電大社會心理學試題三次形考作業(yè)

1、12345678910111213141516171819202122“9 11”事件后，美國人面臨著進一步恐怖威脅時，由來已久的種族對抗在一段時間 內(nèi)得到了緩和。是因為（D.共同外部威脅）會促使群體合作的產(chǎn)生。“情人眼里出西施”這句話表明：認知者的（ D.情感狀態(tài)）會影響社會認知。“望梅止渴”的成語說的是一種（A.直接暗示）。“行之于心，應之于手”屬于態(tài)度改變的（ C.內(nèi)化）階段。（A同輩群體）是一個獨特而極其重要的社會化因素，尤其是在個體進入青春期后， 他的影響日趨重要。（B.調(diào)查法）法的優(yōu)點在于直截了當，針對性強，比較省時省力，收集的信息量較大。（B.服從）是指由于外界壓力而使個體發(fā)生符

2、合外界要求的行為。（B.社會交換理論）理論認為，人際關(guān)系首先并且最重要的是建立在自我利益的基礎 之上，即人們要選擇最能使自己獲利的他人，同時，為了得到收益又必須給予他人。（B.社會交換理論）理論認為，人際關(guān)系首先并且最重要的是建立在自我利益的基礎 之上，即人們要選擇最能使自己獲利的他人，同時，為了得到收益又必須給予他人。（B.社會影響）是指在社會力量的作用下，引起個人的信念、態(tài)度、情緒及行為發(fā)生變化的現(xiàn)象。（B.信念）是指對人、對事、對物及對某種思想觀念是非真假的認識，通常是以對某 事某物的相信和懷疑的方式表現(xiàn)于外而以觀念的形式存在于人們的頭腦之中。（C.公平理論）理論是美國行為科學家亞當斯提

3、出來，研究工資報酬分配的合理性、 公平性及其對職工生產(chǎn)積極性的影響。（C.責任擴散）是指當發(fā)生了某種緊急事件時，如果有他人在場那么在場者所分擔的 責任就會減小。（D.費斯汀格）的“社會比較過程理論” 認為，當個體為了準確地對自己進行認知評 價或失去判斷的客觀標準時，往往同社會上與自己地位、 職業(yè)、年齡等相類似的人進行對比。（D.移情一利他假說）認為，人們的確存在純粹出于善心的利他行為，其產(chǎn)生條件是 人們把自己放在需要幫助的人的位置、以他們的方式體驗事件和情緒。（A.競爭）是指每個人都在努力，以求達到自己獲得最高報酬而不給其他人任何好處的 互動方式。（A.人際關(guān)系）指的是人們在共同活動中彼此為尋

4、求滿足各種需要而建立起的相互間 的心理關(guān)系。（A.態(tài)度）是個體自身對社會存在所持有的一種具有一定結(jié)構(gòu)和比較穩(wěn)定的內(nèi)在心理 狀態(tài)。（B.利他行為）是對別人有好處，沒有明顯自私動機的自覺自愿的行為。（B.人際溝通）是指社會中人與人之間的聯(lián)系過程，即人與人之間傳遞信息、溝通思 想和交流情感的過程。（B.社會角色）是指個人與其社會地位、身份相一致的、符合社會期望的一套行為模 式及相應的心理狀態(tài)。（B.自尊）是個體對自己的整體評價，它反映了個體對自己是否滿意。232425262728293031323334353637383940414243444546474849（c.羅森塔）等的一項經(jīng)典研究證明了教

5、師對學生成績的顯著影響，這種期望的作用也稱為“皮克馬利翁效應”。（c.去個性化）是指個體喪失了抵制從事與自己內(nèi)在準則相矛盾行為的自我認同，從而做出了一些平常自己不會做出的反社會行為。（D.愛情）是人際吸引的強烈形式和最高形式。（D.自我暴露）是指個體把有關(guān)自己個人的信息告訴他人，與他人共享自己內(nèi)心的感 受和信息?！叭齻€和尚沒水吃”屬于一種（C.社會惰化）現(xiàn)象?！斑\輸競賽”是一項說明競爭與合作之間關(guān)系的經(jīng)典研究，是（ A.多伊奇）和克勞斯 于1960年進行的。1908年，美國社會學家（A.羅斯）和英國心理學家麥獨孤各出版了一本社會心理學專 著，標志著社會心理學終于從促使其誕生的社會學和心理學土壤

6、中脫生出來，并走向獨立。愛情三角理論由（C.斯騰伯格）提出的。暗示可以根據(jù)發(fā)出者的來源分為（C.他人暗示E.自我暗示）。保持良好人際關(guān)系的原則有（B.相互性原則C.交換性原則D.自我價值保護原則E.平等原則）。避免在一些特定的情況下攻擊行為的產(chǎn)生的方法有（ B.宣泄C.習得的抑制D.置換E. 培養(yǎng)同情心）。測量偏見的方式主要有（A.測量生理反應B.測量行為C.測量無意識聯(lián)想）。成員在群體內(nèi)的現(xiàn)實互動方式是影響群體規(guī)范的重要因素，（ C.競爭D.合作）是群 體內(nèi)主要的互動方式。城市移民群體為適應社會文化與生活方式的急劇變遷而主動進行的社會化過程屬于（C.再社會化）。出現(xiàn)旁觀者效應的原因可能有（B

7、.責任擴散 C.對模糊情境的社會性定義D.評價焦慮）。從狀態(tài)上劃分，可將人際關(guān)系分為（）。促進利他行為可以通過（A.促進旁觀者干預B.促進志愿服務）。挫折一攻擊理論最早是由美國心理學家（ B.多拉德）和米勒等人在1939年提出的。導致人際吸引的因素有（）。調(diào)查法分為兩種，一種是訪談法，另一種是（B.問卷法）。對小群體的定義是（）。兒童期社會化被學者們稱為（B.基本社會化）。非正式群體存在的意義（）。費斯汀格的“社會比較過程理論”認為，當個體為了準確地對自己進行認知評價或失去 判斷的客觀標準時，往往同（ B.與自己類似的人）進行比較。封建社會中通過世襲繼承形成的皇帝屬于（B.先賦角色）。改變態(tài)度

8、的方法主要有（A.勸說宣傳法B.角色扮演法C.團體影響法D.活動參與法）。改善人際關(guān)系的方法有（小組訓練法C.角色扮演E.合理利用良性心理效應 ）。50515253545556575859606162636465666768697071727374757677剛進學校的兒童為了避免老師的處罰而循規(guī)蹈矩就是一種（A.服從）行為。個人傾向于把有關(guān)認知對象的各方面特征加以規(guī)則化，形成完整的印象，這屬于社會認知特征的（C.整體性）。個體對自我的認識，即自我概念可分為（ C.生理自我D.社會自我E.心理自我）。個體社會化的歷程包括（B.兒童期社會化 C.青春期與青年期社會化D.成年期社會化E.再社會化）

9、。個體社會心理和社會行為這一層面的研究包括的領域有（B.人的社會化C.自我D.社會認知E.社會態(tài)度）。C. 服從）。個體態(tài)度的習得是通過（A.聯(lián)想學習B.強化學習C.觀察學習）而得以實現(xiàn)的。根據(jù)攻擊方式的不同，攻擊行為可分為（ A,言語攻擊E動作攻擊）。根據(jù)攻擊行為的目的不同可以將攻擊行為分為（B.工具性攻擊C.敵對性攻擊）。根據(jù)攻擊行為是否違返社會規(guī)范，可以將攻擊分為（A.反社會的攻擊行為B.親社會的攻擊行為C.被認可的攻擊行為）。根據(jù)角色扮演者的最終意圖，可把角色分為（ B.功利性角色C.表現(xiàn)性角色）。根據(jù)角色扮演者獲得角色的方式不同，可以把角色分為（ A.先賦角色E.自致角色）。 根據(jù)角

10、色扮演者受角色規(guī)范的制約程度的不同，可將角色分為（B.規(guī)定性角色 C.開放性角色）。根據(jù)角色存在的形態(tài)的不同，可把角色分為（C.理想角色D.領悟角色E.實踐角色）。C.先賦角色D.自致角色）。根據(jù)認知失調(diào)理論，消除失調(diào)狀態(tài)的方法有（ B.改變認知 C.改變行為D.增加新的認 知）。根據(jù)維納的歸因模型，下列屬于穩(wěn)定內(nèi)因的是（C.能力）。根據(jù)希金斯的自我差距理論， 個體有兩種內(nèi)在的標準（D.理想的自我E.應該的自我）。 功能理論有兩種一種是由（B.卡茨）于1960年提出的，另一種是由斯密斯等人于 1956 年提出的。古典條件作用理論是由（A.巴甫洛夫）創(chuàng)立并完善的。關(guān)于群體規(guī)范的研究始于美國社會心

11、理學家（D.謝里夫）。觀察法有多種形式，可分為（C. 一般觀察法D.參與觀察法）。監(jiān)獄中對罪犯的全面改造是屬于（D.再社會化）。減少群體沖突和偏見的方法主要有（ C.消除刻版印象D.增加平等的、個人間的接觸E.共同命運與合作獎勵）。角色沖突的類型可分為（A.角色內(nèi)的沖突B.角色間的沖突）。角色沖突的原因主要有（A.角色準備不足B.多重群體的社會化 C.角色人格與自然人格 的沖突D.邊際人的角色沖突）。角色失調(diào)主要包括（）。解決角色沖突的方法有（A.角色規(guī)范化B.角色合并法C.角色層次法D.角色地位變化78798081828384858687888990919293949596979899100

12、101102法）。解釋攻擊行為為什么會產(chǎn)生的理論主要有（B.本能論D.挫折一攻擊理論E.社會學習理論）。進化心理學強調(diào)以自然選擇法則、從遺傳基因的角度解釋社會行為，該理論取向從（A. 親屬選擇B.互惠規(guī)范C.學習社會規(guī)范E.利他主義可能會影響人們選擇配偶） 方面解釋 利他行為產(chǎn)生的原因?？ù挠?960年提出了有關(guān)態(tài)度形成與改變的（ A.功能理論）。凱爾曼指出，態(tài)度的改變要經(jīng)歷（ C.服從D.認同E.內(nèi)化）幾個階段。凱利的三度歸因理論把行為的原因分為（A.行動者B.行動者知覺的對象C.行動產(chǎn)生的環(huán)境）?？贪逵∠蟮男纬芍饕ㄟ^的途徑包括（C.親身經(jīng)驗D.社會學習）。勒溫等人把群體領導方式分為（A.

13、專制型領導B.民主型領導C.放任型領導）。利他行為的產(chǎn)生可以用（A.進化心理學B.社會交換論C.社會學習理論D.移情一利他 假說）理論加以解釋。良好的人際關(guān)系的建立和發(fā)展，從交往由淺入深一般需要經(jīng)過（ A.定向階段C.情感探 索階段D.情感交流階段E.穩(wěn)定交往階段）這幾個階段。領導是一個過程，是對人們施加影響的過程，它由（ A.領導者B.目標D.環(huán)境）所構(gòu) 成。領導者的產(chǎn)生受到多重因素的影響如（）。羅森塔爾等的一項經(jīng)典研究證明了教師的期望對學生成績的顯著影響，這種期望的作用也稱為（A.皮克馬利翁效應）。美國密執(zhí)安大學的李克特等人將領導方式歸為（B.剝削式的集權(quán)領導 C.慈善式的集權(quán)領導D.協(xié)商

14、式的民主領導 E.參與式的民主領導）。美國早期社會心理學家（C.奧爾波特）認為柏拉圖和亞里士多德都是在哲學知識內(nèi)部 建立了社會心理學的主題思想的創(chuàng)始人。米爾格拉姆的經(jīng)典電擊實驗證明了（D.服從）行為的普遍存在。米爾格拉姆的研究結(jié)果表明，如果權(quán)威命令普通人去傷害無辜的陌生人，雖然有些不情愿，但他們?nèi)匀粫プ?，這種服從傾向背后的因素有（）。某個人認真學習、工作，服從上級，尊敬師長等行為屬于群體規(guī)范中的 （A.正式規(guī)范）c 某人在初次會面時給別人留下的印象會在很長一段時間內(nèi)影響著別人對他的看法，這種現(xiàn)象屬于（C.首因效應）。能影響從眾行為的因素有（）。青少年期的社會化被稱為（C.預期社會化）。情境因

15、素對個體是否表現(xiàn)出利他行為具有重要作用，它主要體現(xiàn)在（）對利他行為的影響。群體成員某些需要通過群體來滿足，其歸結(jié)起來有（交往需求B.安全需求C.自尊心需求D.自我表現(xiàn)的需求 ）。群體決策的積極功能（）。群體壓力的形成過程包括（B.辯論階段C.勸解說服階段D.攻擊階段E.心理隔離階段）c群體有很多種分類方法，最常見的方法是分為正式群體和（ C.非正式群體）。103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132人際關(guān)系的特點有（A.個體性B.直接性C.情感性）。人際關(guān)系的

16、形成包含著（A,認知B.情感C.行為）等方面心理因素的作用。人際關(guān)系惡化過程包括（B.冷漠階段C.疏遠階段D.終止階段）。人際交往心理和行為的研究的內(nèi)容包括：（B.人際關(guān)系C.人際溝通D.利他行為E.侵犯行為） 人際吸引理論包括（B.社會交換理論 C.公平理論）。人們普遍認為教師應該為人師表，醫(yī)生應該救死扶傷，軍人應該絕對服從命令屬于（C.理想角色）。人們在群體過程中可能會出現(xiàn)去個性化的行為的原因有（B.匿名性C.責任分散D.自我意識下降）。認知失調(diào)理論是由（D.費斯廷格）提出的。三度歸因理論是由（A.凱利） 提出來的。社會的文化是社會整體性的產(chǎn)物，其特性主要有（）。社會惰化行為的幾種核心解釋

17、包括（）。社會化的主要內(nèi)容包括（A.道德社會化B.政治社會化D.法律社會化）。社會環(huán)境因素包括（A.家庭B.學校C.同輩群體D.大眾傳媒）。社會判斷理論認為，當一種新觀點處于個體的（D.不明朗區(qū)）時，最有可能引起個體態(tài)度的改變。社會認知的特征包括（A.選擇性B.雙向性C.整體性E.易出偏差性）。社會心理學常用的研究方法有（A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.檔案研究法）。社會心理學的研究范圍包括（）。社會心理學家（B.舒茨）于1958年提出了人際關(guān)系三維理論。社會心理學家們歸納了偏見產(chǎn)生的原因有（）。社會心理學家一般都把模仿分成（C.有意模仿D.無意模仿）。社會心理學研究中所遵循的三條原則包括（

18、A.知情自愿B.風險最小C.風險一獲益分析）。舒茨提出了人際關(guān)系的三維理論，他認為每個人都有3種最基本的人際需要（A.包容的需要B.控制的需要C.情感的需要）。斯騰伯格認為：愛情體驗具有（B.親密C.激Tt D.承諾）三種成分。所謂“物以類聚，人以群分”是說，我們傾向于喜歡在態(tài)度、價值觀、興趣、背景及人 格等方面與自己（A.相似）的人。他人暗不可分為（A.間接暗本B.直接暗本D.反暗不）o他人在場對個體活動效率的影響分為（D.社會促進E.社會抑制）。態(tài)度的特性包括（A.社會性B.經(jīng)驗性D.動力性）。態(tài)度的形成會受到哪些環(huán)境因素的影響（A.社會環(huán)境B.家庭C.同伴D.團體）。態(tài)度改變的理論有（B

19、.學習理論C.認知失調(diào)理論 D.社會判斷理論E.功能理論）。態(tài)度改變是指個體已經(jīng)形成或原先持有的態(tài)度發(fā)生了變化，這種變化包括（ A.質(zhì)的改 變B.量的改變）。133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160態(tài)度是由（A.認知B.情感C.行為）構(gòu)成。外界壓力主要來自（D.他人E.規(guī)范）。維納的成就歸因模型把（B.機遇）看作是暫時的外因。維納的成就歸因模型把（D.努力）看作是暫時的內(nèi)因。維納的成就歸因模型把（A.任務難度）看作是穩(wěn)定的外因。我國“千金買骨”的成語故事是個（B.間接

20、暗示）的例子。伍德把社會比較的方式分為（ A.向上比較B.相似比較C.向下比較）。下列角色中屬于規(guī)定性角色的是（C.外交官）。下列角色中屬于開放性角色的是（B.朋友）。下列有關(guān)文化特性的敘述錯誤的是（C.文化具有遺傳性）。下列屬于非正式群體的是（B.集郵愛好者協(xié)會）。下列屬于正式群體的是（C.學校的班級）。心理學家雷維奇通過利用“雷維奇人際關(guān)系測量游戲”方法對一千對夫婦進行研究，把 人際關(guān)系歸納為（D.8 ）種類型。心理學家李夫指出，受到電視節(jié)目影響最大的是（ D.兒童），因為他們注意力比較容 易被具有強烈情緒、激烈活動以及沖突的節(jié)目內(nèi)容所吸引， 因此較易于學習攻擊行為與 攻擊態(tài)度。心理學家魯

21、賓在對大學生的研究基礎上，確定了愛情的三個主題（B.依戀C.關(guān)懷與奉獻E.信任）。言語之外的一些行為，如（A.面部表情B.身段表情E.言語表情）等卻很難被人有意 識地加以控制，從而能更真實地揭露人們內(nèi)心的想法、情緒、性格等。研究者對領導有效性進行了廣泛而深入的研究，其成果歸結(jié)起來有（ A.特質(zhì)理論B.行 為理論E.權(quán)變理論）。一般來說，群體規(guī)范有以下功能（A.群體支柱功能B.評價準則的功能C.對群體成員的 約束功能D.行為矯正功能）。一個人對自己的認識可以通過 （A.重要他人的評價B.他人的態(tài)度與反應 C.個體的行為 與表現(xiàn)D.社會比較）等渠道而逐漸形成與發(fā)展的。以內(nèi)容為劃分依據(jù)，社會化主要包括（ B.道德社會化C.政治社會化D.法律社會化）。 印象形成過程中容易出現(xiàn)的偏差有（ A.首因效應B.近因效應C.暈輪效應D.寬大效 應）。影響暗示的因素包括（）。影響利他行為的因素有（）。影響模仿的因素有（A.年齡B.地位C.類似特質(zhì)）。影響人們利他行為的個人因素有本人的人格，早期的社會化情況等，其中幾個比較關(guān)鍵的因素是（A.人格C.助人者的性別差異 D.當時的心境）。影響社會認知的因素包括 （A.認知者的經(jīng)驗C.認知者的需要D.認知者的情感狀態(tài)）。影響自我表現(xiàn)的因素不包括（D.個體的內(nèi)部標準）。由于研究使用的場合的不同，實