網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略與實(shí)踐

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)策略與實(shí)踐 內(nèi)容提要 計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是今后數(shù)學(xué)教學(xué)改革 的方向之一，本文從數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、CAI 課件的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施策略、實(shí)施步驟及其存在的問題進(jìn) 行探討。 數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) CAI 課件遠(yuǎn)程教學(xué) 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué) 的必然趨勢(shì)， 將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合， 以 Internet 或局域網(wǎng)為依托，構(gòu)建數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式，充分發(fā)揮現(xiàn) 代多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，讓更多的人們得 到更好的教育，是現(xiàn)在和未來我們必須切實(shí)搞好的一項(xiàng)非常 有意義的工作，這有助于我們的教育改革向高技術(shù)含量方向 發(fā)展。數(shù)學(xué)科由于教學(xué)內(nèi)容

2、紛繁復(fù)雜，邏輯思維要求較高，是許多 學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，他們也希望通過適當(dāng)?shù)恼n外方式對(duì)課堂 上沒有弄懂的問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或者對(duì)課堂上的知識(shí)和方法 進(jìn)行適度的延伸，舉一反三，學(xué)以致用，這為我們利用現(xiàn)代 教育技術(shù)開展遠(yuǎn)程教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，經(jīng)過不斷的探索，我們 在數(shù)學(xué)科提出“遠(yuǎn)程教學(xué)”的構(gòu)想 .1. 數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)模式設(shè)計(jì) 以現(xiàn)有的校園局域網(wǎng)或 Internet 為依托，建立“數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)”主頁， 在主頁中設(shè)置在線教材、 在線輔導(dǎo)、 在線交流、 解難答疑、BBS論壇、電子信箱、留言簿等欄目，隨著設(shè)備 的完善，還可以進(jìn)行 net-meeting （網(wǎng)絡(luò)會(huì)議） ，教師確定教 學(xué)內(nèi)容，把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，并引導(dǎo)

3、他們，讓其自己發(fā)現(xiàn)問 題、搜集資料、分析解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生合作，這樣有利于 學(xué)生之間相互取長補(bǔ)短，同時(shí)鍛煉、增強(qiáng)他們與他人的合作 意識(shí)。2. 數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué) CAI 課件的制作網(wǎng)絡(luò) CAI 課件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。其質(zhì)量的好壞直 接影響到教學(xué)的最終效果，因此在制作過程中要選好題，作 出趣味性，能夠?qū)W(xué)生緊緊吸引住。21材料的選擇。材料的選取應(yīng)以課文內(nèi)容為中心并適當(dāng) 延伸，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，其出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生的認(rèn) 識(shí)能力、個(gè)性愛好留下發(fā)展空間。例如：在學(xué)習(xí)二次函數(shù)一 節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中二次函數(shù)（曲線）的 例子，如：斜拋物體的軌跡、一些彗星的軌道等，同時(shí)在理 論上留下一些

4、思考問題，比如：當(dāng)二次函數(shù)的某些系數(shù)發(fā)生 變化時(shí)，函數(shù)圖像會(huì)相應(yīng)發(fā)生什么樣的變化，可以提供相應(yīng) 的函數(shù)圖像課件讓學(xué)生自己探索，這樣就有助于增強(qiáng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。22制作工具 （軟件） 的選擇。 課件的的制作一般利用 Html （超文本語言）等來編輯制作，不熟悉編程語言的非計(jì)算機(jī) 教師，可以使用“所見即所得”的 FrontPage2019/XP 和Dreamweaver 等簡便易用的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具，它們提供的各種 工具， 易學(xué)易用， 功能強(qiáng)大， 除了最基本的文本編輯功能外， 還可以直接積較小的 Flash 動(dòng)畫，更增添了網(wǎng)頁的趣味性和 交互性，使它的交互功能更加生

5、動(dòng)、有趣。另外制作課件常 用的 Authorware 、 PowerPoint 等軟件，在最新的版本中， 對(duì) Internet 的支持也十分強(qiáng)大，可以直接發(fā)布 Html 格式的 CAI 課件，完全可以實(shí)現(xiàn) CAI 課件的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)頁制作適宜 簡潔明快，有一定的新穎性，但又不宜太花哨，以能調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)情感，又不至于分散學(xué)生注意力為原則 . 23網(wǎng)站的建立。將準(zhǔn)備好的資料按課文的知識(shí)體系編制 成相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站。設(shè)計(jì)制作過程中，要注意網(wǎng)絡(luò)CAI 課件的優(yōu)勢(shì)在于其強(qiáng)大的交互功能，而其成功的關(guān)鍵在于網(wǎng)絡(luò) CAI 課件的設(shè)計(jì)、使用是在怎樣的教育思想指導(dǎo)下進(jìn)行的。 網(wǎng)絡(luò) CAI 課件的制作涉及教育學(xué)、心

6、理學(xué)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng) 用等多門學(xué)科和領(lǐng)域，他并不是教學(xué)材料的簡單堆砌或是順 序組合，而是相關(guān)材料在正確理論指導(dǎo)下的有機(jī)組合，并且 包括對(duì)課件使用者的控制、反饋信息。在設(shè)計(jì)制作時(shí)，應(yīng)注 意以下幾點(diǎn)：要考慮平臺(tái)和配置的兼容性；材料的組織形式 要保持一致；提供知覺的可視性導(dǎo)航輔助；內(nèi)容與控制信息 區(qū)應(yīng)該分開；提供對(duì)多媒體信息的交互集成控制；建立適宜 的和及時(shí)反饋的習(xí)題系統(tǒng)；有用于反饋和注釋的電子郵件地 址等；應(yīng)有實(shí)時(shí)及異步交流的聊天室和留言簿等。3數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)現(xiàn) , 可以根據(jù)教師、學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平以 及學(xué)校、社會(huì)、家庭網(wǎng)絡(luò)狀況逐步實(shí)施，通常情況下，可以 分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行： 3

7、1把書本知識(shí)直接搬到電腦（幻燈片、錄音機(jī)）上，將 其作為信息的載體和演示的工具，由教師進(jìn)行課件演示，這 種方式相當(dāng)于用計(jì)算機(jī)代替了原來的黑板，只不過計(jì)算機(jī)可 以進(jìn)行動(dòng)態(tài)課件演示，增加趣味性，使得教學(xué)變得相對(duì)生動(dòng) 一些，同時(shí)增加課堂的信息量，但其教學(xué)方式仍然是以教師 教、學(xué)生學(xué)，教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式是封閉 的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性無法顯示出來，這就是人們常說的多 媒體輔助教學(xué)，還不能算作網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，當(dāng)前的許多教學(xué) 觀摩課就是這種形式的。而這種形式的教學(xué)一定要把握好一 個(gè)度：從好的一面說：這種方式可以加大課堂容量，增加趣 味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿 望；從消極

8、的一面說：這種方式把握不好的話，僅僅從加大 知識(shí)的容量上著眼，相當(dāng)于把原來的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī) 灌”，危害將更大 .3 2將相關(guān)知識(shí)和課件放到校園網(wǎng)或 Internet 上，教師 在課堂上根據(jù)需要調(diào)出相應(yīng)材料（網(wǎng)頁、課件等） ，向?qū)W生 講授相關(guān)知識(shí)，這種教學(xué)信息量更大，教師甚至可以跳出預(yù) 先設(shè)計(jì)的思路，在 Internet 上查詢相關(guān)資料，及時(shí)補(bǔ)充到 課堂中，使得教學(xué)更具有實(shí)時(shí)性。但這種教學(xué)方式仍然是以 教師為中心，“利用網(wǎng)絡(luò)”進(jìn)行“課堂教學(xué)”，距離真正的 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還有相當(dāng)大的距離。33將制作完成的網(wǎng)絡(luò) CAI 課件發(fā)布到校園網(wǎng)或 Internet 網(wǎng)站上，由學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)登錄教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)

9、習(xí)，學(xué) 習(xí)的主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生手中，課堂上由教師提出問題，學(xué)生自 己在教學(xué)網(wǎng)站甚至 Internet 上尋求結(jié)論，同學(xué)之間可以分 工合作，教師對(duì)其進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的探索方向 進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控，必要時(shí)可以參與到學(xué)生的探索之中，網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)的同步性和異步性特別有利于學(xué)生自學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行 因材施教，其同步性和實(shí)時(shí)性，可以實(shí)施師生、生生之間的 雙向交流，以及課時(shí)檢測(cè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)答疑，這也正 是網(wǎng)絡(luò) CAI 的優(yōu)勢(shì)所在。 建構(gòu)學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中 心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義 建構(gòu)等四大要素。這樣我們提出數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為“以學(xué) 生為中心，在整

10、個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫 助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要 素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使 學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所有知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！闭n前 創(chuàng)設(shè)情景，將一個(gè)明確的討論題交給學(xué)生，如“怎樣測(cè)量一 座大樓 （高山 ）的高度？”要求學(xué)生的回答要說出其理由，找 出相關(guān)的證據(jù)。學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)站上的 BBS論壇發(fā)表自己觀點(diǎn)， 教師要根據(jù)論壇所提供的信息，大體了解學(xué)生對(duì)這一問題的 掌握程度，為課堂的討論提供信息。上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這 一問題采用討論的形式進(jìn)行，各自闡述自己的觀點(diǎn)，在討論 中教師引導(dǎo)學(xué)生逐步解決一系列問題，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué) 以致用的

11、道理。4數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)存在的問題及解決方案 要實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)，目前的困難還是很大的，有些 問題可以說當(dāng)前還暫時(shí)無法解決，這有待于學(xué)科教師和網(wǎng)絡(luò) 界、計(jì)算機(jī)同行們不懈的努力，同時(shí)也必須有教育行政部門 的大力支持。41實(shí)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，首先必須要有硬件支持，當(dāng)今許 多學(xué)校還沒有校園網(wǎng)，連接 Internet 也不多，而且有些學(xué) 校的校園網(wǎng)運(yùn)行不穩(wěn)定，時(shí)斷時(shí)續(xù)，這樣的網(wǎng)絡(luò)顯然不能適 應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。因此我們?cè)诮ㄔO(shè)絡(luò)時(shí)，首先必須要一個(gè) 穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這樣我們的網(wǎng)絡(luò)教育才可能順利實(shí) 施。42數(shù)學(xué) CAI 課件的制作，需要數(shù)學(xué)老師掌握一定的計(jì)算 機(jī)知識(shí)，包括漢字輸入必須具備一定的速度，雖然當(dāng)

12、前有部 分教師已經(jīng)具備了這一條件，特別是剛從大學(xué)畢業(yè)的青年教 師，他們具有較高的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可以比較容易地制作數(shù)學(xué) CAI 課件，但是他們?cè)诮虒W(xué)上經(jīng)驗(yàn)還不豐富，而有豐富教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)的老教師往往又缺乏相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此，我們采 用將老中青年教師適當(dāng)搭配分組，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年 教師提出創(chuàng)意，編寫課件“腳本”，由計(jì)算機(jī)水平較高的青 年教師制作課件，然后一起調(diào)整、修改、提高。4. 3.數(shù)學(xué)CAI課件制作的一個(gè)最大的問題， 是數(shù)學(xué)格式（比 如分?jǐn)?shù)、根號(hào)等）在 Html 語言中的表示問題，理化課件也 有類似問題，當(dāng)前各大站都使用Word文檔制作后轉(zhuǎn)換，或者干脆用圖片的方式來解決，但這種方式有很大的弊病，一 是制作比較麻煩， 而且一旦制作完成， 要想再修改就更麻煩， 很難進(jìn)行再編輯；二是占用空間較大，對(duì)于大量使用數(shù)學(xué)公 式的數(shù)學(xué)課件來說，這顯然不是一個(gè)小問題，不能不引起大 家的高度重視。令人欣慰的是，國外已經(jīng)研制出了一種 Mash-ML語言，只是由于目前國內(nèi)外絕大多數(shù)的電腦網(wǎng)絡(luò)瀏 覽器都還