淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 (2)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成胡小芳在課堂教學(xué)中，教師只要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，只有長期注意發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，才能使學(xué)生成為有獨(dú)特性的個(gè)體，進(jìn)而成為21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量主要由課堂學(xué)習(xí)效率決定，課堂學(xué)習(xí)效率主要由學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣決定。由此看來，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須在培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大功夫。那么要培養(yǎng)學(xué)生哪些課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面是本人的一些見解。做到“三變”和“三動(dòng)、四要、五帶進(jìn)”。 一、變教師新課的導(dǎo)入、創(chuàng)造情境與學(xué)生

2、被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)通常以例題、示范、講解為主要方式，在客觀上形成學(xué)生只能被動(dòng)接受。因此，教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，盡可能多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。 （一）故事導(dǎo)入、游戲?qū)胙芯磕Ｊ?注意新課導(dǎo)入，抓住學(xué)生心靈。問學(xué)生你們喜歡西游記嗎？談?wù)勎饔斡浿杏心膸讉€(gè)主要人物？再引入：孫悟空采了一個(gè)大仙桃，豬八戒吃了這個(gè)桃的25，沙和尚吃了這個(gè)桃的15，師：你

3、們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，偏排有趣的游戲，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。在教0的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行起跑比賽，問：學(xué)生要注意什么？自然就知道，起跑線起的是什么作用？ （二）創(chuàng)造情境、誘發(fā)興趣研究模式 在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)和諧，愉悅的求知情景，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境還可以在課中或課尾進(jìn)行。如教學(xué)“米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了米和厘米之后，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們知道嗎？你們的身上也有尺子！”這句話一下子把學(xué)生帶入了一個(gè)問題的情境中?！吧砩系某咦拥降自谀睦锬亍保繉W(xué)生帶著這樣的問題去思考，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)謎底：食指

4、寬大約為1厘米，兩臂伸開是自己的身高等。學(xué)生在動(dòng)手量一量的過程中，了解了身子上的尺子在哪里，從而對(duì)長度單位米和厘米有了更直觀、更形象的感受，形成了更清晰的長度單位米和厘米的表象。通過創(chuàng)造情境，同學(xué)們興趣特濃，很快掌握了這種方法。 二、變教師講述為學(xué)生操作，把時(shí)空留給學(xué)生 蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。這就要求教師在教學(xué)過程中充分引導(dǎo)，學(xué)生通過自主嘗試、實(shí)驗(yàn)、交流多角度地探究問題的解決方式，極大地培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地解答應(yīng)用題，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。而操作是思維的起點(diǎn)，認(rèn)知的來源也是認(rèn)識(shí)事物的開端。課堂中鼓

5、勵(lì)人人動(dòng)手，人人操作，通過自己拼一拼、擺一擺、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。例在講“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先出示一根3厘米、一根5厘米的兩根小棒，問：構(gòu)成一個(gè)三角形只少幾根小棒？學(xué)生：三根。又問：是不是任意三根小棒就一定能構(gòu)成一個(gè)三角形呢？再讓學(xué)生準(zhǔn)備好的10根小棒（1厘米10厘米各一根），去操作。又例：教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，首先讓學(xué)生通過畫一個(gè)任意三角形，進(jìn)行量一量、剪一剪，拼一拼，折一折等獲得三角形的內(nèi)角和與平角的關(guān)系，其次充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，展開討論，他們?cè)趯?shí)踐中輕松的掌握三

6、角形的內(nèi)角和，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，從小培養(yǎng)學(xué)生“試一試”精神。不僅提高實(shí)踐能力，而且使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。 三、變教師趣味總結(jié)、啟迪思維研究模式 一堂課上之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲，趣味應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料認(rèn)識(shí)趣味化。相信，充滿情趣的課堂小結(jié)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的身心得到放松，并把濃厚的學(xué)習(xí)興趣保持到最后例如，教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”結(jié)束新課時(shí)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號(hào)，按老師要求站立，看誰反應(yīng)快。學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)，學(xué)號(hào)既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，學(xué)號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)，沒有站立過的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，

7、讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與練習(xí)，達(dá)到練一題長一智，練一題多一能之目的。學(xué)生在解答題目的過程中，體驗(yàn)到成功的快樂，從而增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的課堂小結(jié)，即有情趣，又有創(chuàng)造性的發(fā)展，從而使學(xué)生在一堂課中從歡樂中來，又從歡樂中去。讓他們積極開展思維活動(dòng)，腦子越用越靈活，同時(shí)思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。 四、培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須做到“三動(dòng)、四要、五帶進(jìn)” 要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須在培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大功夫。學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量主要由課堂學(xué)習(xí)效率決定，課堂學(xué)習(xí)效率主要由學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣決定。由此看來，還必須做到“三動(dòng)、四要、五帶進(jìn)”。每學(xué)期，各課題組必須認(rèn)真落實(shí)以下工作：1、“三動(dòng)”是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教學(xué)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)。2、“四要”是要以樂學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂；要堅(jiān)持以啟發(fā)式為原則，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)；要以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為中心，發(fā)展學(xué)生非智力因素；要以情感教育為突破口，形成融恰的