人教部編版九年級(jí)語文上冊(cè)《20 談創(chuàng)造性思維》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)初三優(yōu)秀公開課

1、談創(chuàng)造性思維教學(xué)目的1. 把握本文的中心論點(diǎn),理解“事物的正確答案不止一個(gè)”的內(nèi)涵。2. 學(xué)習(xí)引用論證和舉例論證相結(jié)合論證方法。3. 培養(yǎng)學(xué)生自覺的創(chuàng)新的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解本文的中心論點(diǎn)。2.理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。 教學(xué)過程第一課時(shí)作者羅迦·費(fèi)·因格國籍美國評(píng)價(jià)當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。代表作著作有當(dāng)頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌踢醒沉睡之心、在屁股上踢一腳等一、知識(shí)梳理1、走進(jìn)作者二、字詞積累1、重點(diǎn)字易錯(cuò)警示易寫錯(cuò)字：“根深蒂固”的“蒂”是上中下結(jié)構(gòu)，是“艸”；“孜孜不倦” 的“孜”是左

2、右結(jié)構(gòu)，是“子”和“攵”；“汲取”的“汲”是“氵”；“鍥而不舍”的“鍥”是“钅”部；“淵博”的“博”是“忄”部。易讀錯(cuò)字：（）“汲取”的“汲”讀“jí”，不讀“x”；“鍥而不舍”的“鍥”讀“qiè”不讀“qì”。根深蒂固（dì） 孜孜不倦（z） 汲?。╦í） 鍥而不舍（qiè） 淵博（yun）恭喜（gng）依賴（lài）持之以恒（héng）2、多音字創(chuàng)（chung）創(chuàng)傷稱（chèn）對(duì)稱（chuàng）創(chuàng)造（chng）名稱記憶方法“創(chuàng)”讀“chuàng”時(shí)，是開始，開始做；讀“chun

3、g”時(shí)，是傷的意思； “稱”讀“chng”時(shí)，是量輕重、.叫、叫做、名號(hào)、說、贊揚(yáng)、舉等意思；讀“chèn”是合適的意思。3、形近字蒂（dì）根深蒂固di喻（yù）不言而喻汲（jí）汲取諦 （dì） 真諦諦聽渝（yú）忠貞不渝吸（x）吸取締（dì）取締締結(jié)記憶方法“蒂”“諦”“締”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，其中“蒂”是上中下結(jié)構(gòu)，“諦” “締”是左右結(jié)構(gòu)，部首不同，分別是“艸”“讠”“纟”；“喻”“渝”結(jié)構(gòu)相同，讀音不同，部首不同，分別是“囗”“氵”；“汲”“吸”結(jié)構(gòu)相同， 讀音不同，部首不同，分別是“氵”“囗”。4、重點(diǎn)詞汲?。?/p>

4、吸取，汲，從下往上打水。推敲：字斟句酌、反復(fù)推敲。根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。持之以恒：長久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。輕而易舉：形容事情很容易做。一事無成：連一樣事情也沒有做成；什么事情都做不成。不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的樣子。5、詞語辨析“吸取”“汲取”辨析“吸取”有二層意思，即把液體或氣體等吸進(jìn)來；吸收采?。簭闹形〗?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)從好書中吸取知識(shí)?！凹橙　蔽〗?jīng)驗(yàn)、養(yǎng)，主要用于書面語。二、整體感知1. 本文的中心論點(diǎn)是什么？不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求。2. 本文論

5、述哪兩個(gè)問題？（1）創(chuàng)新思維的要素有哪些？（2）怎樣的人才能有創(chuàng)新思維？3. 理清文章思路，同時(shí)思考，作者是用什么論證方法來論證的？13 舉例論證事物的正確答案不止一個(gè)，提出了“我們不能滿足于一個(gè)答案，不放棄探求”的論點(diǎn)。48 論證創(chuàng)造性思維的要素及所引發(fā)的創(chuàng)造力912 論證怎樣擁有創(chuàng)造力13 總結(jié)第二課時(shí)一、分析課文1、默讀課文第一部分，思考：長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)為什么非常重要？請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓业阶髡呓o我們的答案。因?yàn)樯钪薪鉀Q問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案

6、只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。2、那么，要做到事物的正確答案不止一個(gè)，需要具備哪些要素呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页龃鸢?。汲取知識(shí)基礎(chǔ) 活用知識(shí)關(guān)鍵 堅(jiān)持嘗試根基3、作者是如何來證明要?jiǎng)?chuàng)新必須扼要具備這些要素的呢？ 舉例論證4、用簡(jiǎn)單的語言概括一下事例（1） 約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。（2） 羅蘭布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。5、能否再舉一例類似的事例？有天中午，日本帝國大學(xué)的化學(xué)教授池田菊苗在喝妻子端上來的一盤海帶黃瓜片湯時(shí)，覺得很鮮，很奇怪海帶和黃瓜都是極普通的食物，怎么會(huì)產(chǎn)生這樣的鮮味呢？

7、于是他以科學(xué)家的機(jī)敏和興趣，對(duì)海帶進(jìn)行研究，在海帶中可提取出一和叫做谷氨酸鈉的化學(xué)物質(zhì)，并給它取了一個(gè)雅致的名字味精。6、小結(jié)文中所舉事例典型有代表性，能具體的闡明事理7、那么怎樣的人才具備這種創(chuàng)造力呢？請(qǐng)閱讀第三部分留意細(xì)小想法堅(jiān)信自己8、小結(jié)：作者引用了某心理專家研究小組的結(jié)論，通過引用論證，指出是否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于看能否留意自己細(xì)小的想法，并堅(jiān)信自己一定能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。二、深入理解，質(zhì)疑解惑1、文章為什么要從圖形的問題談起？從生活中的現(xiàn)象談開去，直觀生動(dòng)地揭示話題“事物的正確答案不止一個(gè)”的內(nèi)涵。生動(dòng)有趣，這樣使讀者很容易接受作者的觀點(diǎn)，并一步步思考探求知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力之間的關(guān)系

8、。同時(shí)也為后面分析作了很好的鋪墊，顯得自然順暢。2、文章最后一節(jié)的作用是什么？ 總結(jié)前文，得出結(jié)論三、主題歸納本文由一個(gè)選擇題入手，闡述什么是創(chuàng)造性思維，告訴讀者有創(chuàng)造性思維的重要因素是有淵博的知識(shí)，有活用知識(shí)的意識(shí)及態(tài)度，還要持之以恒。以及怎樣才能使自己成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，號(hào)召人們堅(jiān)信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為富有創(chuàng)造性的人。四、寫作借鑒由一個(gè)問題的答案入手，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，邏輯性強(qiáng)。 過渡段和過渡句的使用使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接自然，條理性強(qiáng)。 采用擺事實(shí)、講道理的論證方法，說服力強(qiáng)。 多處運(yùn)用設(shè)問句，引起讀者思考。五、課外積累創(chuàng)新思維名人名言科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造，需要幻想，

9、有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。 郭沫若距離已經(jīng)消失，要么創(chuàng)新，要么死亡。托馬斯·彼得斯如果你要成功，你應(yīng)該朝新的道路前進(jìn)，不要跟隨被踩爛了的成功之路。 約翰洛克菲勒在自然科學(xué)中，創(chuàng)立方法，研究某種重要的實(shí)驗(yàn)條件，往往要比發(fā)現(xiàn)個(gè)別事實(shí)更有價(jià)值。巴甫洛夫在科學(xué)上，每一條道路都應(yīng)該走一走。發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，就是對(duì)于科學(xué)的一大貢獻(xiàn)。愛因斯坦能正確地提出問題就是邁出了創(chuàng)新的第一步。李政道基礎(chǔ)積累1. 下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（D）A. 曉諭（yú）淵博（yun）壓榨（yà）根深蒂固（dì）B. 相貌（xing）汲?。╦í）思維（w&#

10、233;i）鍥而不舍（qiè）C. 楔子（xi）恭喜（gng）對(duì)稱（chèn）孜孜不倦（z）D. 模式（mó）契約（qì）創(chuàng)意（chuàng）持之以恒（héng）。解析：A 選項(xiàng)“曉諭”的“諭”讀“yù”；，“壓榨”的“榨”讀“y”；B 選項(xiàng)“相貌”“相”讀“xiàng”，“鍥而不舍”“鍥”讀“qi蔓孜孜不倦”的“孜”讀“z”。2. 下列成語書寫無誤的一項(xiàng)是（C）A. 鍥而不舍不言而諭袖手旁觀苦口婆心B. 不求甚解開卷有益前撲后繼氣急敗壞C. 精疲力竭同仇敵愾釜底抽薪日新月異D. 自出新裁山清水秀鐘鳴

11、鼎食全神貫注解析：A 選項(xiàng)里“諭”“喻”；B 選項(xiàng)里“撲”“仆”；D 選項(xiàng)里“新”“心”3. 下面加點(diǎn)的成語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（C）A. 阿富汗和巴基斯坦之間的聯(lián)系是基于兩國的文化、社會(huì)和歷史關(guān)系之上的， 是根深蒂固的，不能被忽略的。B. 他和專題組人員一道，經(jīng)過孜孜不倦的探索，在成礦規(guī)律和成礦理論上提出了創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，指出了進(jìn)一步的找礦方向。C. 聽到“全面二孩”政策實(shí)施的好消息，我們?nèi)业哪欠N高興勁不言而喻。D.增強(qiáng)“造血功能”的精準(zhǔn)扶貧是一種改善民生行之有效的方法。解析：C 選項(xiàng)里“不言而喻”形容道理很明顯。與語境不符，應(yīng)該用“不可名狀”4. 下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（D）A.正確答案

12、只有一個(gè)這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。B.布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，看它產(chǎn)生什么反應(yīng)”。C. 這種創(chuàng)造性的思維是否任何人都具備呢，是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？D. 他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。解析：A 選項(xiàng)“正確答案只有一個(gè)”書名號(hào)使用錯(cuò)誤，應(yīng)該用雙引號(hào)；B選項(xiàng)里雙引號(hào)去掉；C 選項(xiàng)里第一分句要加問號(hào)。故選 D。5. 選詞填空。（1） 富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地 知識(shí)，使自己 淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合

13、，形成新的 。 （B）A 吸收 學(xué)問 創(chuàng)造. B.汲取 學(xué)識(shí) 創(chuàng)意 C.學(xué)習(xí) 學(xué)識(shí) 創(chuàng) 造（2） 知識(shí)是形成新創(chuàng)意的 。但這并不是說，光憑知識(shí)就能擁有 。（C）A.材料創(chuàng)造力B.素材創(chuàng)造力C.素材創(chuàng)造性6.寫出下列句子使用的論證方法。（1） 這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械所以它在大面積上均等加力。(事實(shí)論證)（2） 創(chuàng)造性思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。（道理論證）（3） 另一個(gè)例子是羅蘭·布歇內(nèi)爾此后不久，他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。(事實(shí)論證)閱讀

14、理解（一）閱讀課文第 713 自然段，完成第 710 題閱讀課文第 7-13 自然段，回答下面的問題。7.舉例說明第段中使用的論證方法。答：第段列舉了古登貝爾克將原來毫不相關(guān)的兩種機(jī)械組合的事例，由此可以看出使用的是舉例論證。8. 分析“然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感”中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。答：“在大多數(shù)情況下”，而不是說“在所有情況下”“在全部時(shí)候”，“大多數(shù)”一詞體現(xiàn)了議論文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。9. 第 12、13 段文字論述的主要內(nèi)容是什么？答：任何人都有創(chuàng)造力，要留意自己細(xì)小的想法。10. 請(qǐng)你為第 13 段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。答：牛頓看到蘋果落地產(chǎn)

15、生靈感，創(chuàng)立了萬有引力學(xué)說。瓦特看到一壺水滾沸，產(chǎn)生靈感而發(fā)明了蒸汽機(jī)。（二）閱讀換個(gè)角度看問題，完成第 1114 題換個(gè)角度看問題一家兒童玩具店購進(jìn)許多新奇玩具,把它們很講究地?cái)[放在柜臺(tái)里.出乎意料的是,兒童們來到商店卻全然不顧,選擇去附近其他玩具店買.后來老板發(fā)現(xiàn)了問題：原來,大人容易看到的地方,對(duì)于小孩子來說,卻是一個(gè)死角.于是,店老板一面用膝蓋在地板上行走、觀測(cè),一面按照小孩子的視線高度,把玩具重新擺放一遍.而后,這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來.由此可見,觀察事物的角度,確實(shí)是一個(gè)十分重要的課題.同是這座廬山,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”（蘇軾詩）；一部紅樓夢(mèng),“單是命意,

16、就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見易,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿, 革命家看見排滿,流言家看見宮闈秘事”（魯迅語）.只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識(shí).可是, 在日常實(shí)踐中,我們卻經(jīng)?？吹?有些同志堅(jiān)持甲思維,考慮問題往往局限在一個(gè)點(diǎn)、一條線、一個(gè)面上,一條道跑到黑,鉆牛角尖,闖死胡同,而不愿多想幾種可能性,多開辟幾條解決問題的途徑.比如,以前發(fā)生過的為了發(fā)展糧食生產(chǎn)而毀林開荒、攔海造田的失誤,就同這種直線式思維有關(guān)系.有些同志堅(jiān) 持 乙思維,頭腦僵化,習(xí)慣于用過去的教條解釋現(xiàn)實(shí),在已知的舊路上徘徊. 比如,一談到防治害蟲,人們便習(xí)慣地想到種類繁多、濃度不斷加大的化

17、學(xué)農(nóng)藥.實(shí)際上,如果換個(gè)角度考慮問題,就會(huì)發(fā)現(xiàn)治蟲是可以不用農(nóng)藥的.有些植物本身具有毒殺作用,而且為某些害蟲所愛吃；有些植物的根、莖、葉、花含有發(fā)揮油、生物堿等化學(xué)物質(zhì),害蟲對(duì)它們避而遠(yuǎn)之.如果我們?cè)谵r(nóng)作物區(qū)選擇適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生態(tài)體系,利用某些植物的毒殺、忌避作用,不施農(nóng)藥,同樣可以防治害蟲.作戰(zhàn)有正攻、反攻和繞到敵人后面或側(cè)面進(jìn)攻的迂回戰(zhàn)術(shù)；思維科學(xué)中也有反向思考、側(cè)面思考、多向思考等形式.在中國古代,孫臏以減灶擒龐涓,而虞詡卻以增灶破羌兵,因時(shí)因地制宜,變換戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),這是克敵制勝之道.思維活動(dòng)也是如此,一個(gè)方向受阻了,不妨換個(gè)角度作逆向思考.絲路花雨中英娘反彈琵琶的舞姿,日常生活中“推推不成拉

18、拉看”的俗語,對(duì)我們進(jìn)行多種形式的思考, 都有直接的啟示.從相反的事物有同一性、既對(duì)立又統(tǒng)一這個(gè)前提出發(fā),明確思維的多向性, 這是開闊思路,克服直線式、習(xí)慣性思維方式的有效途徑.11. 本文的中心論點(diǎn)是.只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考,才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識(shí)開頭一段在全文中的作用是.用一個(gè)事例引出論題.（中心論點(diǎn)、作用）12. 請(qǐng)仔細(xì)閱讀第段,根據(jù)上下文,在第段的兩個(gè)空白處分別填上相應(yīng)的詞語. 甲：直線（式）乙：習(xí)慣（性）13. 請(qǐng)指出本文（2）、（3）、（4）三段的論證方法.答：引用論證、舉例論證、對(duì)比論證（答出一點(diǎn)給 1 分,共 3 分）14. 本文與初三年級(jí)學(xué)習(xí)過的課文事物的正確答案不止一個(gè)都啟示我們?cè)谇笾臅r(shí)候要運(yùn)用創(chuàng)造性思維,請(qǐng)聯(lián)系你的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)你的知識(shí)積累,試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的事例.答：這是一道開放型性試題.可以舉生活上的事例,示例一：有家旅館,住客乘電梯上下,抱怨速度太慢,老