小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。人生苦短，知音難求；云煙萬(wàn)里，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過(guò)于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事?！安澜^弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無(wú)愧。故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè)曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管

2、伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識(shí)滿天下，知音能幾人!”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！惫湃苏f(shuō)：“士為知己者死?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。本課的設(shè)計(jì)思路可以順著伯牙的琴聲，緊扣“絕弦”主線，按照讀懂內(nèi)容-讀知音；相遇相知-品

3、知音；知音之死-悟知音的思路讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中深化對(duì)課文的理解，在回環(huán)往復(fù)讀中感悟知音真諦。2.詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！“善哉”，太好了?！叭簟保孟?。伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了（贊嘆）道：“你彈得太好了！簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，鐘子期（如癡如醉，擊節(jié)稱快）：“妙極了！這琴聲宛如奔騰不息的江河（從我心中流過(guò)）！”讀了這個(gè)句子，我們對(duì)“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”有了更真切、更形象的了解。伯牙琴技出神入化，鐘子期欣賞水平同樣高超。教學(xué)時(shí)，可通過(guò)反復(fù)吟

4、誦，體會(huì)鐘子期發(fā)自內(nèi)心的贊嘆以及伯牙遇到知音時(shí)欣喜若狂的心情。伯牙所念，鐘子期必得之。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。伯牙精妙的樂(lè)曲，只有通曉音律的鐘子期能真正聽懂，伯牙的心意，只有鐘子期能真正理解。情投意合，這才是知音??！伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！捌魄佟保亚偎に??！爸簟保斫庾约盒囊?、有共同語(yǔ)言的人。這里指伯牙把鐘子期當(dāng)做他的知音。“復(fù)”，再，重新。伯牙（悲痛欲絕），覺(jué)得世界上再也找不到（比鐘子期更了解他的）知音了，于是，他把心愛(ài)的琴摔碎，終身不再?gòu)椙?。鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕，黯然神傷，毅然決然地“破琴絕弦”，這是何等悲壯而又感人的行為！朋友間的深

5、情厚誼令人動(dòng)容。千百年來(lái)，“知音”典故不但在華夏大地傳為美談，而且名揚(yáng)海外。（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。伯牙絕弦：絕，斷絕。伯牙因?yàn)樽悠谒懒?，就把琴摔碎，再也不彈琴。比喻知己?jiǎn)释龊?，棄絕某種專長(zhǎng)愛(ài)好，表示悼念。知音：理解自己心意、有共同語(yǔ)言的人。教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文,通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染以及導(dǎo)讀活動(dòng)，體會(huì)伯牙遇到知音時(shí)欣喜若狂和鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕的心情。背誦課文。2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，讀通、讀懂課文內(nèi)容，并能用自己的話講講這個(gè)故事。3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。4.讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。重點(diǎn)、難點(diǎn)本文教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)教師的語(yǔ)言渲染以及導(dǎo)讀活動(dòng)，體會(huì)伯

6、牙遇到知音時(shí)欣喜若狂和鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕的心情。由于小學(xué)接觸古文甚少，因此文言文的教學(xué)自然應(yīng)該在具體的語(yǔ)境中詮釋，初步讓學(xué)生了解大意，感悟知音深情，通過(guò)層層深入、有梯度的朗讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟本文具有的特定意象和內(nèi)涵-“高山流水”是音樂(lè)，也是伯牙孤寂清高、不媚世俗的言說(shuō)。從而使學(xué)生體會(huì)到知音之間的深情厚誼，感受中國(guó)文化。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，查閱資料。教師：制作課文內(nèi)容要點(diǎn)的演示課件、圖片。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)程序一、欣賞音樂(lè)，導(dǎo)入新課。1、簡(jiǎn)單了解哪些學(xué)生有音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，簡(jiǎn)單談?wù)剛€(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解。2、播放牧童短笛梁祝漁舟唱晚賽馬四段音樂(lè)，學(xué)生用心傾聽，談聽音樂(lè)后的感受，說(shuō)一說(shuō)

7、眼前仿佛浮現(xiàn)出怎樣的畫面？設(shè)計(jì)意圖：本組課文的專題是“感受藝術(shù)的魅力”，通過(guò)播放音樂(lè)，想象畫面，讓學(xué)生親身體會(huì)音樂(lè)帶給我們的獨(dú)特感受，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。學(xué)生談后教師簡(jiǎn)單總結(jié)：一段牧童短笛為我們展現(xiàn)的是牧童吹笛放牛的快樂(lè)情景，梁祝為我們講述的是梁?；钠嗝拦适拢瑵O舟唱晚帶給我們的是夕陽(yáng)西下漁船歸來(lái)時(shí)那溫馨美麗的畫畫，賽馬讓我們仿佛看到了茫茫草原上萬(wàn)馬奔騰的壯觀景像。生活中，音樂(lè)就是用它獨(dú)特的方式為我們講述著動(dòng)人的故事，描繪著美好的畫面。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1、齊讀課題。說(shuō)說(shuō)題目的意思。設(shè)計(jì)意圖：理解題目，明確絕弦的意思，明確課文的主人公是誰(shuí)。2、了解人物，說(shuō)一說(shuō)伯牙是誰(shuí)？子期又是何許人也

8、，伯牙是春秋時(shí)期楚國(guó)著名的琴師，他的琴技達(dá)到了爐火純青的地步，被人們譽(yù)為“琴仙”。荀子 勸學(xué)篇有這樣的記載：伯牙鼓琴而六馬仰秣。意思是說(shuō)伯牙彈琴的時(shí)候，連馬都停止了吃草，抬起頭來(lái)聽他的琴聲?？梢?jiàn)伯牙的琴藝是何等高超。子期是一個(gè)樵夫，課文里有一個(gè)字告訴我們鐘子期的社會(huì)地位十分低下，猜一猜，哪個(gè)字？（死?；噬纤懒擞帽?，有爵位的人死了叫薨，將軍元帥死了叫隕，只有地位低下的人死了才直接說(shuō)死。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料介紹感受二人社會(huì)地位的懸殊，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)，為體會(huì)二人深厚的感情做鋪墊。 3、現(xiàn)在你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？伯牙作為一代琴仙，是一個(gè)視音樂(lè)如生命的人，為什么會(huì)為了一個(gè)樵夫斷絕琴弦，一生不再?gòu)椙倌?？下面就讓?/p>

9、們走進(jìn)這個(gè)千古流傳的動(dòng)人故事。三、通讀全文，理解詞句。1、自讀課文，注意把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。2、指讀。3、理解詞句的意思。示句，解義，指導(dǎo)斷句，指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解。4、逐句理解后連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文的意思。設(shè)計(jì)意圖：借助注釋，理解詞句意思，進(jìn)而理解全文的意思，這是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。5、齊讀課文。設(shè)計(jì)意圖：在理解了課文意思的基礎(chǔ)上再讀課文，學(xué)生會(huì)讀得更準(zhǔn)確，也更有古文的味道。 四、重點(diǎn)深究，體會(huì)情感。1、體會(huì)伯牙的善鼓琴，鐘子期的善聽。課文中哪些語(yǔ)句告訴我們“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”呢？示句：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

10、生談體會(huì)。2、引讀：伯牙的琴聲真是有意境?。?當(dāng)他心里想著高山并彈奏出那高大巍峨形象的時(shí)候，鐘子期會(huì)情不自禁地贊嘆當(dāng)他心里想著流水并彈奏出那奔騰洶涌形象的時(shí)候，鐘子期又會(huì)情不自禁地贊嘆道3、伯牙心中想到的畫面都能通過(guò)琴聲表達(dá)，伯牙心中所想的僅僅是高山流水的風(fēng)景嗎？設(shè)計(jì)意圖：深入體會(huì)伯牙高尚的情操已經(jīng)琴聲中悠遠(yuǎn)的意境。伯牙還能將自己高遠(yuǎn)的志向、寬廣的胸懷寓于琴聲之中，他的琴技可謂出神入化，這正是“善鼓琴”。（板書）4、如果你是子期，聽到伯牙的琴聲，眼前仿佛看到怎樣的畫面呢？?jī)H僅看到壯美的景色嗎？引讀：當(dāng)子期透過(guò)琴聲看到高山流水的壯美畫面時(shí)，他不禁稱贊道當(dāng)子期透過(guò)琴聲感受到伯牙高遠(yuǎn)的志向?qū)拸V的胸懷

11、時(shí)，他忍不住贊嘆道不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意，欣賞水平如此高超，正是“善聽”呀?。ò鍟┰O(shè)計(jì)意圖：這一部分內(nèi)容是對(duì)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽的集中體現(xiàn)，通過(guò)引讀的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)伯牙琴聲的高妙，子期欣賞水平的高超。5、想象延伸，伯牙還會(huì)在樂(lè)曲中表現(xiàn)什么？子期又會(huì)如何稱贊呢？學(xué)生仿照課文，續(xù)寫內(nèi)容： 伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”志在生寫后交流句子。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課文內(nèi)容的延伸拓展體會(huì)伯牙琴聲中的豐富內(nèi)容，進(jìn)一步理解伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。6、合作朗讀，感受音樂(lè)讓伯牙子期二人產(chǎn)生的心靈共鳴！設(shè)計(jì)意圖：加

12、深對(duì)人物的理解，體會(huì)知音相聚的融洽。7、體會(huì)子期與其他音樂(lè)欣賞者的不同。伯牙被稱為琴仙，無(wú)數(shù)的人稱贊他，為什么他獨(dú)獨(dú)覺(jué)得子期是知音呢？別人會(huì)如何稱贊？引讀：伯牙聽了太多泛泛的不著邊際的贊美，這些人根本不明白他的心意，他心中最渴望的是什么？現(xiàn)在伯牙終于遇到了這樣一個(gè)人，他該多么高興和欣慰呀！讀伯牙精妙的樂(lè)曲只有通曉音律的子期能聽懂得，伯牙的心意只有子期能理解，這才是知音呀，讀相識(shí)滿天下，知音能幾人！讀設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引讀，反復(fù)誦讀，感受知音的情誼。8、配樂(lè)朗讀，感受知音歡聚時(shí)的歡樂(lè)融洽。9、由知音歡聚過(guò)渡到子期死：人生得一知己足矣，二人相見(jiàn)恨晚，結(jié)為兄弟，并約定來(lái)年的中秋佳節(jié)再到這里鼓琴聽樂(lè)，一訴

13、心聲。第二年，伯牙如期而至，他多么盼望著見(jiàn)到自己的知音為他彈奏樂(lè)曲呀！可是，他等來(lái)的卻是“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。” 10、體會(huì)伯牙痛失知音的痛苦。伯牙斷絕的僅僅是琴弦嗎？設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)一個(gè)視音樂(lè)如生命的人對(duì)音樂(lè)的放棄現(xiàn)在你能解答我們最初的疑問(wèn)了嗎？伯牙為什么為了一個(gè)樵夫終身放棄了彈琴？ 設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，感受人物純真的友情，高尚的情操，11、體會(huì)著伯牙的痛苦誦讀：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。12、理解知音的含義。你知道知音的含意了嗎？知音就是理解自己的心意，有共同語(yǔ)言的人呀！13、引讀：伯牙覺(jué)得自己再也遇不到子期一樣的知音了，這是一份怎樣的悲

14、痛呀！讀子期死了，伯牙又要回到以前無(wú)人理解他的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽呢？讀士為知己者死，伯牙破琴絕弦，這是一份怎樣的毅然決然呀！讀設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)誦讀，體會(huì)伯牙失去知音的痛苦，古人說(shuō)：“士為知己者死?！辈澜^弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。四、拓展延伸，升華主題。1、出示伯牙悼念子期的短歌，師范讀。憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。 此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出示伯牙的悼念詩(shī)文，真切感受伯牙痛失知音的悲苦心情，理解他破琴絕弦的悲壯。2、帶著心中的感動(dòng)背誦伯牙絕弦。齊背。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整節(jié)課都在反復(fù)誦讀課文，內(nèi)容早已熟記于胸