四年級上冊語文教學實錄16母雞新課標

1、.唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。單靠“死記還不行,

2、還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。?母雞?教學紀實老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。教學目的：&

3、#160;1.通過比照閱讀的方法體會作者情感的變化和母愛的偉大，有感情地朗讀課文。 2.學習作者先抑后揚的寫法，感受作者的語言風格。 教學重點： 引導學生體會作者情感的變化，感受母愛的偉大。 教學難點：學習先抑后揚的寫作方法。 教學過程： 一、整體回憶，理清課文脈絡 1.回憶課文內容。 師：同學們，上節(jié)語文課我們已經初步理解了老舍的這篇?母雞?，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。下面就請同學們快速閱讀課文，想一想課文主要寫了什么。 生默讀課文。 師：同學們讀完就坐好，誰來說一說課文主要寫了什么？ 生

4、：這篇文章主要寫了老舍對母雞的評價。 師：他怎樣評價母雞的？ 生：他開場討厭母雞，后來不討厭母雞了。 師：說得不錯，誰再來說說？ 生：這篇課文主要講了老舍開場討厭母雞，最后不敢再討厭母雞了。 師：你的概括才能真強。文章主要寫了作者由開場一向討厭母雞到后來不敢再討厭母雞這件事情。 2.設疑引發(fā)考慮。 師：作者從開場“一向討厭到后來“不敢再討厭，為什么會發(fā)生這么大的情感變化呢？ 生：因為母雞孵出了小雛雞。 師：難道只是因為母雞孵出了小雛雞，作者的情感就發(fā)生變化了嗎？再想想。 生：因為母雞負責、慈祥、

5、英勇、辛苦。 師：好，同學們看大屏幕，讓我們齊讀一下文中的這段話。 多媒w出示：它負責、慈祥、英勇、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。 生齊讀這段話。 師：這段話中作者用了哪幾個詞來形容母雞？ 生：負責、慈祥、英勇、辛苦。 師：讓我們一起來讀一下這幾個詞。 生齊讀。 師：作者是通過哪些詳細的小事兒來描寫母雞的這些性格特點的？請同學們在這幾個詞中選出一個你最感興趣的，到書中去讀一讀，找一找與之相關的語句，把它畫下來。 生默讀課文，畫出句子。 師：誰愿意把你

6、找到的句子讀給大家聽？并說一說從這句話中，你體會到了什么。 生：不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。從這句話中我體會到了母雞的英勇。 師：說得真好，誰還想說？ 生：我找到的句子是：“在夜間假設有什么動靜，它便放聲啼叫，頂鋒利、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。從這句話中我體會出母雞的慈祥。 師：從這句話中我們不但能感受到母雞的慈祥還能感受到什么？ 生：還能感受到母雞的負責。 師：作者從這樣一件小事兒來說明母雞的負責。哪里又表達了母雞的辛苦？ 生：它教給雞雛們啄食，掘地，

7、用土洗澡，一天教許多許屢次。 師：通過大家的匯報，我們知道了，作者就是通過這樣詳細的事例來寫出母雞的這些特點的。 板書：詳細事例。 我們在寫作的時候也可以這樣來寫。 二、比照閱讀，體會情感變化 1.初步感知比照閱讀。 師：我們再來看這句話，誰來讀一讀這句話？ 多媒體出示：假假設有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。 師：從這句話中我們感受到了母雞什么樣的性格特點？ 生：我感受到了母雞的英勇。 師：我們看，這里提到了大公雞，想一想課文中還有哪里也寫到大公雞，你能找到嗎？ 多媒體出

8、示：它永遠不對抗公雞。 生讀句子。 師：你能用一個詞來形容此時的母雞嗎？ 生：軟弱、欺軟怕硬。 師：你的詞匯真豐富。我們看這兩句話里都提到了大公雞，那就讓我們把這兩句話比照著讀一讀，看看你有什么新的感受。自己來試一試。 學生比照讀句子。 師：誰來說說，這樣比照著讀完之后你有什么感受？ 生：之前是軟弱，孵小雞之后變得英勇了。更能體會出母雞的英勇了。 師：能把你的感受讀出來嗎？ 生讀比照的兩個句子。 師：你這只母雞太溫順了，想象一下你如今就是這只母雞，大公雞要來搶食兒了，你的小寶寶要餓肚子啦，你該怎

9、么辦？你再來讀一讀。 生再次讀這兩句話。 師：有進步，誰再來讀一讀？讀出你的感受。  生讀比照的兩個句子。 師：之前說母雞軟弱，后來說它英勇，這是一種什么樣的寫作手法。 生：比照。 板書：比照。 師：這樣寫讓我們更能感受到母雞的英勇，那就讓我們帶著這樣的感受再來比照著讀一讀這兩句話。 生齊讀： 1它永遠不對抗公雞。 2假假設有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。 2.小結讀書方法。 師：通過比照著讀我們更能體會到母雞的英勇，更能體會作者情感的變化，

10、所以說比照閱讀是一種非常好的讀書方法。 3.運用比照閱讀學文。 師：下面我們就用這種比照閱讀的方法再來讀一讀文章，找一找文章中還有哪些地方也采用了這種比照的寫法，請同學們按照自學提示的要求，仔細默讀課文，找出一處比照之后就請你坐好。 多媒體出示：比照閱讀自學提示。 1找出描寫母雞孵小雞以前的句子，并畫出來。這時母雞給你留下什么樣的印象？把你的感受寫在旁邊。 2找出描寫母雞孵小雞以后的句子，并畫出來。這時母雞給你留下什么樣的印象？把你的感受寫在旁邊。 3把兩句話比照著讀一讀，比照閱讀后你有什么新的感受？ 生自由讀文，畫出比照的

11、句子。 4.小組交流討論。 師：我看到了，大部分同學都已經找出來了，下面就讓我們在小組里交流一下。注意交流的要求：每次先請一名同學來說，其他的同學認真聽，傾聽的過程中注意考慮，你和他找到的句子是否一樣，假如不一樣聽聽他的想法，假如一樣想想你們的感受有什么不同。 小組交流。 5.學生匯報自學成果。 師：好了，誰想把你找到的句子和全班同學交流一下？ 生：我找到的母雞孵小雞以前的句子是：它永遠不對抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。 師：停一

12、下，同學們，他說的句子你們都找到了嗎？認真傾聽可是個非常好的習慣。接著匯報。 生：這里母雞留給我的印象是：這是一只很可惡、陰險狠毒、欺軟怕硬的母雞。 生：我找到的母雞孵小雞以后的句子是：它假設伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。這里母雞留給我的印象是它非常愛自己的孩子，它很慈祥。比照閱讀后我感受到做了媽媽的母雞變得慈祥了，體會到作者為什么不敢討厭母雞了。 師：我們來看他找出的這一處比照。同學們看這段話，時的母雞是什么樣的？ 生：欺軟怕硬。 生：陰險狠毒，可惡。 師：孩子，把你的感受讀出來。 

13、生讀第一段。 師：我覺得這只雞還不夠可惡，老師來讀，你們聽。師范讀第一段。你再來讀一讀，老師相信你一定能讀得更好。 生再讀第一段。 師：你真有進步，請坐。誰還想來讀？ 師：這只母雞可真討厭，可是它孵完小雞之后呢？變得怎樣了？ 生：它變得慈祥了。 師：比照原來的狠毒，我們更能感受到它此時的慈祥。誰能用你的朗讀讓我們體會到母雞的慈祥？ 生讀第二段。 師：一句“一聲也不哼應該與前面欺負鴨子、其他母雞的行為形成鮮明的比照。你的比照不夠明顯，誰再來讀一讀，讀出你真實的感受。 生讀第二段。 師：真是一只慈祥

14、又負責的母雞。剛剛我們通過比照閱讀感受到了這只母雞前后行為上有比照，那除了這里有比照之外，文中還有哪處采用了比照的寫法？誰來接著匯報？ 生：我找到了母雞孵小雞之前和之后聲音的比照。 生：我找到的母雞孵小雞以前的句子是：聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！這里母雞留給我的印象是：這是一只很聒噪的母雞，無病呻吟。 生：我找到的母雞孵小雞以后的句子是：一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即戒備起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！這里母雞留給我的印象是它很慈祥。它不是無病呻吟了，

15、它的叫聲變得有內容了。比照閱讀后我感受到了母雞做了媽媽之后的變化，更感受到它的慈祥了。 師：她說這是母雞孵小雞之前和孵小雞之后聲音的比照。孵小雞之前母雞是怎樣叫的？ 生：嘎嘎。 師：男同學來讀一讀。 男生齊讀：嘎嘎，嘎嘎。 師：再來讀一讀，它沒完沒了的嘎嘎到前院又嘎嘎到后院，你們聽了這種聲音感覺怎么樣？ 生：很討厭，很難聽。 師：你能帶著這樣的感受重新讀一讀這段話嗎？ 生讀第一段。 師：不夠討厭，誰再來試一試？ 生讀第一段。 師：這只母雞可真討厭，那它孵完小雞之后呢，怎么叫的？

16、0;生：咕咕。 師：女同學齊讀。 師：感覺怎么樣？ 生：很溫順很慈祥。 師：能帶著你的感受來讀一讀這一段嗎？ 生讀第二段語句。 師：這真是一只既慈祥又負責的母雞。 師：同學們，我們看這些語言：嘎嘎、咕咕、討厭，讀起來有什么感覺，是不是就像我們平時說話聊天一樣？這就是老舍先生的寫作特點，是那樣的通俗易懂又貼近生活。 師：剛剛我們比照著讀，讀出了母雞叫聲的變化。誰再來接著匯報？ 生：我找到的母雞孵小雞以前的句子是：到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績，就是聾子也會被吵得受不了。這里留給我的印象是這是一只愛顯擺的母雞，有點成績就沾沾自喜，喜歡夸耀。 生：我找到的母雞孵小雞以后的句子是：在夜間假設有什么動靜，它便放聲啼叫，頂鋒利