場(chǎng)比賽請(qǐng)大家利用課余時(shí)間進(jìn)行。那就是各方隊(duì)要出一期“中國(guó)詠春古詩(shī)詞?？笔殖瓐?bào)。每人填寫(xiě)一份活動(dòng)情況總結(jié)表。獲勝方隊(duì)要負(fù)責(zé)寫(xiě)一篇新聞稿，向校廣播站投稿，報(bào)道本次比賽情況。最后，我把一首寫(xiě)我們江南春天美景的詩(shī)，白居易的憶江南，唱給大家聽(tīng)，希望在這明麗歡快的江南的春天，你們這一群陽(yáng)光少年，能去中國(guó)浩蕩詩(shī)海中做一條條小魚(yú)，去歡快暢游一番。會(huì)唱的跟著唱。   （老師和學(xué)生同唱憶江南。在歌聲中比賽結(jié)束。）教學(xué)反思： 

48、;作文批改課備課人：王春荷教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人類(lèi)文章評(píng)改的步驟和方法。2、通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式來(lái)提高自己作文水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)作文的能力。教 學(xué) 重 點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)初步運(yùn)用刻畫(huà)人物的方法辨析文章語(yǔ)言2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)作文的能力教 學(xué) 難 點(diǎn)：如何確定評(píng)價(jià)一篇文章的切入點(diǎn)教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)學(xué)情分析：作文難，批改作文更難，這恐怕是許多中學(xué)生對(duì)作文的真實(shí)的內(nèi)心感受。很多學(xué)生提到作文就頭疼，對(duì)于作文批改更是很少參與。以往作文批改只是教師個(gè)人的行為，沒(méi)有學(xué)生參與。其實(shí)，教師批改作文耗時(shí)費(fèi)力，且效果不佳，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作也沒(méi)有多大幫助?，F(xiàn)在，讓學(xué)生參與到作文批改之中，讓語(yǔ)文教師從無(wú)休止的作文批改辛苦

49、中解脫出來(lái)，從而有更多的時(shí)間去從事語(yǔ)文教學(xué)中的其他工作。這種做法解脫了教師，培養(yǎng)了學(xué)生。設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)提出：養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生要通過(guò)課堂活動(dòng)自己與其他學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦中獲取知識(shí)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)寫(xiě)文章，更要參與到教師的作文批改之中，在自批、互評(píng)等環(huán)節(jié)中積極思考，從而提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入：馬克思在講到自己寫(xiě)作時(shí)說(shuō)：“有時(shí)為了推敲幾個(gè)字，仍然一坐就是幾個(gè)小時(shí)”。有一次他對(duì)拉法格說(shuō)：“我寧愿把自己的手稿燒掉，也不愿意將半生半熟的文稿遺留于身后”。蘇

50、聯(lián)作家愛(ài)倫堡說(shuō)：“我無(wú)論多少次重看我的作品，總能發(fā)現(xiàn)有可刪掉的東西，所以我勸寫(xiě)作的人們，敘述自己的思想要象打電報(bào)一樣，每個(gè)字都要付錢(qián)”。同學(xué)們，好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文，非常辛苦。這一節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)作文批改。二、準(zhǔn)備活動(dòng)1、師：請(qǐng)大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題 誰(shuí)對(duì)作文最具有發(fā)言權(quán)？生激烈討論紛紛發(fā)言，各抒己見(jiàn)： 明確：學(xué)生是作文的主人，對(duì)個(gè)人的文章最了解，最具有發(fā)言權(quán)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)批改自己的文章！2、多媒體展示明確記敘文寫(xiě)作特點(diǎn)記敘文是以記敘為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。 寫(xiě)作記敘文要做到一下幾點(diǎn)：第一，要交代明白。無(wú)論記人記事，還是寫(xiě)景狀物，一般都要

51、交代明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果，否則文章就不完整。第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應(yīng)當(dāng)有一條綰聯(lián)材料、統(tǒng)貫全篇的中心線索，否則文章就會(huì)松散。第三，人稱要一致。無(wú)論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉(zhuǎn)換，否則就容易造成混亂。第四，時(shí)間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果。記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫(xiě)、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫(xiě)法盡可能多樣的文體。3、明確本節(jié)課批改要點(diǎn)生：談?wù)務(wù)n文中幾篇文章寫(xiě)法明確：本節(jié)課側(cè)重評(píng)析寫(xiě)人的記敘文，發(fā)現(xiàn)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，學(xué)會(huì)圍繞主題刻畫(huà)人物的

52、方法。4、多媒體展示：作文批改的步驟和方法（1）、初讀文章讀，明確作文所寫(xiě)對(duì)象和文中所要表達(dá)的感情。（2）、復(fù)讀文章，修改錯(cuò)別字，劃出明顯有語(yǔ)病的句子。（3）、三讀文章，評(píng)定作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，向作者提出某些具體要求和希望。（4）、小組評(píng)議，綜合評(píng)定等次或打分。寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。（5）、署上批改人和日期。5、作文評(píng)語(yǔ)的模式：概括文章主要內(nèi)容；彰顯文章寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)；提出修改建議三、學(xué)生活動(dòng)學(xué)生六人小組，各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)1、學(xué)生自評(píng)成長(zhǎng)的煩惱反復(fù)朗讀文章。學(xué)生憑借語(yǔ)感找出習(xí)作中需要修改之處，邊讀邊改。（附學(xué)生例文成長(zhǎng)的煩惱）2、小組內(nèi)交流討論教師巡視。鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，大膽發(fā)言。通過(guò)學(xué)生互評(píng)互改，既發(fā)揮群體作用，又

53、調(diào)動(dòng)了個(gè)體積極性，進(jìn)而提高了修改能力。3、各組長(zhǎng)收集意見(jiàn)4、各組選出代表發(fā)言 談修改文章后的收獲明確:學(xué)生作文后學(xué)會(huì)修改自己的作文并使之成為習(xí)慣，這是依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念倡導(dǎo)和實(shí)施自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的最佳學(xué)習(xí)方式。它不僅能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，有效地提高學(xué)生作文的整體水平，而且能提高學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用的綜合能力。四、拓展延伸1、學(xué)生課堂寫(xiě)作訓(xùn)練：描寫(xiě)特定情境下人物活動(dòng)2、同桌之間相互評(píng)改提出修改意見(jiàn)（以上內(nèi)容要求學(xué)生書(shū)面完成）五、課堂小結(jié)選材是作文的首要環(huán)節(jié)。文章語(yǔ)言要生動(dòng)形象，那就離不開(kāi)描寫(xiě)。要塑造好人物的形象，需要對(duì)人物進(jìn)行傳神的描寫(xiě)。進(jìn)行傳神的描寫(xiě)，可以抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、

54、心理、生活習(xí)慣等特征進(jìn)行。要根據(jù)文章表達(dá)的中心確定描寫(xiě)的重點(diǎn)。六、布置作業(yè)：閱讀名人修改文章的范文，寫(xiě)出自己的感悟。教學(xué)反思：三疑三探全縣示范觀摩課實(shí)體教案蘇姍的帽子 (執(zhí)教:趙惠 指導(dǎo)老師：方華瑞 2008年3月) 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑破題： 1、同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課。2、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一位新朋友，請(qǐng)看屏幕上的這個(gè)美麗的小女孩名字叫蘇珊（板書(shū)：蘇珊），瞧，她那金色的頭發(fā)多美麗呀！可是，有一天，金色的頭發(fā)不見(jiàn)了，蘇珊戴上了帽子。（板書(shū)：帽子）此時(shí)，你的腦子里產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號(hào)呢？（蘇珊為什么要戴帽子？蘇珊戴上帽子后心情怎樣？相機(jī)副板書(shū) 為什么戴帽？戴帽后怎么樣？若提

55、不出第二個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)：你抓住了帽子提出問(wèn)題，誰(shuí)還有不同的問(wèn)題？蘇珊戴上帽子后怎樣呢？老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題也很趕興趣，把它也寫(xiě)在黑板上，可以嗎？）3、“學(xué)貴有疑”，剛才大家提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在今天要學(xué)習(xí)的課文中，讓我們一同走進(jìn)第24課（板書(shū)：24、的）。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知：1、讀通課文，識(shí)記字詞 （要求認(rèn)識(shí)的字去掉拼音）課前，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文。能把課文讀正確、讀通順嗎？老師把文中帶有生字、新詞的句子打在了屏幕上，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀，讀的時(shí)候，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)： A指名讀在她念一年級(jí)的時(shí)候，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)她那小小的身體里竟長(zhǎng)了一個(gè)腫（Zhng）瘤（liú

56、;），必須住院接受3個(gè)月的化學(xué)治療（liáo）。 （反饋點(diǎn)：讀的很流利，這句話中有一個(gè)生字，治療的“療”，這個(gè)字的偏旁是“病字框”，你還記得一些相同偏旁的字嗎？這些字都與疾病有關(guān)。）B接著指名讀雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌（ái）癥（zhèng）抗?fàn)?，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上落【là 】下的功課，然而，每天光著頭到學(xué)校去上課，這對(duì)于一個(gè)六七歲的小女孩來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常殘（cán ）酷（ kù ）的事情。（反饋點(diǎn)：這句話，比較長(zhǎng)，請(qǐng)大家先試著自由讀一讀， 誰(shuí)愿意把這個(gè)句字讀給大家聽(tīng)？ 發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有兩個(gè)字，也是帶著“

57、病字框” “癌癥”，孩子們，在你的生活中，聽(tīng)說(shuō)過(guò)過(guò)癌癥嗎？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際簡(jiǎn)單談一談。 是呀，得了癌癥的人是多么的不幸！他們不但身體受到病痛的折磨，內(nèi)心也受到了嚴(yán)重的打擊。還有一個(gè)多音字落【là 】，還有一個(gè)讀音是 ，組詞。寫(xiě)“殘（cán ）酷（ kù ）”的酷這個(gè)字的的時(shí)候，有什么想提醒大家嗎？ “西”里面的一橫不要丟了，好，咱們一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)“酷”字。請(qǐng)大家把屏幕上的新詞按順序，齊讀兩遍，用心記記每個(gè)字的寫(xiě)法）C接著指名讀但是，她站在教室門(mén)口卻遲遲沒(méi)有進(jìn)去，她擔(dān)【dn】心，她猶（yóu）豫（yù），因?yàn)樗髁艘豁斆弊?。（反饋點(diǎn)：注意，擔(dān)心的擔(dān)

58、也是一個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音“dàn”,猶豫的意思是什么呢？ 誰(shuí)來(lái)告訴大家。）D接著指名讀一下子，她覺(jué)得自己和別人沒(méi)有什么兩樣了，沒(méi)有什么東西可以妨（fáng）礙（ài）她與伙伴們自如地見(jiàn)面了。（反饋點(diǎn)：“妨礙”換個(gè)詞語(yǔ)，也可以說(shuō)“阻止” “阻礙”等）請(qǐng)一位同學(xué)把把屏幕上的新詞按順序領(lǐng)讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。2、整體感知，理清文脈：同學(xué)們的表現(xiàn)可真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后想一想，填一填：（屏幕出示）想一想，填一填：課文主要講了蘇珊 ，她心里 ，老師 ，同學(xué)們 ，最后蘇珊 。（指名2-3位） 三、“提示”引路，自讀探究-體會(huì)蘇珊的不幸1、是的，課文主要講了，蘇珊因患癌癥，在化療后頭發(fā)脫落了，心里很難過(guò)，但老師理解她，同學(xué)們尊重她，最后她開(kāi)心的笑了的事。通過(guò)預(yù)習(xí)，看來(lái)