人教語文三下-燕子專列

1、課題6燕子專列（同課異構）課時2課時課前預習及教學準備課前預習：1自讀課文，讀準字音，讀通句子。2借助工具書，理解生詞的意思。 3體會和思考：（1）燕子遇到了怎樣的麻煩？（2）作者是怎樣表現(xiàn)人們救助燕子的？教學準備：1多媒體課件2識字卡片 第 一 課 時教學目標1認識“歐”“洲”等11個生字，會寫“驟”“洲”“涉”3個字。正確認讀“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們對燕子的美好的情感。3體會作者準確的語言，想像人們和小貝蒂是怎樣具體展開救助的。教學重點難點1體會人們對燕子的美好的情感，增強愛護動物的美好感情。2體會作者語言準確，想像人們和小貝蒂是怎樣具體

2、展開救助的。3通過感悟關鍵詞，加深對文本的體會，把這種感悟讀出來，提高學生的朗讀能力。教 學 過 程修 改 建 議一、深情導入，激發(fā)興趣和感情同學們，雄偉的阿爾卑斯山南麓，有一個湖光山色、風景秀麗的國家瑞士。那里的人們與大自然和諧相處，綠色植被到處可見，鳥兒可以和廣場上的人們一起散步，甚至可以跳上人們的餐桌，跳上人們的肩膀和手掌。這是多么動人的場景，這是多么可敬的人們?？吹竭@些可愛的小生靈和人們共進午餐，誰還忍心想著拿獵槍去對準它們呢？瑞士人對動物的愛護不是偶然的，它源于一種最樸素、最真誠的感情。我們今天要學習的燕子專列，講述的就是這樣一件感人 的故事。請同學們認真讀課文，體會一下瑞士人的這種

3、美好情感。【 設計意圖：本課的導入形式，可以有多種?？紤]到瑞士這個國家的特殊性，即他們在處理人與自然、人與環(huán)境上的出色表現(xiàn)，堪稱每個國家和民族的楷模，我設計了這樣的導語，直接引向人與自然和諧相處以及地球是我們共有的家園這一永恒主題。強化同學們“人對動物要關心愛護”的理念?！慷?、初讀課文，整體感知1自讀課文，劃出生字詞。2檢查預習情況。（1）出示課件，展示生字詞。（2）檢查字詞掌握的情況。指名和循環(huán)讀音、組詞和找形近字，檢查同學們掌握的程度。師提示：讀準字音：瑞（ru）、殊（sh）、驟（zhu）、涉（sh）、瀕（bn）、吁（y）、皚（i）給生字找伙伴（形近字）：指導書寫生字。 A學生觀察，發(fā)現(xiàn)“

4、洲、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。B教師重點指導書寫“驟”和“涉”。驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。涉：引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點。 組詞練習：洲（歐洲、亞洲）、驟（驟然、驟雨）、涉（跋涉、跋山涉水）多音字：載zi（ ） 載zi（ ）三、問題探究，加深體驗1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關愛。師：課文一開始，呈現(xiàn)在我們面前的是一番車站熱情送行的場面，同時也提示了課題燕子專列的含義。原來，本來已經是春天的瑞士，發(fā)生了一場意想不到的春寒。從南方趕來的燕子，在這里遇到了麻煩。具體遇到了哪些麻煩呢？這些麻煩嚴重不嚴重呢？請同學們從課文中找到答案。（

5、1）學生讀文思考 。（2）在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。（3）全班交流，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。師生交流：燕子遇到了空前的麻煩長途跋涉，疲憊不堪；氣溫驟降，昆蟲凍死（饑寒交迫）麻煩的程度：（嚴重瀕臨死亡）（4）抓關鍵詞解析 課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！睅煟菏裁唇小伴L途跋涉？”師：什么叫做“氣溫驟降”？ “驟”的意思是-？師：是的，這就叫氣溫（生齊）“驟降”。什么準備都沒有，一下子降下來了。師：你能用自己

6、的話說說“瀕臨死亡”的意思嗎？生交流。師：是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常生：（齊）危險。師：非常地危險。小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再讀一讀這段話。生再次自由讀這段話。師指讀，指導讀好此段。師：同學們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了，正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀生：（齊讀）燕子專列?！就ㄟ^抓關鍵詞的理解，引導學生體會天氣的寒冷，人們救助燕子的艱辛便油然而生。再回扣課題，加深了對文本的理解。】四、感悟深情，情感升華1師：瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼

7、吁才能把全國人民的愛心調動起來呢？師生共同交流。師小結：同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀燕子專列。生再次齊讀課題?！鹃喿x教學就是要培養(yǎng)學生理解、感受、表達等方面的能力，通過學習，學生有了自己的感悟與思考，這里安排說的訓練，為學生抒發(fā)情感搭建了平臺，情動辭發(fā)，感情自然流露，將課文內容的理解與語言的表達巧妙地結合在了一起，工具性與人文性得到了有機融合。】 2默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的句子。課件：（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天

8、飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）（1）抓料峭體會天氣惡劣。什么叫料峭的春寒？你覺得這料峭的春寒“寒”不“寒”??？師：哪里看出很寒很寒？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？通過全文中的詞句體會寒冷。這么寒冷的天氣里，你們最想做什么？ 師：是啊，躲在空調房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛師： 生感情朗讀此段?！韭?lián)系全文理解文本含義是三年級課標讀與思結合的有效體現(xiàn)?！浚?）抓紛紛體會燕牽人心師：“紛紛”走出家門，同學們，你仿佛看到誰走出家門了呀？生答。師：是啊，還可能有可能有怎么樣身份怎么樣職務怎么樣年齡的人??？師： 你

9、們是說可能這一大群的人當中，有老人們，他們不顧自己年老體弱，冒著-生朗讀此段。 （3）抓動詞體會艱辛。請同學們用心讀讀此段，畫出人們尋找燕子的動詞，再仔細體會，看看有什么新的感悟？（找燕艱辛）生交流動詞：冒著、踏著、頂著師：“冒著、踏著、頂著”分別說明什么？你從這幾個動詞中體會到什么？師出示課件：誰來填一填？冒著（ ）的春寒，頂著（ ）的大雪，踏著（ ）的山路，四處尋找（ ）的燕子。師：如果我們把括號里的詞語去掉呢？表達上會有什么不同？生談看法。師：在作文中這叫做細節(jié)描寫。寫人物離不開動作，更離不開貼切的短語。師：誰再來讀此段？ 3感受和體會小貝蒂的表現(xiàn)她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不

10、在乎。小貝蒂為什么會如此勇敢？小貝蒂不在乎什么呀？她只在乎什么呢？師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的（生齊）寒冷。但她在乎嗎？生：不在乎。師：因為她太在乎誰了？師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？請試著填填她的動作 。師：是啊，你們看，課件：小貝蒂（ ）在（ ）的雪地上，（ ）的雙手（ ）著（ ）的小燕子，（ ）的嘴里還在向小燕子（ ）著暖氣。師：從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命??！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話。師生共同交流。4師：列車開動了，這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復了生機和活力。此

11、時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？師生交流。5師：你們說這個遠方會是哪兒呢？師：還在瑞士嗎？相信小燕子會享受到更多國家人民對它們的關愛師：我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們讀讀這一段話，好嗎？課件：（生齊讀）“陽春三月，下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。一群可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生機?！蔽?、總結全課，布置作業(yè) 1.朗讀喜歡的句子。 2.

12、推薦讀物：一個真實的故事讓它們自由生息海鷗老人。板 書 設 計6燕子專列 政府呼吁 燕子瀕臨死亡： 全民皆兵 貝蒂不甘落后 第 二 課 時教學目標1分析本文在倒敘的特點，在自己的寫作中借鑒和模仿這種方法。2體會本文詳略得當?shù)拿鑼懛椒?，說明這樣寫的好處。3學習生字。 教學重點難點教學重點：體會本文詳略得當?shù)拿鑼懛椒?，說明這樣寫的好處。教學難點：分析本文在倒敘的特點，在自己的寫作中借鑒和模仿這種方法。 教 學 過 程修 改 建 議一、學習剩下的生字，并用生字組詞。二、快速瀏覽課文，小組探討本文的寫作順序。1學生快速瀏覽課文2教師指導：本文一開始展現(xiàn)在我們面前的是一幅車站送行的場面。揭示了本文燕子專

13、列的含義。但這并不是最初的過程。之所以出現(xiàn)這一幕，是因為當年春天，這里的氣候發(fā)生了意想不到的變化：氣溫驟然下降。所以，課文一開始，交代的是事情的結果，而不是事物的起因和過程。事情的起因和經過是怎樣的呢？同學們研討一下，就會發(fā)現(xiàn)。3小組發(fā)言4師生總結： 結果：（1）政府用專列運送燕子。 起因：（2）燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡；政府呼吁。 經過：（3）全民出動，救助燕子。（4）小貝蒂勇敢地救助燕子師：在寫作中，這種把結果提到前面開篇，在后面交代起因和經過的寫作順序叫倒敘。這樣，能更好地設置懸念，引起我們閱讀的興趣。我們在寫作中，要有意識地借鑒和模仿這種方法。二、師生共同體會和探討本文詳略的妙處師：圍

14、繞救助燕子，三個方面：政府、市民、貝蒂，都積極行動起來。政府及時呼吁，并配備了空調專列，這是多么好的政府；市民放下手中的工作，走出家門，走向田野和深山；小貝蒂也不甘落后，勇敢地加入了救助的行列。但作者在敘述時，這三個方面并不是面面俱到的，對誰的行動的描寫是詳寫的，對誰的描寫是簡略的，請同學們思考一下。生1：對政府的描寫是簡單的，怎樣呼吁的，沒有寫。生2：對市民的描寫是生動的，但也沒有展開，我們不知道他們具體尋找燕子的過程。生3：對貝蒂的描寫是詳細的，寫了很勇敢，一點也不在乎手被凍僵了。師：很好。同學們都看出了本文在詳略上的安排。再好好想一下，課文為什么對貝蒂要作詳細的描寫呢？生思考，探討。師：

15、作者對貝蒂詳細地描寫，就是要告訴我們，連一個小女孩都勇敢地行動起來，可見瑞士人們對待動物的態(tài)度是多么真誠，連孩子們都知道要善待動物。瑞士政府的教育是成功的。這是值得我們學習的。詳寫的部分，能更好地突出中心。三、課件出示材料：以“調皮的弟弟”為題你如何進行選材，并說明選擇理由， 板 書 設 計 6. 燕子專列結果：（1）政府用專列運送燕子。 起因：（2）燕子遇到了麻煩，瀕臨死亡；政府呼吁。 經過：（3）全民出動，救助燕子。（4）小貝蒂勇敢地救助燕子教 學 反 思課堂達標訓練題一、拼一拼，寫一寫。 u zhu sh sh p lo q chng（ ） （ ） （ ） （ ）t sh chng t b sh zhu jing kng tio（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）二、讀一讀，抄一