小學生閱讀障礙矯正和對策

1、小學生閱讀障礙矯正和對策 張勇 一、問題的提出。 書籍使人充實，給人力量，讓人自新，催人奮進！讀書使人高尚。原國家教委主任柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發(fā)展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭，；一個不重視閱讀的學校是一個乏味應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是沒有希望的民族?！笨梢婇喿x對于一個人，一個國家是如此的重要。我國頒發(fā)的新課程標準對小學生課內外閱讀作了明確的要求，要求小學生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀，要有一定的朗讀速度和閱讀的范圍，能領會文章的思想感情，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。小學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。當閱讀作為一門工具時，

2、它是學習其他學科的前提和基礎；當閱讀作為一種文化活動時，它培養(yǎng)了人的情感和價值觀。小學生正處于人生閱讀學習的起始階段，教師應在教學中激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣，幫助他們掃除閱讀學習中的障礙，形成良好的學習習慣，促進閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成，使閱讀成為學生內在的需求。成為兒童生活中一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。 我校學生來源較為復雜，大多是進城務工農民子女和城鄉(xiāng)結合部的孩子，學生家庭條件差別較大。大多家長自身文化低，又忙于生計無暇顧及子女的學習，管理子女的方式也較簡單粗略，更不會為子女營造一個閱讀的家庭環(huán)境。還有，現在大多孩子喜歡網絡游戲和動漫電視，對于閱讀全無興趣，即使是閱讀，也只是喜歡漫

3、畫圖書，或者為應付老師的作文要求看一些作文書，閱讀量小，閱讀范圍非常的狹小。再加上我縣濃重的方言口語較大程度上影響了孩子的閱讀。那么如何幫助孩子掃除閱讀學習中的障礙并對他們的閱讀進行更有效地指導讓孩子順利進行大量且持續(xù)的閱讀呢？二、課題界定。 “閱讀”是從寫的或印的語言符號中取得意義的過程，閱讀也是一種基本智力技能，是一系列過程和行為構成的總和。我們理解為“閱讀實際上是學生在與文本對話過程中建構意義的同時也建構自我的一種活動。 “閱讀障礙”又稱閱讀困難，是指對閱讀技能的掌握落后于年齡常模，而落后的原因又不是智力落后，重大的腦細胞損傷或嚴重的情緒不穩(wěn)定，是學習不良的一種類型。 在新課程背景下，調

4、查研究小學生在閱讀過程中所遇的障礙；研究障礙形成的原因；探索矯治小學生閱讀障礙，提高學生閱讀能力、素養(yǎng)的有效方法。三、研究的主要內容。 1、探究各年級段小學生在閱讀中遇到的障礙及形成這些障礙的原因。 2、探索這些障礙的矯治對策。 3、將這些障礙的矯治對策運用于實踐，并在實踐中不斷完善。以達到基本掃除學生的閱讀障礙，提高學生的閱讀能力、素養(yǎng)；促進實驗教師閱讀教學能力的提高和專業(yè)成長。 四、研究方法、原則與措施。 （一）研究方法。 本課題實驗主要采用行動研究法。通過教師更新自己的教育觀念，提高自己的閱讀素養(yǎng)，進而研究學生在閱讀中所產生的障礙及其矯治方法，加強課內外閱讀的指導，讓學生克服閱讀中的障礙

5、。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，獲得與學生自身年齡相應的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到師生的共同進步，共同成長。1、文獻研究法：了解國內外學生閱讀能力培養(yǎng)現狀和成果，學習優(yōu)秀的指導學生閱讀的方法，并結合我校學生所存在的閱讀困難的實際情況創(chuàng)新運用。2、調查研究法：通過對學生個體和班級閱讀現狀的問卷調查，從中了解學生閱讀的障礙，并提煉出適合學生實際情況的矯治方法與策略。3、個案研究法：觀察記錄在閱讀學習障礙矯治實驗中學生的發(fā)展和成長。4、比較法：研究中實時監(jiān)控學生個體閱讀困難克服的情況，閱讀能力的提高。通過對各研究對象的橫向、縱向比較，得出實驗成效。（二）研究原則。1、實踐性原則?！靶W生閱讀障礙及矯治

6、對策研究”是一項實踐性很強的研究，要教師在深入調查研究的基礎上，掌握學生個體或班級整體所存在的閱讀障礙，并對癥下藥找出矯治的方法和策略。并在教學實踐中具體指導學生課內外閱讀，克服閱讀困難，提高閱讀能力。如果離開實踐紙上談兵，是不會有收獲的。2、主體性原則。研究中，研究和知道的主體對象是學生，所有研究活動和宗旨在于培養(yǎng)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，應把學生的學習和所取得的進步放在主要位置，以免研究失去重心和方向。3、可操作性原則。本課題屬于應用性研究。因此可操作性應強，對于學生的現有閱讀水平的評價，閱讀中存在的問題，以及確定的對學生個體和集體的矯治方案要有可操作性。讓學生能看到自己的進步，努力

7、避免負效應及繁瑣的操作過程。4、發(fā)展性原則。關注培養(yǎng)對象的發(fā)展過程，用發(fā)展的眼光對待他們。同時，用發(fā)展性的鼓勵和指導，讓學生一個接一個克服閱讀困難，從成功走向成功。（三）研究途徑與措施。1、調查成因，確立方向。通過各種渠道（比如對學生進行問卷調查、網上查閱等），調查學生存在的閱讀障礙及形成原因，并根據實際設計矯治方案。讓學生得到實際的幫助，達到教師的預想。以減少課題研究的盲目性。2、讀寫結合，促進閱讀。讀而感則寫，寫而優(yōu)源讀，閱讀與寫作是語文教學的一個整體，我們在教學中不能把二者嚴格的分開來。閱讀教學是學生積累語言的主要途徑，為了更好的表達促進進一步閱讀。以讀促寫，以寫促讀。3、以身作則，示范指導。學生在小學階段，畢竟年幼。教師在他們的心中是最美的，教師的一舉一動都是他們學習的榜樣，所以教師示范指導顯的尤為重要。因此，教師在課堂上應多范讀、重范讀。課外也應多讀書，豐富自己的知識，開拓視野，做個學者型的教師。這樣的教師的閱讀精神就會像春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲” ，對學生起到潛移默化，耳濡目染的作用，讓學生愛上閱讀，達到教師學生共同成長的目的。4、家校協(xié)作，激勵閱讀。學生在校學習時間是有限的。在校專門用于閱讀的時間更加有限了。在家里用心閱讀顯得尤為重要。那么怎樣為孩子營造好的閱讀環(huán)境？教師可采用家長會，親子同讀一本書等方法。讓家長行動起來和孩子一起讀書。把家庭變成學生閱讀