談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)

1、談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)內(nèi)容摘要教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和語(yǔ)言質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感起伏，教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。小學(xué)教育兒童話必不可少，同時(shí)語(yǔ)言不但要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約，而且要形象、風(fēng)趣。同理要注意無(wú)聲語(yǔ)言表達(dá)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)鍵詞語(yǔ)言 準(zhǔn)確 規(guī)范 幽默 無(wú)聲語(yǔ)言語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)并不象語(yǔ)文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或歡

2、樂(lè)，或悲傷；或熱愛(ài)，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉因此，語(yǔ)文老師的一段話語(yǔ)足可以讓學(xué)生們興奮不已，讓學(xué)生們激動(dòng)萬(wàn)分，也足可以讓學(xué)生們悲憤萬(wàn)千，甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言呢？受數(shù)學(xué)知識(shí)的限制，缺少了那種抑揚(yáng)頓挫，情緒激揚(yáng)的感染力。但正是因?yàn)槿鄙龠@樣的因素，因而更要我們數(shù)學(xué)注重語(yǔ)言魅力的培養(yǎng)。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，兒童話的語(yǔ)言必不可少，同時(shí)語(yǔ)言不但要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約，而且要形象、風(fēng)趣。同時(shí)無(wú)聲語(yǔ)言的表達(dá)要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。蘇霍姆林斯基指出：“教

3、師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以人們都說(shuō)教師是耍嘴皮子的職業(yè)。從師范生的“咿呀學(xué)語(yǔ)”到初為人師的一展亮麗，我們終于能說(shuō)了，會(huì)道了，走上講臺(tái)便夸夸其談、滔滔不絕，真可謂痛快淋漓地展示了自己的嘴上絕活。于是乎，學(xué)生的耳朵便成了接受器，教師以為自己講得十分精彩，就更加激情澎湃,以至于下課鈴響了，話匣子仍遲遲未能關(guān)閉。等作業(yè)交上來(lái)一看，咦！不對(duì)呀！這些內(nèi)容我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)了好幾遍呢，怎么還錯(cuò)呢！看來(lái)還是沒(méi)講透、沒(méi)講深，等下節(jié)課繼續(xù)奮戰(zhàn)吧。結(jié)果課堂教學(xué)也就成了名副其實(shí)的“講課”。如何醫(yī)治課堂

4、教學(xué)的“多語(yǔ)癥”呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起。一、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約 數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。例如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向時(shí)，東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如，小能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成是“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言

5、要干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。二、教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果1、積極的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí)，教師一定要給予充分的肯定。例如在教學(xué)加法減法這一課時(shí)，教師在出示三個(gè)小朋友比身高，通過(guò)觀察圖，教師可以問(wèn)學(xué)生“誰(shuí)是故事大

6、王，可以把這副圖說(shuō)成一個(gè)小故事?！焙⒆觽儠?huì)立刻把自己的小手高高舉起，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)圖意，并讓學(xué)生根據(jù)題意列式計(jì)算?！澳氵€可以用別的方法來(lái)求嗎？”激勵(lì)學(xué)生有不同的思考方向，孩子有新想法時(shí)，教師可以說(shuō)“你真棒”“你真是個(gè)聰明的孩子”“你真不簡(jiǎn)單”。教育家赫洛克作了一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)，他把學(xué)生分成四個(gè)組，學(xué)習(xí)同一難度的內(nèi)容。第一組為受表?yè)P(yáng)組，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，成績(jī)扶搖直上。第二組為受譴責(zé)組，責(zé)備經(jīng)常不斷，這些責(zé)備，開(kāi)始起點(diǎn)作用，后來(lái)就"疲"了，成績(jī)就持續(xù)下降。第三組為被忽視組，只是在一旁靜聽(tīng)前兩組所受到的表?yè)P(yáng)與譴責(zé)，自己既得不到直接的表?yè)P(yáng)，也不遭受直接的譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)比前兩組都差。第四組

7、為控制組，既不給予任何表?yè)P(yáng)與譴責(zé)，也不讓他們聽(tīng)到對(duì)前兩組的表?yè)P(yáng)與譴責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)最差。由此赫洛克得出結(jié)論說(shuō)："獎(jiǎng)懲都是必要的，不給予獎(jiǎng)懲會(huì)引起學(xué)習(xí)下降，而獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用更大。2、巧妙運(yùn)用批評(píng)性的語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系溫和而不傷感情的批評(píng)性語(yǔ)言能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽(tīng)講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。如剛過(guò)完“五一”小長(zhǎng)假，學(xué)生回來(lái)后上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)、改正缺點(diǎn)的目的。若發(fā)現(xiàn)東張西望，可提醒他“小心!你是不是掉金子了

8、!”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在做小動(dòng)作，則問(wèn)他“你手上玩的是什么？有那么好玩嗎？”如此一來(lái)，課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了，教師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)要耐心而有啟發(fā)性，促使學(xué)生思考；對(duì)學(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表?yè)P(yáng)是真誠(chéng)的；與學(xué)生幽默一下時(shí)語(yǔ)調(diào)要詼諧，充滿喜劇色彩，在輕松愉快的笑聲中完成教育的“真諦”。三、數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言 -多樣化的提問(wèn)藝術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程?？茖W(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的一把金鑰匙。對(duì)于不同的人有不同的問(wèn)法。在40分鐘的課堂上，師生互動(dòng)至關(guān)重

9、要。只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，這就需要教師在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言盡可能的多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的靈感。興趣才是最好的老師。例如，提問(wèn)時(shí)可說(shuō)"你能幫老師找出已知條件和所求問(wèn)題嗎？"、"你愿將你的答案告訴大家嗎？"、"你能替老師回答這個(gè)問(wèn)題嗎？"、"你還有什么問(wèn)題需要與老師或同學(xué)商量嗎？"同時(shí)，多設(shè)置一些不同層次的提問(wèn)。對(duì)差生應(yīng)多問(wèn)"是什么"的問(wèn)題。如："你能說(shuō)出有余數(shù)除法中求被除數(shù)的公式是什么嗎？"

10、對(duì)中等生應(yīng)多問(wèn)"為什么"之類的問(wèn)題。如："你能告訴老師為什么這道題要先求這個(gè)問(wèn)題呢？"對(duì)優(yōu)生應(yīng)多問(wèn)"有什么不同意見(jiàn)"的問(wèn)題。例如："你能勇敢地告訴大家對(duì)這道題的解法有什么不同意見(jiàn)嗎？"這種形式多樣的提問(wèn)，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好象是在與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的辦法。而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，敏捷思維，積極配合，對(duì)知識(shí)更易于理解和吸收，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 精練而啟發(fā)性的語(yǔ)言仿佛一杯甘醇透香的濃茶，引導(dǎo)學(xué)生去思索和久久地回味；幽默而輕松的語(yǔ)言猶如課堂上徐徐吹過(guò)的三春的和風(fēng)，為課堂增添了幾分神

11、采，醒腦益智且提神。教師應(yīng)熟練駕馭自己的教學(xué)語(yǔ)言，優(yōu)化和豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，使之富有親和力，學(xué)生就會(huì)在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵(lì)和鼓舞；教師通過(guò)自己“藝術(shù)化”的語(yǔ)言在課堂上盡情揮灑，點(diǎn)石成金，教得輕松而自信，學(xué)生在課堂上引耳傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)、頓悟、提高，最終也能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。4、 適時(shí)適度運(yùn)用好語(yǔ)言的幽默性。 幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的，值得一提的是，幽默要適合兒童的思維，同時(shí)應(yīng)該注意將幽默與無(wú)聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開(kāi)來(lái)，不能人為地穿插一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)椴还苡哪u(píng)多么高明，都難免不帶有諷刺

12、意味，如果有意或無(wú)意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺(jué)，減弱或抵消一部分的緊張和疲勞，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)。運(yùn)用幽默性的語(yǔ)言教學(xué)在處理一些重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)上往往容易突破，學(xué)生對(duì)知識(shí)，技能掌握的比較牢固，印象比較深刻。例如我在教“雞兔回籠”問(wèn)題時(shí)，出了這樣一道題：“雞籠同籠，有80個(gè)頭，224只腳，請(qǐng)你算一算，雞兔各幾只？”學(xué)生審?fù)觐}，議論紛紛，埋頭苦算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說(shuō)要是每只雞和每只兔的腿一樣就好辦了。于是，我說(shuō)：“請(qǐng)全

13、體兔子提起前腳立正站好！”。全班學(xué)生哄堂大笑，個(gè)個(gè)睜大的神奇的眼睛?！艾F(xiàn)在，雞與兔的腳就一樣了，上面有80個(gè)頭，下面有多少只腳？”“80×2=160（只）”學(xué)生齊答；“和原來(lái)的條件相比較，少了多少只腳呢？“少了224-160=64（只）”，學(xué)生馬上作出回答；“這64條腿去哪了？”“被兔子提起來(lái)了”；“那么現(xiàn)在你們?cè)撝烙卸嗌僦煌米恿税?？”；“?2只兔子”許多學(xué)生歡叫著?！半u兔回籠”問(wèn)題的這一解法，教學(xué)時(shí)有一定的難度，但我采取了這樣的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，不僅問(wèn)題的難點(diǎn)迎刀而解，而且讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，印象深刻。事實(shí)上，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好

14、壞緊密相連，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷得以提高。 幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，其效果不言而喻，但不是所有引人笑的都是幽默，應(yīng)當(dāng)用教學(xué)語(yǔ)言的要求來(lái)規(guī)范課堂幽默。教學(xué)語(yǔ)言的幽默不能脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，不可隨意應(yīng)用。教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。5、 無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng)，恰到好處。 數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒(méi)有表

15、情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師， 珍貴教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。學(xué)生回答得很好，我們可以伸出大拇指表示贊許。學(xué)生回答對(duì)了，我們可以微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、默許、贊揚(yáng)、反對(duì)等，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來(lái)聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力?？傊谛W(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師付出艱苦的努力，進(jìn)行長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，而豐富的教學(xué)實(shí)踐恰恰就是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探