信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究

1、信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合探究摘要：信息技術(shù)與課程整合的理念已深入人心，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于課堂，改變了以往的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)資源，在提高課堂教學(xué)效率中發(fā)揮著積極的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與課程的整合 創(chuàng)新思維 情感體驗(yàn) 教學(xué)效率 信息化平臺隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施與深入，許多新的教育理念如大海潮涌一般對教師的教學(xué)有了很大的影響，同時隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合的理念已深入人心，多媒體教學(xué)也同時廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，在提高課堂教學(xué)效率中發(fā)揮著積極的作用。信息技術(shù)與課程的整合，不僅要把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而且強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真

2、實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)的合理開發(fā)和使用，使課程資源得到廣泛的有效運(yùn)用，在促進(jìn)教學(xué)、改善學(xué)習(xí)方式等諸多方面發(fā)揮了應(yīng)用的優(yōu)勢和潛能。其一，使用信息技術(shù)，可以把以“教”為中心的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生只有傾聽權(quán)，很少有自主權(quán)。而使用了信息技術(shù)的教學(xué)，教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動等設(shè)計使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很大的自主權(quán)，又能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適當(dāng)?shù)臅r候給以恰如其分的指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，教師

3、在課堂教學(xué)中的作用在于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生處于一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其二，使用信息技術(shù)可以使學(xué)生在課堂上獲得更為積極的情感體驗(yàn)。興趣是最好的老師，只有在樂趣中學(xué)習(xí)才能使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。而信息技術(shù)的引入就可以做到這一點(diǎn)。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有好多的主題圖，這些主題圖不單純是為孩子提供簡單的數(shù)字信息，而是具有一定情節(jié)、包含數(shù)學(xué)信息并能提出數(shù)學(xué)問題的，對于大多數(shù)的小學(xué)生來說，靜態(tài)的不如動態(tài)的，如果能讓這些主題圖動起來，調(diào)動學(xué)生的感官，在參與或觀看的過程中充分掌握圖中所提供的數(shù)學(xué)信息，深挖數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)

4、學(xué)的趣味性，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和道德審美情操，這就要借助現(xiàn)代化的信息教學(xué)形式多媒體。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂于利用流動的畫面、聲情并茂的情境中來表達(dá)思想，展示豐富的想象。現(xiàn)代化的教學(xué)手段正好把形、聲、光結(jié)合起來，生動、形象、鮮明、感染力強(qiáng)，抽象的數(shù)學(xué)概念和原理，通過結(jié)合形象的畫面來講解，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教材的理解和記憶，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時也極大提高課堂教學(xué)效率。又例如，在品德教學(xué)慶祝國慶節(jié)一課時，我知道“開國大典的盛況”是這一課的教學(xué)難點(diǎn)，不借助于多媒體，很難達(dá)到教學(xué)目的，

5、于是我通過從網(wǎng)上下載了開國大典電視錄像并利用多媒體播放，讓鮮花揮舞、彩旗飄揚(yáng)、人民歡騰的熱烈場面把學(xué)生引入情境，把開國大典的盛況生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一邊聽著激動人心的講解，一邊欣賞著開國大典的盛況，如臨其境，注意力高度集中，求知欲望穩(wěn)定持久。再顯示一張中國地圖，讓學(xué)生找北京、找家鄉(xiāng)，讓學(xué)生知道中華人國共和國屹立在世界的東方。既達(dá)到的教學(xué)目的，又感染了情緒，產(chǎn)生的教學(xué)效果是別的教學(xué)手段無法比擬的。 美國教育家杜威說過：“教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟?！?當(dāng)然在信息技術(shù)與課程整合中，還需要考察以下三點(diǎn)：1、課堂是否有廣泛的參與度；2、學(xué)生有無積極的

6、情感投入；3、學(xué)生有無成就感。其三，使用信息技術(shù)可以擴(kuò)大學(xué)生的感知認(rèn)知范圍，使學(xué)生得到深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。信息技術(shù)的使用，可以突破時間和空間的限制，把學(xué)生難以直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時間內(nèi)有聲有色地呈現(xiàn)出來，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊認(rèn)知領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野。例如，曾聽過一位老師對母親一文的授課，這位老師提前錄制了班上父母關(guān)愛孩子的瞬間畫面進(jìn)行播放，看著父母在校門口送孩子進(jìn)校門的目光，等孩子放學(xué)企盼的神情，聽著父母鼓勵的話語，吃著父母精心燒好的飯菜看著不曾在意的瞬間，學(xué)生心中充滿了感動，接著老師又利用多媒體播放了歌曲母親，感情真摯，催人淚下，打開了學(xué)生感情的閘門，把這節(jié)課推向了一個高潮，使整個課堂

7、沉浸在一片父愛、母愛的海洋里，學(xué)生聯(lián)想自己平時的生活，或激動，或愧疚，眼里閃著淚光，甚至有的學(xué)生泣不成聲，達(dá)到了教學(xué)效果的同時，引起學(xué)生情感共鳴，使學(xué)生得到了更深層次的體驗(yàn)， 另外，課堂教學(xué)效果也可以通過兩個方面來考察：一是學(xué)生的質(zhì)疑能力。二是學(xué)生自主組織信息的能力。教師為學(xué)生精心挑選與本課主題密切相關(guān)的拓展資源，而網(wǎng)絡(luò)又為學(xué)生提供的拓展資源的場所。對于有些不懂、不知道的知識可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上搜索，自主解決，自主探索，從中得到認(rèn)知體驗(yàn)。其四，使用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生高層次的創(chuàng)新思維。馬克思很早就明確提出：“自由是創(chuàng)造的前提”創(chuàng)新意識是驅(qū)使個體進(jìn)行創(chuàng)造行為的心理動機(jī)，主要指發(fā)現(xiàn)、求

8、新變異、積極探究的心理趨向，而創(chuàng)新意識的激發(fā)有賴于支持自主創(chuàng)造環(huán)境的創(chuàng)設(shè)?？梢姡灾鲃?chuàng)造的環(huán)境是創(chuàng)新素質(zhì)成長中不可缺少的養(yǎng)料。比如，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅僅指邏輯思維能力，還包括參與思維活動的其他成分，如觀察、分析、比較、猜測、直覺等等，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，為解決問題所表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)觀念、思想、方法和策略，是其數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的真實(shí)反映，有的學(xué)生解題過程中會通過實(shí)踐形成一些獨(dú)辟新徑的做法更是創(chuàng)造性思維的展現(xiàn)。信息技術(shù)的使用可以使學(xué)生收集到更多的有關(guān)生活的數(shù)學(xué)信息，再通過課內(nèi)交流、整理和操作分析，應(yīng)用所學(xué)的知識認(rèn)識和創(chuàng)新信息，達(dá)到再次完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)及解決問題的目的。應(yīng)用意識也是數(shù)學(xué)能

9、力的一項(xiàng)重要表現(xiàn)，學(xué)生在收集整理信息中發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，有數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中的實(shí)際問題，這是又一項(xiàng)考察數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，而信息技術(shù)為其提供了這樣的平臺，使學(xué)生在這個平臺中可以自主操作、自主創(chuàng)新。其五，使用信息技術(shù)可以使學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識得以有效的應(yīng)用。應(yīng)用數(shù)學(xué)教育，具體反映在數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)中采用的事例來源于現(xiàn)實(shí)生活，并應(yīng)有于生活，而有些是無法真正到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)的，信息技術(shù)的使用，能夠直觀地把不能搬到課堂上來的現(xiàn)實(shí)生活、場景模擬出來，針對其中包含的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行討論、探索和思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)眼光看問題和建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的意識，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際

10、問題的能力，把課堂上學(xué)到的知識真正應(yīng)用到生活中去。例如，在教學(xué)元、角、分的認(rèn)識這一節(jié)時，我把超市利用多媒體搬到課堂上，好多好多的貨物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生平時熟視無睹的價錢也現(xiàn)示出來，對照實(shí)物講解，最后，又給學(xué)生布置了一個特殊的課下作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間和家長一起到超市買東西或去菜市場買菜，幫媽媽付錢，第二天交流買東西的情況。這樣，學(xué)生既有助于課本知識的消化理解與吸收，又開闊了眼界，并且從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)了本領(lǐng)后得以運(yùn)用所帶來的喜悅。是多媒體幫助我完成了書本知識與實(shí)際生活的有效銜接。總之，在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)與小學(xué)課程的整合，使學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合，既蘊(yùn)含