讓信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中綻放異彩(共12頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中綻放異彩山西省清徐縣永興實驗小學(xué) 龐卓婕【摘要】信息技術(shù)高速發(fā)展，它在小學(xué)語文教學(xué)中大顯身手，加快學(xué)生與語文知識的相融相通。信息技術(shù)在輔助學(xué)生的語言訓(xùn)練方面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣方面，在漢語拼音教學(xué)方面，在識字寫字教學(xué)方面，在閱讀教學(xué)方面，在作文教學(xué)方面，在思維能力和知識運用能力等方面起到了非常重要的作用。讓語文教學(xué)走出了單一、枯燥的課堂形式，創(chuàng)造了具體生動豐富多彩的小學(xué)語文多媒體教學(xué)形式，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點的突破更省時，更省力，更有效，促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué)

2、 整合【正文】語文作為一門工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，在新一輪的課改過程中受到越來越多的關(guān)注，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼耍绾卫眯畔⒓夹g(shù)，提高學(xué)生運用和處理文字信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文基本技能力從而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)呢？下面，談?wù)剮啄陙砦以趯嵺`工作中的一些做法。一、現(xiàn)代信息技術(shù)與漢語拼音教學(xué)的整合漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是以后識字和學(xué)習(xí)普通話的基石。如果學(xué)生拼音學(xué)不好，無疑會給今后的識字和學(xué)習(xí)普通話帶來嚴(yán)重障礙。但

3、因為漢語拼音教學(xué)與孩子的實際生活聯(lián)系不大，孩子們難免感覺到枯燥，大大影響了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，對語言、識字方面的積累造成一種浪費，這也是傳統(tǒng)拼音教學(xué)的劣勢。然而，我在拼音教學(xué)中運用了信息技術(shù)后，那么整個漢語拼音的課堂教學(xué)過程就有了很大的改觀。在漢語拼音的教學(xué)中，每一課都有一個配合字母教學(xué)的情境圖，但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，不能足夠地點燃學(xué)生求知的火花。在教學(xué)中，我把情境圖制作成為動畫。如教學(xué)“I u ü”三個拼音字母時：隨著優(yōu)美動聽的背景音樂，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過河，可是它不會游泳，非常著急，該怎么辦呢？

4、一只烏龜游了過來，把小螞蟻背過河去。一條魚兒看見了，連連夸獎。那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，此時學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個形象就用鼠標(biāo)點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來，畫外音：“你想學(xué)會我嗎？”、“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵的語言，此時此刻，學(xué)生歡呼雀躍，學(xué)意盎然。這樣，通過動畫情境，給學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。二、現(xiàn)代信息技術(shù)與識字教學(xué)的整合在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，

5、識字教學(xué)非常重要，因為識字教學(xué)是學(xué)生掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件。由于年齡的關(guān)系低年級學(xué)生注意力比較差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是老師教起來比較枯燥，學(xué)生學(xué)得索然無味。運用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。1、看動畫，正確識字書寫。對以形象思維為主的低年級學(xué)生來說，字詞教學(xué)是重點。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，訓(xùn)練效果不佳。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點，

6、探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時，兩個嘴角也演變成“丿”和“乀”，轉(zhuǎn)眼一個“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。誘發(fā)學(xué)趣，易于理

7、解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。如小學(xué)語文第一冊中“飛”字的第一筆不易掌握，就制作一個寫“飛”字的動畫，筆筆寫出來，配之落筆時的沙沙聲，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，“、”這個筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字筆畫多、書寫較難，可讓學(xué)生跟著動畫，先分步書寫一個個部首，最后再整合在一起。再如一些易寫錯的字，閃動易錯筆畫或偏旁，可加強刺激。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮信息動技術(shù)優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。教學(xué)實踐證明，直觀演示識字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

8、2、巧練習(xí)，鞏固識字教學(xué)。低年級兒童最大的特點就是容易遺忘，如果要讓一個漢字在低年級學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強化記憶。利用信息技術(shù)，設(shè)計了程序，計算機就可以成為能反饋練習(xí)的老師。如：可以設(shè)計編兒歌，打字謎的游戲?！按笥晖频挂蛔健毖榜R進(jìn)門”闖，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。學(xué)“天”時，有的同學(xué)說：“大字上面加一橫”，有的說“一人頂個二”，學(xué)“入”時，有同學(xué)說出：“人字照鏡子”，等等。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。又如學(xué)“月”時，問：“什么時候的月亮最圓”八月十五；“彎彎的月牙

9、象什么？”相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。這樣就擴大了知識面，增長了見識。配合所學(xué)漢字，有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。3、拓寬學(xué)生的識字空間。利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法,解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“”青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時,第一幅畫面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的

10、基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水） 晴（晴天） 青（青草） 蜻（蜻蜓） 睛（眼睛） 情（心情） 請（請坐） 然后讓學(xué)生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了

11、。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。在小學(xué)語文識字教學(xué)中運用信息技術(shù)，對激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，拓寬學(xué)生的識字空間，可以起到意想不到的效果，學(xué)生的識字率得到很大提高。將語言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動有機結(jié)合，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識，又使學(xué)生更輕松、更快樂、更主動地走進(jìn)課堂，更熱愛快樂的語文課。三、現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合閱讀能力主要是指對書面材料充分調(diào)動認(rèn)讀、理解和評價的能力，閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點就

12、是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，分析問題和解決問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的。這一點應(yīng)當(dāng)成為每一位語文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。因此，閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，良好的首先品質(zhì)，陶冶情操，擴大視野，而且還要使學(xué)生真正掌握語言這種溝通交流的工具，學(xué)到寫作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此，教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重

13、點有針對性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。1、利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真切感受。現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學(xué)生來說，都是陌生的。這時候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助信息技術(shù)制作多媒體課件后就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景，化難為易。在語文課中，巧妙地運用信息技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，就可以成功地敲好“第一錘”，為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。如火燒云一課，課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，雖然生活

14、在農(nóng)村的孩子對這一現(xiàn)象并不陌生，可并沒有太多的孩子去注意觀察過，甚至有許多學(xué)生還不知道什么是火燒云，在這種情況下，信息技術(shù)中的多媒體優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)。學(xué)生們突破時空限制，來到了絢麗多彩的火燒云面前，親眼目睹這一景象，必會如作者一樣心生感慨。這樣，怎能不觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？2、利用信息技術(shù)，把最新信息與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合。如教學(xué)只有一個地球一課時，在課堂上與學(xué)生一起登錄“中國環(huán)境網(wǎng)”，力圖在計算機網(wǎng)絡(luò)所提供的情景下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上有關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識重組、綜合、構(gòu)成有機整體，以期在信息獲取、思維碰撞、合作交流的過程中構(gòu)建新知。師生通過瀏覽“我國環(huán)境保護(hù)”，收集到我國最

15、新的環(huán)境保護(hù)數(shù)據(jù)資料，再加以對這些信息資料的加以處理，就使教材給予學(xué)生的間接經(jīng)驗內(nèi)化成學(xué)生自得的直接經(jīng)驗，潛移默化為學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，從而輕松地攻克了教學(xué)難點，使教學(xué)取得較好的效果，這是用傳統(tǒng)教學(xué)所無法達(dá)到的。3、課件形象直觀地演繹教材重難點。例如秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫，作者運用比擬的手法描繪了金黃的梨、紅紅的蘋果、金黃的稻海、燃燒的火把所構(gòu)成的豐收的熱鬧情景及人們的喜悅之情。這篇課文的重點是四個句子“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”的理解，我是這樣設(shè)計的：首先多媒體出示梨樹、蘋果、稻海、高粱的圖片，讓學(xué)生觀察后自主練習(xí)說話，說說你眼中

16、的這些景物，這時學(xué)生的感悟是五彩繽紛的，語言非常豐富，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，觀看“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”的視頻，這時學(xué)的情緒已高漲，這幾個優(yōu)美的句子便脫口而出了，再加上剛才的視頻，教師不用解釋，學(xué)生已經(jīng)理解得頭頭是道了。四、 現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合作文的教與學(xué)一直是擺在每一位教師和學(xué)生面前的難題，教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文。主要是作文教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化，而學(xué)生則語言貧乏，造成言之無物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。如果將作文教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，能豐富寫作內(nèi)容，拓寬作文教學(xué)的途徑，就會使我們的作文教學(xué)變得相對輕松、簡單起來。1、

17、激發(fā)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)作熱情。興趣是最好的老師。一旦我們的作文課使學(xué)生有了興趣，學(xué)生自然就會迸發(fā)出寫作文的積極性和主動性。信息技術(shù)可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，以其圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性。如在教學(xué)中，面對低年級的看圖說話練習(xí)，我抓住兒童習(xí)慣用形象思維、直觀思維的心理特點，把圖片精心制作成多媒體課件，千方百計的利用信息技術(shù)作為叩開他們想象空間的鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生將畫上的內(nèi)容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。思維被課件大大激活的學(xué)生對說話練習(xí)興致盎然，練習(xí)的效果也非常明顯。2、豐富寫作素材，指導(dǎo)寫作技巧。課程標(biāo)準(zhǔn)

18、提出：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！彼夭氖菍懽鞯幕A(chǔ)，而素材的來源就在于廣泛的閱讀和生活的積累?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了廣闊的閱讀、積累空間。網(wǎng)絡(luò)是個奇妙的世界，它連接著地球的每個角落，蘊藏著無窮無盡的知識。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，查找需要的資料，搜索所需的數(shù)據(jù)，下載有趣的信息。龐大的信息資源，極大地滿足了學(xué)生多方面、多層次的求知欲望。學(xué)生不僅可以獲取自己所需的信息，還可以將自己認(rèn)為有用的信息展示給大家，實現(xiàn)資源的共享，極大地豐富了知識，開闊了學(xué)生的視野。例如在教學(xué)習(xí)作假如我會克隆時，我在課前就發(fā)動大家搜集有關(guān)克隆的資料，學(xué)生熟練地遨游在網(wǎng)絡(luò)的世界里

19、，從網(wǎng)上下載了很多相關(guān)的資料，為寫作提供了詳實的資料。利用現(xiàn)代信息技術(shù)就能恰如其分地訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧和能力。如在指導(dǎo)高年級學(xué)生如何寫好開頭和結(jié)尾時，我制作了這樣一個課件。首先，找來一些經(jīng)典文章的開頭和結(jié)尾，按照一定的順序制作好，給學(xué)生以鮮明的對比。然后，再詳細(xì)展示其特點，學(xué)生很快就能悟出精彩的開頭和結(jié)尾在文章中的作用，并借鑒別人的好開頭和結(jié)尾為自己所用。這樣，同學(xué)們的寫作技巧大大提高了。五、信息技術(shù)與學(xué)生思維能力訓(xùn)練的有機整合“思維是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說是人腦對感知覺所提供的材料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動

20、過程，它屬于認(rèn)識的高級階段?！毙畔⒓夹g(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛地運用，學(xué)生的信息意識形成之后，學(xué)生對信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。六、信息技術(shù)與培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力的有機整合語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。語文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，安