二力平衡教學設計

1、逸夫中學電子備課本年級八年級學科物理姓名郭榮2015 學年二學期八年級物理科教學設計課題二力平衡課時1課時主備教師郭榮研討時間執(zhí)行教師上課時間教學目標知識與技能：1.1.依據生活經驗認識平衡力和平衡狀概念，會判斷物體受到的力是否為平衡力。2.2.會利用二力平衡知識分析解決實際問題。過程與方法：1.1.經歷探究二力平衡條件的實驗過程納、總結得出結論。2.2.通過認識平衡力和平衡狀態(tài)關系，進一步體會力動的密切關系情感態(tài)度價值觀：1.1.通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神2.2.在用二力平衡知識分析解決實際問題過程中，體理與生活的密切聯(lián)系。教學重點二力平衡條件

2、教學難點二力平衡應用教具使用多媒體課件、小車、棉線、鉤碼、滑輪、鐵架臺。教法選擇實驗探究法、練習法教學過程二力平衡：當物體在兩個力的作用下處于平衡狀態(tài)時，就稱做二力平衡。思考：是不是一個物體受到兩個力的作用，就一定會處于靜止狀態(tài)或做勻速運動狀態(tài)呢？也就是說這兩個力一定是平衡力呢？演示：用手拉著鉤碼加速往上提。教師活動學生活動播放視頻：勻速上升的潛水艇、緩緩降落的宇宙飛船、放在課桌上的書本、吊在天花板下的電燈等。學生思考分析， 物體有的做勻速直線運動， 有的靜止。 在豎直方向上都受到兩個力的作用。個性思考感受力與美的結合,體會物理與生活的密切關系，激發(fā)學習興趣。思考：這些物體分別做什么運動？它們

3、分別受到哪些力的作用？討論：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。但是現(xiàn)實情況是一切物體都要受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系（一）二力平衡學生歸納:物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單， 所以先來研究這種簡單的問題。上面的現(xiàn)象中潛水艇和飛船，兩者都處于勻速直線運動狀態(tài)；而書本和電燈都處于靜止狀態(tài)。平衡狀態(tài)： 把物體處于勻速運動狀態(tài)和靜止狀態(tài)都稱為物體處于平衡狀態(tài)。應使學生認識物體受兩個力作用時并不總能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。由此引出二力平衡的條件。引導學生歸納什么是平衡狀態(tài)？什么是二力平衡？學

4、生交流回答:引導學生思考：思考：物體處于平衡狀態(tài)時，它受到的兩個力應該滿足什么條件？下面我們通過桌面上的小車進行探究。(二)探究二力平衡的條件如圖 1,1,把小車放在光滑的水平桌面上,向掛在小車兩端的托盤里放鉤碼。思考：小車在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意圖畫出小車受到的兩個拉力。(1)(1)鉤碼受到幾個力的作用？手往上提鉤碼時的運動狀態(tài)改變了嗎？(2)(2)這說明了鉤碼受到的兩個力是平衡力嗎？鉤碼受到重力和拉力兩個力的作用。因為鉤碼做加速運動，沒有處于平衡狀態(tài)，所以重力和拉力不是平衡力。這說明一個物體受到兩個力作用，這兩個力不一定是平衡力充分發(fā)揮實驗在物理教學中的促進作用，幫助學生理解

5、物理概念和規(guī)律。這里采用的方法是從特殊到一般， 從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規(guī)律。下面就讓小車保持靜止，看一看它受到的兩個拉力應該滿足什么關系？學生分組實驗：探究二力平衡的條件(1)(1)提出問題:一個物體受到兩個力作用處于平衡狀態(tài)時，它受到的兩個力應該滿足什么條件？(2)(2)猜想與假設:(教師可以提示學生從力的大小、 方向、作用點這三個要素來考慮)(3)(3)制定實驗計劃、設計實驗:可以設計什么樣的實驗來探究這個問題呢？(圖 1 1 是否可以作為參考？)實驗時如何改變力的大小、方向和作用點？(4)(4)進行實驗、收集數(shù)據:小車所受二力情況1小車運動情況引導學生按正確的

6、思路分析回答：電燈受重力和電線的拉力，處于靜止狀態(tài)，所以重力和電線的拉力是平衡力。那么這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。所以燈受到的重力為 2K2K學生交流回答：牽引力大于阻力，火車將加速；牽引力小于阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車可能勻速直線前進。學生交流回答相同點是：都滿足大小相等，方向相反，作用在同一直線上。它們最根本的不同點是：一對平衡力是作用在“同一”物體上的力，而一對相互作用力是分別作用在“不同”物體上的力。兩個力，只要不是作用在同一物體上，就不可能是平衡力；兩個力中，發(fā)生作用的物體只要出現(xiàn)第三個，就不可能是相互作用力

7、。大小方向1是否在一條直線上(靜止與否)通過舉例進一步使學生掌握力與運動的關系， 同時能培養(yǎng)學生的分析論證能力，鍛煉學生思維的縝密性。(5)(5)分析與論證：引導學生分析，哪些情況卜小車不能保持靜止？哪些情況卜小車能保持靜止，從而得出結論。(6)(6)評估：可以向學生指出，小車在水平方向還會受到摩擦阻力，但實驗中控制這個阻力很小，與拉力相比可以忽略。三)二力平衡的應用1.1.根據物體的運動狀態(tài)判斷受力情況思考：(1)(1)吊在空中靜止/、動的電燈，若電線的拉力為 2N,2N,則燈受到的重力是多少？(2)(2)重力為 2N2N 的課本在水平桌面上靜止時，桌面對課本的支持力多大？(3)(3)跳傘運

8、動員和傘在空中勻速直線下落，若傘和人總重 500N,500N,則他們受到的阻力是多少？總結：根據物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，可以判斷出作用在物體上的兩個力是平衡力，進而判斷所求力的大小和方向。2 2 . .根據受力情況判斷物體的運動狀態(tài)思考：火車在平直的軌道上行駛，在水平方向上受牽引力和阻力。 如果牽引力大于阻力，火車將怎樣運動？如果牽引力小于阻力，火車又將怎樣運動？牽引力和阻力相等時，火車又將怎樣運動？總結：物體不受力時，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態(tài)。物體受一個力，運動狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產生的效果。物體受平衡力時， 應保持靜止或保持勻速直線運動狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時， 仍然做勻速直線運動。3 3 . .一對平衡力和一對相互作用力的區(qū)別思考：一對平衡力和一對相互作用力有許多相似的地方，但也有不同的地方。試著把它們加以區(qū)別?；蛳嗷ソ涣?，在交流的基礎上進行學習小結。通過今天的學習，同學們有哪些收獲?在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？學生可以個別回答,通過舉例進一步使學生掌握力與運動的關系，同時能培養(yǎng)學生的分析論證能力，鍛煉學生思維的縝密性。板書設計二力平衡1 1. .平衡力一個物體在幾個力的作用下，如果保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)