初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方式及其有效性的研究開題報(bào)告.

1、寶應(yīng)縣教育教學(xué)“十一五”研究課題新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的研究開題報(bào)告課題負(fù)責(zé)人 :高春峰李躍華所在單位 :寶應(yīng)縣射陽(yáng)湖中心初級(jí)中學(xué)寶應(yīng)縣教育局教育科學(xué)研究室新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的研究 開題報(bào)告寶應(yīng)縣射陽(yáng)湖中心初級(jí)中學(xué)高春峰李躍華各位領(lǐng)導(dǎo)、專家教授、老師們：本課題于 2010 年 11 月申報(bào)批準(zhǔn)被列為寶應(yīng)縣教育教學(xué)“十一五”研究課題。經(jīng)過(guò)緊張的籌備，今天正式開題了?，F(xiàn)在，我代表課題組向參與課題教師作開題報(bào)告， 提請(qǐng)各位教師討論， 并請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家教授多提寶貴意見(jiàn)。一、課題的提出1、課程改革的要求。基礎(chǔ)教育課程改革綱要 在其課程改革的具體目標(biāo)中指出：改

2、變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向， 強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、 分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。 綱要在述及“教學(xué)過(guò)程”時(shí)明確要求：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。總之，課程改革的重點(diǎn)之一就是要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不合理

3、的、 不符合學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)方法， 促進(jìn)新型的師生教學(xué)關(guān)系的形成， 倡導(dǎo)師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)方式。2、推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)中的主要矛盾是教師的教與學(xué)生的學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師毫無(wú)疑問(wèn)地處在強(qiáng)勢(shì)地位， 教師居高臨下地掌控著教學(xué)的進(jìn)展與節(jié)奏。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中普遍存在著“五個(gè)強(qiáng)調(diào)和五個(gè)忽視”，即強(qiáng)調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性， 忽視教學(xué)的生成性； 強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授， 忽視激發(fā)情感；強(qiáng)調(diào)解題技巧，忽視生活運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視課程整合。教師的中心地位被提到不適宜的程度， 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體

4、一起無(wú)法得到應(yīng)有的體現(xiàn)。優(yōu)化課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式成為破解這一“沉疴”的有效途徑和必經(jīng)之路。3、學(xué)校發(fā)展的要求。我校在“十五”期間，開展了 新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的研究 這一課題地實(shí)施， 從教師教學(xué)方法對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行了初步的探索，并取得了一定的成果。 但這一課題的著力點(diǎn)仍然是課堂教與學(xué)中強(qiáng)勢(shì)的一方教師， 學(xué)生仍然作為一個(gè)因變量， 學(xué)習(xí)的主體地位仍然不夠突出。為了切實(shí)提高我校的課堂教學(xué)水平， 優(yōu)化課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式這一課題就成為一個(gè)重要抓手。同時(shí)我校創(chuàng)立了 “三學(xué)一練”的教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動(dòng)的方式研究，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位， 為這一課題的研究有了廣泛研究

5、基礎(chǔ)， 也為學(xué)校的“三學(xué)一練”的教學(xué)模式注入新的活力。二、 課題的界定。本課題從新興的“課堂教學(xué)”內(nèi)涵和外延展開，試圖通過(guò)師師、師生、生生間的互動(dòng)交流探索一條課堂教學(xué)中雙邊活動(dòng)的新方式。通過(guò)對(duì)方式、策略和效果進(jìn)行研究，試在數(shù)學(xué)新課程下讓教學(xué)同行共同重視和探索數(shù)學(xué)新課堂的教學(xué)之路。師生互動(dòng)方法及其有效性， 主要是指現(xiàn)代教學(xué)方法不同局限于傳統(tǒng)的師生單向活動(dòng)，也不是師生雙向活動(dòng)，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種師生多邊活動(dòng)，提倡師生、生師、生生、師師等之間的多邊互動(dòng)，并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。要求教師既要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者的作用，又要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位， 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思考， 進(jìn)行綜合性

6、、批判性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)才干。師生互動(dòng)方式因人而異、因時(shí)而異、因地而異，沒(méi)有固定的模式，更重要的是師生互動(dòng)的研究應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)沒(méi)有止境的， 師生互動(dòng)方式優(yōu)化的研究是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。 需要教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念， 不斷地嘗試實(shí)踐、 探索總結(jié)，做終身學(xué)習(xí)的示范者和先行者。三、所要解決的主要問(wèn)題研究?jī)?nèi)容：1、學(xué)生“互動(dòng)”方式的研究。當(dāng)學(xué)生碰到思考障礙或出現(xiàn)答案不一時(shí)，通過(guò)同質(zhì)互動(dòng)或異質(zhì)互動(dòng)的方式達(dá)到互相促進(jìn)，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目的。2、“師生”互動(dòng)的策略的研究。 教師在綜合考慮各種因素的基礎(chǔ)上，因人而異，因課而異，采用相應(yīng)的課堂互動(dòng)策略，淡化角色，實(shí)行磋

7、商性互動(dòng)；遵循規(guī)律，形成常規(guī)性互動(dòng)；建立期待，實(shí)行激勵(lì)性互動(dòng)。3、課堂“互動(dòng)”有效性的研究。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，要定準(zhǔn)師生互動(dòng)的“起點(diǎn)”，把握師生互動(dòng)的“路徑” ，關(guān)注師生互動(dòng)的“參與面” 。4、激勵(lì)的方式、 效果及評(píng)價(jià)的研究。 從關(guān)注學(xué)生個(gè)體的處境和需要出發(fā)，在尊重和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，采用多種有效激勵(lì)方式， 給予學(xué)生個(gè)體更多被認(rèn)可的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的主體精神。5、遷移、提高、聯(lián)動(dòng)的探究。啟發(fā)學(xué)生深入思考，拓展延伸知識(shí)，合理運(yùn)用自己已有的知識(shí)， 變課本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)， 變理念數(shù)學(xué)為人文數(shù)學(xué)， 變單科數(shù)學(xué)為綜合數(shù)學(xué)。研究重點(diǎn)：初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)及有效性的教學(xué)策略研究。四、課題研究的目的

8、和意義研究目標(biāo)：1、通過(guò)研究，探索出在初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)及有效性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與基本規(guī)律。2、通過(guò)了解當(dāng)前我校初中數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，改進(jìn)課堂師生互動(dòng)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。3、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)的有效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。4、培養(yǎng)適合新課堂教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師自身的發(fā)展。5、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，發(fā)展他們的個(gè)性和能力。五、 課題研究的價(jià)值 當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求 本課題組開展中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)方式及有效教學(xué)的

9、研究， 具有更現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。 教育作為一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，就是要使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分而自由的健康發(fā)展。 改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端， 探索有效的教學(xué)方式， 建立一套能夠真正促進(jìn)學(xué)生全面、 主動(dòng)、健康地發(fā)展的評(píng)價(jià)體系顯得越發(fā)重要。從生命意義的高度看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)方式及有效教學(xué)的研究有著深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。 社會(huì)對(duì)教育和教師地位的重視程度空前凸顯，教師專業(yè)發(fā)展的呼聲日漸高漲，進(jìn)行有效教學(xué)的研究有利于教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)水平的提高，對(duì)建立多元的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的研究也有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和健康發(fā)展。(4) 有效互動(dòng)的研究：我們要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)以及課堂的動(dòng)態(tài)生成，采

10、用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，其中，師生互動(dòng)建立在平等民主的課堂氛圍基礎(chǔ)上，生生互動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”精神。它有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。 它有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自主研究的能力。 它有利于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智能。 數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)的教學(xué)研究也是全面實(shí)施素質(zhì)教育， 培養(yǎng)創(chuàng)新人才， 提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不要讓學(xué)生覺(jué)得毫無(wú)用處，要學(xué)以致用，要讓數(shù)學(xué)為社會(huì)服務(wù)、為實(shí)踐服務(wù)。讓學(xué)生在實(shí)際生活真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處， 自覺(jué)的運(yùn)用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際困難。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)的教學(xué)研究力圖達(dá)到這樣的目的以滿足社會(huì)的新需要。新課程的實(shí)施和后面 “三學(xué)一練” 的教學(xué)模式實(shí)

11、施以來(lái)， 進(jìn)行教學(xué)方式的變革。就本校的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，我們教師的觀念和行為也發(fā)生明顯變化，開始重視學(xué)生自主探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)； 學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)、 單一、守舊的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)方式及有效教學(xué)的學(xué)習(xí)方式， 學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、 能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以很好發(fā)揮。 數(shù)學(xué)課程與生活的聯(lián)系也比過(guò)去更為密切， 變得開放而有活力。六、 本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)本課題的研究應(yīng)在新的教育理念下，立足于課堂， 立足于學(xué)生， 立足于學(xué)校教學(xué)實(shí)際，探求新的教學(xué)模式，注重實(shí)效，力求特色，貴在創(chuàng)新。七、課題研究的實(shí)施周期、步驟課題研究實(shí)施步驟：準(zhǔn)備階段： 2009-9 至 2010-81、組建課題組，選題論證，申報(bào)立項(xiàng)，制

12、定研究方案。2、查閱教育理論專箸、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料，以便對(duì)課題有更深刻的認(rèn)識(shí)。3、舉行開題論證會(huì)。4、采訪同行的老師專家，聽(tīng)取他們的寶貴意見(jiàn)，以使課題在實(shí)施階段順利進(jìn)行。方案設(shè)計(jì)： 2010-9 至 2010-11課題組人員明確研究目標(biāo)設(shè)定研究的節(jié)點(diǎn)（分工）要求形成研究方案實(shí)施階段： 2010-12 至 2011-9調(diào)查分析相關(guān)理論的對(duì)比學(xué)習(xí)實(shí)踐提煉數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略：依據(jù)原則（一般寫3 點(diǎn)，理論較多）策略實(shí)施策略的提煉與總結(jié)（穿插大量的教學(xué)案例分析）總結(jié)階段： 2011-10 至 2012-5反思（過(guò)程的反思）進(jìn)一步的思考形成課題報(bào)告研究方法：文獻(xiàn)法調(diào)查法（實(shí)地調(diào)查法，問(wèn)卷調(diào)查法，座談會(huì)調(diào)查法）思辯法（對(duì)效果的反思）行動(dòng)法（通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反思，提煉）比較法（實(shí)施前后進(jìn)行比較）此實(shí)施方案分學(xué)期進(jìn)行，最終完成時(shí)間為2012 年 10 月。八、預(yù)期成果方式1 、課題研究終期報(bào)告及其文件和相關(guān)音像資料。2 、論文集。3 、課堂教學(xué)師生互動(dòng)方式的研究及其有效性案例集。九、課題組成員課題負(fù)責(zé)人：高春峰 （數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)） 中學(xué)一級(jí)李躍華 （年級(jí)部副主任） 中學(xué)一級(jí)各位課題組成員：倪 軍（副校長(zhǎng)）寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué) 中學(xué)高級(jí) 課堂教學(xué) 負(fù)責(zé)課題申請(qǐng)、開題報(bào)告李 元（教科室主任）寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué)中學(xué)高級(jí) 課堂教學(xué) 負(fù)責(zé)結(jié)題報(bào)告李立新（