小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生發(fā)展

1、 參評論文小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生發(fā)展?jié)}泉區(qū)寧老莊中心小學(xué) 董靜小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生發(fā)展 寧老莊中心小學(xué) 董靜摘要：現(xiàn)今的課程作業(yè)對于學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān)，對于老師來說是一種手段 ，形式統(tǒng)一，脫離實(shí)際，不顧學(xué)生的個(gè)體差異，阻礙學(xué)生的能力提高和思維發(fā)展；針對這些現(xiàn)象，我們要樹立正確的作業(yè)觀,創(chuàng)新作業(yè)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,利用作業(yè)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是新課程理念下作業(yè)改革的趨勢。新理念下,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固,更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展,既要創(chuàng)新又要保證其科學(xué)有效,使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂,形成能力,學(xué)會合作,體驗(yàn)自主。只有這樣,才能遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律性,側(cè)重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,使學(xué)

2、生從多方位、多渠道鞏固所學(xué)的知識,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè) 思維發(fā)展 作業(yè)設(shè)計(jì) 興趣 能力正文：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)單調(diào)枯燥,脫離生活和學(xué)生實(shí)際,不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展。依據(jù)新課程理念,重新認(rèn)識作業(yè)的意義和價(jià)值,全面科學(xué)地改革數(shù)學(xué)作業(yè),已成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)而迫切的課題。在新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置,不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識的鞏固,更旨在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。那么,如何改變數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂,形成能力,學(xué)會合作,學(xué)會自主呢?下面談幾點(diǎn)自己的體會:一、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施,大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新。然而,對如何以

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè),利用數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注得并不多。傳統(tǒng)教學(xué)中所布置的作業(yè)都是重復(fù)練習(xí)、無思維價(jià)值的作業(yè),學(xué)生沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)中,書本知識與生活完全割裂。老師布置多少學(xué)生完成多少,學(xué)生較少有自主選擇地余地,而且面對不同水平、不同基礎(chǔ)的學(xué)生,實(shí)施的是無差異的作業(yè)練習(xí),從而導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”與“吃不了”現(xiàn)象的發(fā)生,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間。評價(jià)作業(yè)的方法千篇一律是打“”、打“×”,過分強(qiáng)調(diào)對錯(cuò),缺乏激勵(lì),學(xué)生被動應(yīng)付,主動性得不到發(fā)揮。合作互動的題目少,忽視了學(xué)生合作交流的需要,使部分學(xué)困生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。學(xué)生對作業(yè)的恐懼心理直接

4、影響著作業(yè)的質(zhì)量和效果,阻礙學(xué)生能力的提高和思維的發(fā)展。二、認(rèn)識新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)中明確指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币蚨?新理念下的作業(yè)布置兼顧著鞏固基礎(chǔ)知識與發(fā)展能力的雙重目標(biāo),賦予作業(yè)新的生命活力,以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的發(fā)展趨向突破傳統(tǒng),改變現(xiàn)狀,樹立正確的作業(yè)觀,創(chuàng)新作業(yè)方式,激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,利用作業(yè)發(fā)展學(xué)生是新課程理念下作業(yè)發(fā)展的趨勢。作業(yè)的內(nèi)容、形式和評價(jià)是數(shù)學(xué)作業(yè)改革的三大方面。1.作業(yè)內(nèi)容,

5、由單一走向綜合在傳統(tǒng)教學(xué)中,作業(yè)內(nèi)容單一,基本上是大量的書面作業(yè),學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練,對作業(yè)缺乏興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。基于以上的教學(xué)理念,教師要把作業(yè)練習(xí)建立在學(xué)生已有的知識層面和生活經(jīng)驗(yàn)之上,多設(shè)計(jì)一些富有生活情趣、動手動腦、學(xué)以致用的數(shù)學(xué)問題,最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,除了布置一些適量的,鞏固知識與技能的書面作業(yè)外,還要布置一些綜合性和實(shí)用性強(qiáng)的作業(yè),從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在三年

6、級的教材中,除了安排了一些基礎(chǔ)性的作業(yè),還提供了一部分綜合性的實(shí)踐作業(yè)。在年、月、日的教學(xué)中,對照年歷表,找一找,說一說?！罢颐吭露际?0天的月份”,“找和我同月出生的同學(xué)”。在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),調(diào)查班上每個(gè)小組男生、女生人數(shù),并試著提出一些數(shù)學(xué)問題。學(xué)生完成的這些綜合性的作業(yè),不僅對所學(xué)知識的鞏固和再現(xiàn),而且在自主探究的過程中,獲得良好的情感體驗(yàn),變“要學(xué)生做作業(yè)”為“學(xué)生主動做作業(yè)”,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)小主人。2.作業(yè)形式,由封閉走向開放泰戈?duì)栐?jīng)說過:“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”在新理念指導(dǎo)下,教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)的形式,可以是口頭形式的,也可以是操作演示形式的等

7、等。為此,在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),要將現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合,設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè),讓學(xué)生全身心地投入,積極主動地思考。雖然他們所用的方法不一定相同,但在實(shí)踐過程中,學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高,創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。例如,學(xué)習(xí)百分率的應(yīng)用后,可設(shè)計(jì)這樣的開放性作業(yè):“六(1)班有48名同學(xué),在讀書讀報(bào)活動中,班委決定給每人購買一本價(jià)格為5元的書作為獎品,書店對購買50本及50本以上者打九折售書,利用以上信息,說說你的購書方案?！边@樣的開放性作業(yè),既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性,又閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂。四、新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)新理念下,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)

8、計(jì)既要注重基礎(chǔ)知識的鞏固,更要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展,既要創(chuàng)新又要保證其科學(xué)有效,使學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)快樂,形成能力,學(xué)會合作,體驗(yàn)自主。1.由枯燥變?yōu)橛腥んw驗(yàn)快樂學(xué)生對于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味,因此,我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境,以調(diào)動學(xué)生的積極性。如復(fù)習(xí)完計(jì)量單位的知識后可以設(shè)計(jì)這樣一道以“小明的一天”為情境的填空題:今天早上7( ),小明從2( )長的床上起來,用了10( )很快刷完了牙,洗好了臉,吃了大約200( )的早飯。就背起2( )重的書包,飛快地向400()以外的學(xué)校跑去。路上碰上了體重55( )的小胖子方方,和他一起到了學(xué)校。放學(xué)后,小明一回到家,

9、馬上拿出1( )長的鋼筆和1( )厚的練習(xí)本做起了作業(yè)。晚上6( )動畫片開始了,看了大約半( )。吃完晚飯后,復(fù)習(xí)了一會兒功課,就上床睡覺了。將枯燥的“在括號內(nèi)填上合適的單位名稱”的題目改為情境式的作業(yè),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生感興趣的活動之一,將所學(xué)的知識寓含于游戲中,可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如教學(xué)可能性這一課后,可以設(shè)計(jì)如“猜球” “猜硬幣”等游戲作業(yè),課后相互之間玩一玩、猜一猜。學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中悟,從中體驗(yàn)知識的魅力、成功的喜悅。2.由課堂學(xué)習(xí)走向?qū)嵺`形成能力調(diào)查形式的作業(yè)適用范圍比較廣。它采用個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理、分析,學(xué)生可以走向社會,走向生活,直

10、接感受、嘗試與人交流和合作的樂趣,增加積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn),學(xué)會綜合已有的知識來解決問題。如:學(xué)習(xí)了認(rèn)識人民幣小數(shù)的認(rèn)識和統(tǒng)計(jì)都可以讓學(xué)生去搞商品價(jià)格小調(diào)查等。調(diào)查式的實(shí)踐作業(yè)使學(xué)生求真、求實(shí),回歸生活的“大課堂”,經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較,分析概括,既學(xué)到了知識,又鍛煉了應(yīng)用知識的能力。對于小學(xué)低年級學(xué)生,觀察作業(yè)很常見。特別是學(xué)習(xí)認(rèn)識方向分類認(rèn)識鐘表三角形正方體等內(nèi)容時(shí),根據(jù)小學(xué)生具有形象思維的特點(diǎn),常常要借助實(shí)物,而且是反復(fù)多次觀察、比較,直至形成表象,才有利于知識的理解、記憶、運(yùn)用和深化。這類作業(yè)可以和口頭表述作業(yè)結(jié)合起來。3.由單個(gè)形成互動學(xué)會合作小課題研究,做社會調(diào)查,辦數(shù)學(xué)報(bào)之

11、類的作業(yè)都離不開學(xué)生間的合作,有的甚至需要一段時(shí)間的合作。為完成這一類作業(yè),學(xué)生既有分工,又有合作,大家出謀劃策,互相幫助,在互動中促進(jìn)了交流,在交流中學(xué)會了合作。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生之間存在著差異。在合作交流中,可以使學(xué)生對知識的理解更全面,解決問題的方法更多樣。所以,當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)方法后,我們就試著布置一些交流性的作業(yè),讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己對問題的看法和解決問題的策略。這樣既減少了學(xué)生不必要的寫,增加了學(xué)生的說,促進(jìn)了學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的發(fā)展,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動與同伴合作,積極與他人交流的良好習(xí)慣。4.由被動趨于主動體驗(yàn)自主在布置作業(yè)時(shí),利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目：如學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒后,設(shè)計(jì)一種三星級的作業(yè)。一星級:王師傅每分鐘做8個(gè)零件,5分鐘做了多少個(gè)零件?二星級:小林媽媽從家到單位要用40分鐘,8:00上班,她最晚在什么時(shí)候要離開?三星級:小明從底樓走到三樓要用12秒,這樣走到四樓共要用多少秒?學(xué)生根據(jù)自己的情況和能力選擇其中的一題去做,讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)。