最新(2011版)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》測試題(含答案)-1

1、最新（2011版）小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（含答案）1、填空1、程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個體發(fā)展 的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā) 展。）2、學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的（ 抽象思維和推 理能力），培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力），促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面 的發(fā)展。3、數(shù)教學(xué)活動是師生（積極參與）、（交往互動）、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教 學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（“以人為本”）的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā) 展。4、數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。5、數(shù)

2、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從（ 知識技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解 決）和（情感態(tài)度）四方面具體闡述。力求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和 進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的（基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)）。體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用（數(shù)學(xué)的思維方式） 進(jìn)行思考，增強(qiáng)（發(fā)現(xiàn)和提出問題）的能力、（分析和解決問題）的能力。6、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的 基本素養(yǎng)。7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指：數(shù)學(xué)（ 抽象）的思想、 數(shù)學(xué)（推理）的思想、數(shù)學(xué)（建模）的思想。學(xué)生在積

3、極參與教學(xué)活動的過程中，通過 獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。8、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。 學(xué)生自己（發(fā)現(xiàn)和提出問題）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨(dú)立思考、學(xué)會思考）是創(chuàng)新的核心； 歸納概括得到（猜想和規(guī)律），并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。10、綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的（ 知識與方法）解 決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的（問題）意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)， 提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。11、學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ 過程和結(jié)果

4、），激勵學(xué) 生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。在實(shí)施評價(jià)時(shí)，可以對部分學(xué)生采?。?延遲評價(jià)）的方式，提 供再次評價(jià)的機(jī)會，使他們看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。第二學(xué)段可以采用（描述性）評價(jià)和（等級評價(jià)）評價(jià)相結(jié)合的方式。12、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂茫〝?shù)學(xué)課程資源），將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量二、選擇題1 、在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成（樂于思考 ）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。2、（信息技術(shù) ）能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。3 、推理一般包括（合情推理和演繹推理）。4 、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)

5、保證每學(xué)期至少（ 一 ）次。5、 在第一學(xué)段計(jì)算技能評價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（ 1-2 題 / 分 ）6、在第二學(xué)段知識技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識萬以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解（負(fù)數(shù) ）的意義。7 、教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重（啟發(fā)式 ） ，提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。8、（ 了解 ）的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象。9 、在設(shè)計(jì)一些新知識的學(xué)習(xí)活動時(shí)，教材可以展現(xiàn)（“知識背景知識形成揭示聯(lián)系 ”）的過程。10、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù)、（ 圖形與幾何）（ 統(tǒng)計(jì)與概率）、

6、（ 綜合與實(shí)踐 ）等四個方面的內(nèi)容。單項(xiàng)選擇1. 用數(shù)學(xué)”的含義是（ 用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題）2. 教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（用教材教）。3. 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和（富有個性 ）的過程。4. 新課程的核心理念是（一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展）5. 根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（概念 ）的教學(xué)。6. “三維目標(biāo)”是指（ 知識與技能）、（ 過程與方法）、（ 情感態(tài)度與價(jià)值觀）。7. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“經(jīng)歷（ 感受 ）、體驗(yàn)（體會 ）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（ 過程性目標(biāo)）的動詞。8. 建立

7、成長記錄是學(xué)生開展（多樣評價(jià) ）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程9. 算法多樣化屬于學(xué)生群體，（不要求 ）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。10. “數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（ 交往互動與共同發(fā)展）的過程。11、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ 以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思）12、標(biāo)準(zhǔn)安排了（B ）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A ）三個B）四個C）五個D）不確定13、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。A后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在轉(zhuǎn)動14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)

8、課程分為（三個 ）個階段。15、下列說法不正確的是（D）A）標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B）標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容C）標(biāo)準(zhǔn)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D） 1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的）教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的）課程標(biāo)多項(xiàng)選擇1、符學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。A組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、評價(jià)者2、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD ,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基砒性B、科學(xué)性C普及性D、發(fā)展性3. 號感主要表現(xiàn)在（ABCD）。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，

9、并用符號來表示；B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；D能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。4. 在各個學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ ABCD學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計(jì)與概率D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用5. 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（ABC）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。A動手實(shí)踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習(xí)是非題1、標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷）數(shù)學(xué)化”與）再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（V）2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。 （，）3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)由單純

10、的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（ V）4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（ X）5、標(biāo)準(zhǔn)提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（V）6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（V）7、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（V）8、學(xué)生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（ X）9、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者

11、。（ X）10、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。（ X）11.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（ V）12、課標(biāo)對教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有估算、算法多樣化、各類知識的應(yīng)用等（ V）13、經(jīng)驗(yàn)既是知識構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。（ X）14、新課程從第二學(xué)段（46年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（X）15、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì)與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（X ）16、課標(biāo)中，對于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（ X）17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

12、新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（V）18、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（ X） 19、課程標(biāo)準(zhǔn) 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（ V）20、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（ V）填空題1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（ 記憶 ） 、 模擬和 （ 練習(xí) ） 轉(zhuǎn)變?yōu)?（ 自主探索 ） 、 （ 合作交流 ）與實(shí)踐創(chuàng)新；2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、（ 基礎(chǔ)性 ） 和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的情感、（ 態(tài)度 ） 、 （ 價(jià)值觀 ） 和一般能力的發(fā)展。3、與現(xiàn)行教材中主要采

13、取的“（定義 ）定理（ 例題 ）習(xí)題”的形式不同，標(biāo)準(zhǔn)提倡以“（ 問題情境 ）（ 建立模型）解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí) ）的指標(biāo)5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化 ）。6、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（ 知識與技 能 ） , （ 過程與方法） , （ 情感態(tài)度與價(jià)值觀）。7、改變課程內(nèi)容難、（窄 ）、（ 舊 ）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬 ）、（ 新 ）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（基礎(chǔ)性 ）（ 層次性 ）（ 發(fā)展性 ）（ 開放性 ）。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù) ）和客觀世

14、界中的（隨機(jī)現(xiàn)象 ）。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將熟悉簡單的（幾何體 ）和（ 平面圖形），感受（ 平移 ）、（ 旋轉(zhuǎn) ）、（ 對稱現(xiàn)象 ），建立初步的（空間觀念 ）。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計(jì)與概率）的有關(guān)知識，（空間與圖形） 的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（ 負(fù)數(shù) ），（ 計(jì)算器 ）的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者 ）、（ 引導(dǎo)者 ）和合作者 。13、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（ 函數(shù) ），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。14、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（ 學(xué)習(xí)結(jié)果 ） 轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)

15、注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（ 變化與發(fā)展 ），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。15、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn) ）和（ 已有知識背景 ）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和把握基本的（ 數(shù)學(xué)知識與技能）、（ 數(shù)學(xué)思想和方法）。16 、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（ 數(shù)與計(jì)算 ）、（ 量與計(jì)量 ）、（ 幾何初步知識 ）、（ 應(yīng)用題 ）、（ 代數(shù)初步知識）、（ 統(tǒng)計(jì)初步知識）”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（ 數(shù)與代數(shù) ）、（ 空間與圖形 ）、（ 統(tǒng)計(jì)與概率）、（ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用）”

16、四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（ 有價(jià)值 ） 的數(shù)學(xué)，人人都能獲得（ 良好） 的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（ 認(rèn)知發(fā)展水平） 和已有的 （ 知識經(jīng)驗(yàn) ） 基礎(chǔ)之上。19、標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考 ）（ 解決問題 ）（ 情感與態(tài)度）等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（外形 ）（ 大小 ） （ 位置關(guān)系） 及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（圖形的熟悉）、（ 圖形

17、的測量）、（ 圖形與變換）（ 圖形的位置 ）。22、綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（ 社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。23 、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”在第一學(xué)段以（實(shí)踐活動 ）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用 ）為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有刪 ），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合 ），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯 ）。25、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面 ）（ 持續(xù) ）（ 和諧 ）地發(fā)展。26、教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識 ）和（ 生活經(jīng)驗(yàn) ），主動探索

18、知識的發(fā)生與發(fā)展27. 新課程的最高宗旨和核心理念是（一 切為了學(xué)生的發(fā)展）。28. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動手實(shí)踐、自主探索、合作交流）。29. “數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（ 整理 ）（ 描述 ）和分析過程有所體驗(yàn)。30、數(shù)學(xué)是人們對（客觀世界數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四部分？答：知識與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度。3、新課標(biāo)設(shè)置了那四個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”1、 社會發(fā)展 是數(shù)學(xué)課程改革的驅(qū)動力, 現(xiàn)實(shí)生活 的需

19、求亟待新一輪數(shù)學(xué)課程改革，數(shù)學(xué)自身 的變化促使數(shù)學(xué)課程改革。2、加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)和理解，有助于我們樹立 “育人為本”的教育觀， “人才多樣化，人人能成材”的人才觀， “德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量觀， “為學(xué)生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”的教育價(jià)值觀。3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者 、 引導(dǎo)者 與 合作者 。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面 、 持續(xù) 、 和諧 地發(fā)展。5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿 與 記憶 ， 動手實(shí)踐 、 自主探索 與 合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6、數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性 把握和 定量 刻畫、逐漸抽象概況 、形成

20、 理論 和 方法 ，并進(jìn)行 廣泛應(yīng)用 的過程。7、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從知識與技能、 數(shù)學(xué)思考 、 解決問題 和 情感與態(tài)度 等四個方面作出了闡述。8、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù) 、 空間與圖形、 統(tǒng)計(jì)與概率、 實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的 、 有意義的 、 富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察 、 實(shí)驗(yàn) 、 猜測 、 驗(yàn)證 、 推理 與 交流 等數(shù)學(xué)活動。10從一、二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來分析， “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”具有 基礎(chǔ)性 、 層次性 、 發(fā)展性 和開放性 等特點(diǎn)。11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn) 基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全 體學(xué)生。12、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法 和必要的應(yīng)用技能。13、“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。14、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的 認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn) 基礎(chǔ)之上。15、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的 價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大 的影響。16、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)