2010年春季南安市小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢

1、2010年春季南安市小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測質(zhì)量分析 根據(jù)南安市教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控意見，2010年春季本市小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測卷由市教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，各單位自行組織監(jiān)考及集中評(píng)改?，F(xiàn)根據(jù)各單位送交的質(zhì)量分析對(duì)試題內(nèi)容和學(xué)生答卷情況作簡要分析。一、基本情況（一）試卷簡析1、試卷的命題依據(jù)： 緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第一學(xué)段的總體要求、三年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)要求及素質(zhì)教育的新形勢(shì)，以嶄新的教學(xué)理念，緊密圍繞教材，聯(lián)系生活，注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，以靈活多樣的形式，科學(xué)而又系統(tǒng)地進(jìn)行出題。 2、試卷的命題特點(diǎn)：本次期末學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測屬于學(xué)段檢測，涉及的面包括三年來所學(xué)的數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概

2、率及實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)。本套試題共分六部分：一、“對(duì)號(hào)入座” 二、“擇優(yōu)錄取” 三、“神機(jī)妙算” 四、“動(dòng)手操作” 五、“我是向?qū)А?六、“統(tǒng)計(jì)分析” 七、“解決問題”試題面向全體，知識(shí)覆蓋面廣，類型齊全，形式多樣。針對(duì)學(xué)生上中下水平，既注意基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固應(yīng)用，又體現(xiàn)學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)能力的提升。試題遵循難易適中的原則，難易程度按8：1：1分配?？疾閷W(xué)生由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，既體現(xiàn)了期末檢測學(xué)生整體綜合素質(zhì)的目的，又體現(xiàn)現(xiàn)代教育的精髓內(nèi)涵。總體而言，本套試題的特點(diǎn)是難易適中，放眼生活，激活經(jīng)驗(yàn)，以人為本。（1）、突出最基本的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。本套試題所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)計(jì)算題，涉及到第一學(xué)段對(duì)小學(xué)生最基本的計(jì)算能

3、力要求，內(nèi)容函蓋小學(xué)數(shù)學(xué)基本的計(jì)算類型，如分?jǐn)?shù)初步加減計(jì)算、整數(shù)的運(yùn)算等，形式有基本口算、豎式計(jì)算驗(yàn)算和遞等式計(jì)算簡便計(jì)算等，計(jì)算知識(shí)理解的命題突出體現(xiàn)了“立足基礎(chǔ)”。（2）、注重生活性本套試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。試題還緊密聯(lián)系我們?nèi)莸纳顚?shí)際中的數(shù)學(xué)問題，如第七題的“快樂購物”“鋪地磚”；如第一大題的第1小題的閩臺(tái)緣博物館，既緊密聯(lián)系生活，突出地方特色，又拓展知識(shí)。（3）、體現(xiàn)開放性本套試題體現(xiàn)開放性，重在考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，重在考核學(xué)生在具體問題情境中靈活選擇恰當(dāng)解題方法的

4、能力。試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中問題的能力的考核。例如：試卷中第七題的“快樂購物”提問題、“鋪地磚問題”等等。（4）、側(cè)重空間觀念和操作能力。本套試題有關(guān)“圖形與變換”的題量有兩題，如“我是小向?qū)А钡?，份量較多。均要求學(xué)生操作題，反映出要注意培養(yǎng)學(xué)生空間觀念與能力的考量。（二）、學(xué)生情況：經(jīng)統(tǒng)計(jì)15個(gè)單位8771名學(xué)生的成績，總分764254.8分，平均分約為87.1 分；及格人數(shù)約8446 人，及格率約96.3%，優(yōu)秀人數(shù)約6394人，優(yōu)秀率約72.9%。學(xué)生成績良好。從總體上看，學(xué)生較好地完成了本學(xué)期

5、的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，不同層次的學(xué)生都得到較好的發(fā)展，基本達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。但從最高分100分、最低分27分中，我們也看到了不同學(xué)校、不同班級(jí)之間的發(fā)展還不平衡，學(xué)生之間還存在著一定差距。出現(xiàn)這樣的差距，有教材改革、教學(xué)方式等方面的原因，也有教師敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的原因。二、答題情況分析：我市從某中心小學(xué)1022人中隨機(jī)抽出100份樣卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，下面按試卷題目的順序，將學(xué)生的答題情況進(jìn)行逐題分析。下面是抽樣100份（平均分91.7分）試卷得分情況：1、總體情況期初人數(shù)到考人數(shù)到考率及格人數(shù)及格率優(yōu)生人數(shù)優(yōu)秀率總分平均分1022102210097895.7%74773.1%93717.

6、491.72、各題得分情況題次一二三四五六七題型“對(duì)號(hào)入座”“擇優(yōu)錄取”“神機(jī)妙算”“動(dòng)手操作”“我是向?qū)А薄敖y(tǒng)計(jì)分析”“解決問題”應(yīng)得分250080027007005008002000實(shí)得分212472924946684747371793得分率84.9%91.1%92.4%95.4%94.8%92.1%89.7%3、試題分析： （1）“對(duì)號(hào)入座”。本題共25分，本題在整份試卷七大題中失的分最多，得分率是84.9%。檢測的內(nèi)容主要有整數(shù)、分?jǐn)?shù)的讀寫法以及比較大??；會(huì)根據(jù)情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝灰约斑M(jìn)行單位換算；找規(guī)律；估一估；計(jì)算正方形的周長；合理安排時(shí)間問題等。 主要錯(cuò)題有：操場的面積約為4（ ）

7、。填入“公頃”，但大多數(shù)學(xué)校的總面積也才0.5公頃多。茶幾的面積是2（ ）。通過問學(xué)生，由于語境的關(guān)系大部分學(xué)生不知道茶幾為何物，導(dǎo)致失分70%以上。沿花圃走一圈：算成面積及其他的占32%。如能更清楚說明花圃是長方形更好。估計(jì)最接近1000：20×55與25×41結(jié)果很接近，辨析出大小更要多花心思，學(xué)生失分16%。60平方分米=（ ）平方厘米 5公頃=（ ）平方米兩題也錯(cuò)較多。統(tǒng)籌安排問題“至少要多少分鐘”：失分25%。本題以班級(jí)顯出特點(diǎn)：有的班級(jí)得分高，有的班級(jí)得分低。這說明應(yīng)該與老師有否指導(dǎo)過有關(guān)吧。其他題如讀寫萬以內(nèi)數(shù)和分?jǐn)?shù)、找規(guī)律等，學(xué)生完成得較好。（2）“擇優(yōu)錄取

8、”。本題共6題，計(jì)8分，得分率是91.1%。檢測的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)鈍角；立體圖形的正面、側(cè)面、上面；鏡子中的數(shù)學(xué)；比較不規(guī)則圖形的周長和面積；可能性的大??；解決問題多樣性策略等。主要錯(cuò)題有：第4小題“（ ）圖形的周長最長”，AC都選的占6%，選A的占12%，合計(jì)失分18%。說明部分學(xué)生對(duì)圖形的周長和面積的意義的理解還不夠。其他題完成得較好。 （3）“神機(jī)妙算”。本題共27分，得分率為92.4%。主要考查學(xué)生的口算、豎式、遞等式計(jì)算方法和計(jì)算能力，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算，準(zhǔn)確率較高，計(jì)算能力強(qiáng)，計(jì)算方法熟練，尤其是口算與豎式計(jì)算部分比較扎實(shí)，得分率高。用豎式計(jì)算第三題，用遞等式計(jì)算第四題（主要

9、錯(cuò)在205×2上），口算1-失分稍多點(diǎn)。 （4）“動(dòng)手操作”。本題共7分，得分率為95.4%。主要考查學(xué)生觀察物體的能力、在方格紙上畫簡單圖形的軸對(duì)稱圖形、在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。相比較而言連線題得分略低于畫圖題，有一小部分學(xué)生對(duì)左側(cè)與右側(cè)的觀察出錯(cuò)。（5）“我是小向?qū)А?。本題共5分，得分率為94.8%。本題主要考查學(xué)生辨認(rèn)八個(gè)方向的能力。大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說出方向和距離。第1小題，“1號(hào)螞蟻支搬米粉先”本題出錯(cuò)的學(xué)生較多，學(xué)生對(duì)方位的認(rèn)識(shí)不夠，無法辨清方向，如“向東走”答成“向西走”。 第2小題“誰去更合理”的問題：有14名學(xué)生選擇的是2號(hào)，應(yīng)該是

10、因?yàn)闆]辦法把距離短與合理聯(lián)系起來考慮。 （6）“統(tǒng)計(jì)分析”。本題共8分，得分率為92.1%。主要考查學(xué)生對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用、求平均數(shù)、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖正確回答問題等的能力。從答題情況看，大多數(shù)學(xué)學(xué)生能夠正確理解統(tǒng)計(jì)圖中的關(guān)系，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)量畫出條形，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖正確回答問題。回答問題的第三小題“平均每個(gè)人參觀（ ）個(gè)場館”，錯(cuò)的較多，失分24%，錯(cuò)的答案主要有14、18、17等，應(yīng)該是口算能力的問題。 （7）“解決問題”。本題共20分，得分率為89.7%。主要考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。本試卷將形式單一、枯燥的應(yīng)用題題式，改變?yōu)榕c學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的生活

11、問題，創(chuàng)設(shè)了“快樂購物”“鋪地磚”“吃哈密瓜”三個(gè)有趣的數(shù)學(xué)情境，學(xué)生在解題的過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且能更好地了解數(shù)學(xué)內(nèi)部知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的良好情感體驗(yàn)。從答卷情況看，學(xué)生能正確理解題中的數(shù)量關(guān)系，分析問題和解決問題的能力較強(qiáng)，會(huì)解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題，會(huì)求長方形、正方形的面積。學(xué)生能夠正確計(jì)算分?jǐn)?shù)計(jì)算的問題，回答出“快樂購物”中的前兩個(gè)問題，但我們也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)題目的理解還不夠到位，如第3題鋪地磚題目。對(duì)于“鋪地磚”問題，大多數(shù)的學(xué)生也能比較正確地計(jì)算廚房的面積、每塊地磚的面積和所需要的地磚數(shù)，錢數(shù)，從中判斷出哪

12、種更便宜。本題的解答，反映出學(xué)生具有一定的從圖中獲取有用信息的能力。本題“快樂購物”的第三小題是：請(qǐng)你根據(jù)以上信息提出一個(gè)兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，并解答。本題大部分學(xué)生不能按照要求提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，如嚴(yán)格評(píng)分失分率高，達(dá)到60%以上。從學(xué)生答案中，可以看出主要問題是：（1）分不清楚“兩步計(jì)算”的問題與“兩個(gè)問題”的區(qū)別；（2）分不清楚什么是“兩步計(jì)算”問題，40%的學(xué)生提的是需要三步計(jì)算的問題。三、存在的主要問題1、學(xué)生的審題能力及解決實(shí)際問題的能力還有待培養(yǎng)。學(xué)生在解決問題的過程中不能很好地聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對(duì)給出的信息不能較好地選擇利用，進(jìn)而解決問題。如：填空題的第7、9、10題、選擇題中的

13、第4題、第五題中的“我是小向?qū)А泵枋鲎呗返穆肪€的問題、第六題求平均數(shù)、求倍數(shù)、第七題的鋪地磚問題等題目，原因可能是學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)理解不夠透徹，可能是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)比較容易回生，三年級(jí)很少接觸這樣的題，導(dǎo)致部分學(xué)生遺忘。2、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，計(jì)算還不夠謹(jǐn)慎，還沒有養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣，試卷中有的題目得數(shù)算錯(cuò)。如計(jì)算題中，有的學(xué)生看錯(cuò)數(shù)字，認(rèn)錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)等粗心馬虎的事，如簡口算“23+69”、計(jì)算“205×2”、50405004的大小比較出錯(cuò)，導(dǎo)致失分。四、改進(jìn)措施1、要重視培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的心理素質(zhì)和良好的習(xí)慣是一個(gè)人成

14、功的必要條件。我們要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過本次檢測發(fā)現(xiàn)，審題馬虎、急于求成，考慮不周，是部分學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤的通病，教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜、全面地分析問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地搜集信息并正確處理信息，這是正確解決問題的基礎(chǔ)。操作大意，浮燥少慎，粗枝大葉，也是部分學(xué)生丟分的緣由，教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常言道“無規(guī)矩不成方圓”，要從一年級(jí)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、有序訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣。2、要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積累數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。本試卷的覆蓋面廣，信息量大，與生活的聯(lián)系密切，靈活度大。這就要求我們平時(shí)的教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生

15、活、社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活情境的點(diǎn)滴積累中建立起主動(dòng)、正確的、靈活的思維模式，獲得豐富的、內(nèi)在的、自主的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣才能使學(xué)生面對(duì)新情境善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確地分析和處理問題，真正提高數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用水平。3、注重空間觀念的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力。由于空間與圖形比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累，因此空間與圖形教學(xué)要加強(qiáng)感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象，從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，多讓學(xué)生通過觀察、比較、分析；從測量、拼擺、折量、畫圖等實(shí)際操作活動(dòng)入手。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形時(shí)，除了使用標(biāo)準(zhǔn)圖形外，還應(yīng)注意使用變式圖形，使圖形的大小、放置等適當(dāng)有所變化，以使學(xué)生能正確地區(qū)分圖形的本質(zhì)特征，從而獲得圖形的正確表象。4、重視計(jì)算能力的培養(yǎng)。通過實(shí)際情境，先理解計(jì)算法則，采用形式多樣進(jìn)行計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)。如培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，每天堅(jiān)持口算，提高學(xué)生口算的正確率和速度。強(qiáng)調(diào)估算的必要性，再次教給驗(yàn)算的方法，督促學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。5、關(guān)注新課改理念下“四基”的內(nèi)涵。在幫助學(xué)生獲得基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握解決問題的一些基本策略，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力。6、進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作。從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象，關(guān)注