三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說課稿全冊(cè)

1、三下買文具小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材第6冊(cè)第23頁(yè)上的內(nèi)容）二、教材分析：小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了 “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小 數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識(shí)。 學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué) 生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，通過設(shè)置貼近學(xué)生生活的具體情境一一“笑笑買文具”讓學(xué)生 經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義， 體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。三、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合“買文具”的具體情境，理解

2、小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。四、教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。具體認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。五、設(shè)計(jì)理念：因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。 為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測(cè)量長(zhǎng)度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是 生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“笑 笑買文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。2、

3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？ ”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)” “小數(shù)的讀 法” “小數(shù)的意義” “小數(shù)的寫法”等知識(shí)內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思 考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。4、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對(duì)小數(shù)的理解 到對(duì)小數(shù)特征的體會(huì)，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使 學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。六、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。師：開學(xué)了！我們又發(fā)新書了。誰(shuí)知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是

4、多少？你能寫下來嗎？引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中寫的定價(jià)：7.40元。師：在數(shù)學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。說一說：這個(gè)數(shù)跟我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？揭示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。 另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現(xiàn)。1、小數(shù)的認(rèn)識(shí)。（1）觀察情景圖：板書：買文具讓學(xué)生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價(jià)格。（2）在班內(nèi)匯報(bào)交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注

5、重讓學(xué)生充分交流想法，因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比較常見，許多學(xué)生已經(jīng) 有體驗(yàn)，并已了解部分相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì)比較好。）（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？A.認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)讓學(xué)生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說說自己的想法，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充講 解，這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。師介紹，我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)的數(shù)字如：7, 27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學(xué)生說說什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報(bào) 后，師做小結(jié)：像0.50, 1.06這樣的數(shù)叫做小數(shù)。B.認(rèn)識(shí)小數(shù)的兩個(gè)部分師：我們可以把小數(shù)分為三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左邊 是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。1。06整數(shù)部分小數(shù)部分(

6、“小數(shù)”對(duì)于學(xué)生來說，是第一次真正地去接觸認(rèn)識(shí)。對(duì)于小數(shù)各部分的認(rèn)識(shí)應(yīng)以教師的介紹和 強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導(dǎo)。)2、小數(shù)的讀法讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格，師逐一板書“0.50讀作：零點(diǎn)五零元”等等。(讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀，動(dòng)手寫一寫，才能使知識(shí)落實(shí)到位。)3、小數(shù)可以表示什么在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。(1)我們剛才知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是 7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？(2)學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。(3)班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分。讓學(xué)生說出自己的想法。師做小結(jié)：整數(shù)部分

7、是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。(4)讓學(xué)生說出每一件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元學(xué)生獨(dú)立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。4、小數(shù)的寫法。(1)師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說出總共是多少錢，然后讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來(2)班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的思考過程。師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊，2角寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第二 位。(3讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的“試一試”。學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

8、。(三)鞏固新知，拓展應(yīng)用。1、完成書上練一練。2、實(shí)踐活動(dòng)。笑笑買完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書的價(jià)格統(tǒng)計(jì)出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計(jì)一下吧。價(jià)格買文具說課稿今天我要說課的課題是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元元角分與小數(shù)中認(rèn)識(shí)小數(shù)的內(nèi)容。對(duì)于本節(jié)課我主要是從教材分析、目標(biāo)定位、確立重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)流程這五個(gè)方面進(jìn)行展開。首先在教材分析方面，我將會(huì)從教材分析和學(xué)生分析兩個(gè)方面來進(jìn)行分析：一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是三 年級(jí)下冊(cè)整一本書的開篇節(jié)，它是學(xué)生學(xué)好整本書的一個(gè)根基，教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng) 驗(yàn)基礎(chǔ)為背景開始，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義，并提供相應(yīng)的練習(xí)

9、和相應(yīng)的生活實(shí)際 的知識(shí)，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，接著就會(huì)很自然 而然地去接受這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)的開始。本節(jié)課的內(nèi)容，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、 小數(shù)的加減法等打下良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析。三年級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí) 的起始年級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型，還是形成自信心的關(guān)鍵期。但由于 生活經(jīng)驗(yàn)不足，很容易造成情緒不穩(wěn)定和自控力不強(qiáng)。他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)有了提高，但還具有明顯的功 利性特點(diǎn)，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與學(xué)情分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我將目標(biāo)

10、定位為知識(shí)、技能和 情感三個(gè)部分： 在知識(shí)上，讓學(xué)生結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。 在技能上，通過學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和特征，教會(huì)學(xué)生用小數(shù)表示元角分，并進(jìn)一步認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小 數(shù)，增強(qiáng)他們動(dòng)手操作的要求。在情感上，通過獨(dú)立思考和小組交流工作經(jīng)驗(yàn)兩種形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作能力。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的撐握大部分通過老師的傳授，所以通過個(gè)人和小組的形式，讓學(xué)生懂得如何通過外界的條件來得到更多的知識(shí)，并且感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，為他們?cè)谛碌囊粋€(gè)學(xué)習(xí)階段里打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn) ： 認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特

11、征教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件【說教法、學(xué)法】新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)” ，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1、 本節(jié)課中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。主要利用遷移法、討論法、練習(xí)法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此要注重教學(xué)中數(shù)學(xué)的生活化。本節(jié)課從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“買文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，再認(rèn)識(shí)小數(shù)，經(jīng)歷讀寫小

12、數(shù)，要有層次性。把小數(shù)與價(jià)錢緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義?！菊f教學(xué)流程】1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。教材中創(chuàng)設(shè)了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個(gè)情境，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)，為此教師也可適當(dāng)加上一點(diǎn)語(yǔ)言， 比如新學(xué)期開學(xué)了， 小朋友們要準(zhǔn)備買一些學(xué)習(xí)用具， 小飛在文具店里看到 “櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎？這樣的數(shù)你見過了嗎？這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓同桌互相說一說每一種文具的單價(jià)是多少？學(xué)生對(duì)于這樣的情境圖是很熟悉的，價(jià)錢也應(yīng)該能說清楚。2、探索新知看著標(biāo)價(jià)牌上的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生同桌之間互相說一說每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。通過

13、同伴之間的交流，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去感受和理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格，同桌互相檢查核對(duì)。在學(xué)生理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們來學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)進(jìn)行比較， 你發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生會(huì)很容易就發(fā)現(xiàn)小數(shù)多了個(gè)小數(shù)點(diǎn)） 師講解： 尺子 1 0 6 整數(shù)部分 小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分 讀作：一點(diǎn)零六講解讀法的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)不同小數(shù)部分的讀法，小數(shù)部分只要讀數(shù)字就可以了。再講解寫法，并讓學(xué)生再說一說這個(gè)小數(shù)中的“ 1”表示什么？“ 0”表示什么？“ 6”表示什么？整個(gè)小數(shù)又表示幾元幾角幾

14、分。為了鞏固知識(shí)，老師可以再寫幾個(gè)小數(shù)，讓學(xué)生讀一讀，并說一說分別表示的價(jià)錢。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)點(diǎn)的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)點(diǎn)位置寫錯(cuò)了， 16.85 元寫成了 1.685 元， 你想想看會(huì)造成什么樣的后果？這樣一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對(duì)小數(shù)點(diǎn)的關(guān)注。3、鞏固練習(xí)書本上的“試一試” ，讓學(xué)生獨(dú)立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說一說每一個(gè)數(shù)字的意義?！熬氁痪殹?，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再反饋。練習(xí)中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數(shù)學(xué)源于

15、生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。4、課堂小結(jié)：誰(shuí)能向大家介紹你認(rèn)識(shí)的小數(shù)朋友是怎樣的？你是是怎樣認(rèn)識(shí)的？這節(jié)課你最得意的是什么？（讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容）貨比三家說課稿一、教材分析 “貨比三家”是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第三單元元、角、分與小數(shù)的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并能認(rèn)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小，探究比較小數(shù)的方法，并進(jìn)一步感受小數(shù)。二、設(shè)計(jì)思想 由于學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義特征已經(jīng)有所了解，并會(huì)認(rèn)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，學(xué)生的觀察、思考、傾聽、提問、書寫都得到了一定的發(fā)展，并且對(duì)小數(shù)有了好奇心和求和欲，但獨(dú)立思考，與人合作的習(xí)慣有待于進(jìn)一步養(yǎng)成，克

16、服困難的意志需要培養(yǎng)。教學(xué)時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流習(xí)慣。三、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合貨比三家的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程。2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。3、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，做學(xué)習(xí)的主人。四、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)大小的方法。五、教學(xué)難點(diǎn)能用多種策略比較小數(shù)的大小，并體會(huì)其中的多樣性與有效性。六、教學(xué)過程基于對(duì)新教材新課標(biāo)的理解，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中著重體現(xiàn)以下幾方面：1、做數(shù)學(xué)。美國(guó)圖書館中曾有這樣的一句話：“聽見了，還會(huì)忘記；看見了，就會(huì)記??；做過了，就會(huì)理解。”所以在這節(jié)課，我讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，

17、玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)、理解和反思的過程。2、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活的思想。3、“用教材教”而不是“教教材”。新教材給教師留有很大的空間，在教學(xué)中力求不拘泥于教材，有創(chuàng)造性的使用教材，依據(jù)以上幾點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，為了激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我一上課就直接問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?nèi)ド痰曩I東西嗎？”“買過哪些東西呀？”引起學(xué)生對(duì)東西的美好回憶， 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 接著說： “同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，奇奇、丁丁、豆豆三家文具店今天開業(yè)了，你們想去看看嗎？”馬上向?qū)W生出示三家文具店的情境圖（出示課件），

18、并提出問題：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，從上面的圖片中你獲得了什么信息？說給同學(xué)們聽聽?！弊寣W(xué)生互相交流，有效地復(fù)習(xí)了上節(jié)課小數(shù)的知識(shí)，然后問學(xué)生：“三家文具店的文具價(jià)格都不一樣，你們想買什么？到哪家文具店買更合算呢？”這樣就引出了我本節(jié)課的課題“貨比三家”。這一環(huán)節(jié)將生活中購(gòu)物的經(jīng)歷引入新課，不僅能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛 圍中，掃除學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。而且還能喚起學(xué)生已有為學(xué)生搭起了現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的橋梁。 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中， 小數(shù)在生活中的意義。（二）自主探究，合作交流1、比較兩個(gè)小數(shù)。我引導(dǎo)學(xué)生明確要想知道哪個(gè)文具

19、店鉛筆盒便宜，就要比較4.90 元和 5.10 元的大小，接著讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究比較4.90 元與 5.10 元大小的方法，然后讓學(xué)生說一說：你是怎么比較的？結(jié)果是什么？最后小結(jié)比較兩個(gè)小數(shù)的方法， 一化成幾元幾角幾分進(jìn)行比較， 二以一個(gè)整數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)， 間接比較。（板書）對(duì)于學(xué)生其它不同的比較方法，只要合理，我都給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。2、比較三個(gè)小數(shù)。我鼓勵(lì)學(xué)生勇于向自己挑戰(zhàn)， 通過引導(dǎo)使學(xué)生明確， 要想知道哪個(gè)文具店的橡皮便宜， 就要比較 2.36元、 2.63 元、 2.65 元，提示學(xué)生可以在兩個(gè)小數(shù)比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行三個(gè)小數(shù)的比較，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，討論交流。接著讓學(xué)生代表

20、來匯報(bào)討論的結(jié)果，基于學(xué)生的理解水平，我想學(xué)生可能有兩種方法，一是先比較兩個(gè)小數(shù)再考慮第三個(gè)小數(shù)，二是把三個(gè)小數(shù)都化成幾元幾角幾分比較，這兩種方法都可以得出正確結(jié)果，但哪種方法更好呢？我最后小結(jié)：比較小數(shù)的大小要根據(jù)小數(shù)的特點(diǎn)靈活地選擇方法。這一環(huán)節(jié)我注重協(xié)調(diào)學(xué)生互幫互助的合作精神，以幫助同學(xué)為突破口，以互相交流、討論合作的方式解決問題，這樣學(xué)生由情入境，由境帶理，對(duì)討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了動(dòng)力和熱情，學(xué)得輕松愉快，得出的方法也能記得牢固。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)中我的引導(dǎo)直觀而形象，學(xué)生能根據(jù)的引導(dǎo)由淺入深，探索發(fā)現(xiàn)小數(shù)比較大小的方法，起到了重要的作用。（三）游戲活動(dòng)，應(yīng)用拓展。1、我為學(xué)生準(zhǔn)備的第一個(gè)游戲

21、是為“、 =”找家（出示課件）5.806.96.05 06.50.89 O10.07 0 0.711.25 元。2.4 元 4.59 元。4.58 元 0.05 元。0.5 元我讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后匯報(bào)結(jié)果。我設(shè)計(jì)這個(gè)游戲目的是通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。2、第二個(gè)游戲是：“模擬購(gòu)物”。我向?qū)W生出示三個(gè)文具店的情境圖，每個(gè)文具店都有同樣的商品，站學(xué)生小組合作，小組內(nèi)提出問題，小組內(nèi)討論解決。最后匯報(bào)購(gòu)物結(jié)果。這個(gè)游戲能讓學(xué)生練習(xí)用符號(hào)表示三個(gè)小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。3、第三個(gè)游戲是：“數(shù)學(xué)排隊(duì)”。這個(gè)游戲比較的是五個(gè)小數(shù)，是前兩個(gè)游戲的加深和延續(xù)，游戲的目的

22、是通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在游戲鞏固練習(xí)中我采用多種多樣的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興激，讓學(xué)生在快樂中練習(xí)、鞏固、運(yùn)用。這一設(shè)計(jì)一方面體現(xiàn)了教學(xué)的民主與平等，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求這一教學(xué)理念，另一方面也體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。（四）課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸。在這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了三個(gè)總結(jié)、評(píng)價(jià)性的問題，這三個(gè)問題都是面向?qū)W生直接提問。1、請(qǐng)你談一談這節(jié)課的收獲，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？2、你覺得這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)得最好，你最欣賞誰(shuí)？請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。3、生活中還有哪些小數(shù)呢？你能舉個(gè)例子，并比

23、較這些小數(shù)的大小嗎？（學(xué)生回答后我會(huì)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)并完成我的板書：簡(jiǎn)單小數(shù)的比較）通過以上三個(gè)問題的總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思與總結(jié)這一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人， 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。 采用學(xué)生互評(píng)的方式關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。五、板書設(shè)計(jì)。貨比三家簡(jiǎn)單小數(shù)的比較方法直接比較（化成幾元幾角幾元）間接比較（以一適當(dāng)?shù)恼麛?shù)為標(biāo)準(zhǔn)）這是我的板書設(shè)計(jì)，我力求把這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容一目了然。一位小數(shù)的加減法說課稿今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)的加減法, 它是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的教學(xué)內(nèi)容 ,

24、 它是在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的再一次擴(kuò)展，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法, 小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ).本課教學(xué)的主要內(nèi)容是學(xué)生通過經(jīng)歷自主嘗試解決簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加、減計(jì)算的過程，知道用豎式計(jì)算時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的道理。通過交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法多樣化。這部分內(nèi)容我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近生活的情境, 第一個(gè)問題是要求學(xué)生用豎式計(jì)算一位小數(shù)加一位小數(shù), 引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移到小數(shù)中來.理解 "把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊"就是 "把相同數(shù)位對(duì)齊" 的真理 . 第二個(gè)問題是探索一位小數(shù)減一位小數(shù)的計(jì)算方

25、法. 由于學(xué)生有了小數(shù)加法的基礎(chǔ), 我讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，然后交流。再組織學(xué)生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn) , 討論在計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn) , 引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來總結(jié)和歸納計(jì)算方法。一、根據(jù)對(duì)教材的分析、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn) , 我制定了如下教學(xué)目標(biāo):知識(shí)能力目標(biāo):1、使學(xué)生在掌握整數(shù)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上, 引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程。2、體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系 , 初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。3、能運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決一些簡(jiǎn)單生活中的數(shù)學(xué)問題 .4、在探索計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力和合作學(xué)習(xí)的能力情感目標(biāo) :使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)

26、和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題 的意識(shí) , 不斷體驗(yàn)成功的樂趣 , 增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法.教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理和算法。過程方法 : 在自主探索, 合作交流中掌握小數(shù)加減法的法則二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生的特點(diǎn) , 我準(zhǔn)備按如下教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué) :1、導(dǎo)入新課我首先采用“三年級(jí)一班的王書含”發(fā)現(xiàn)了生活中到處有數(shù)學(xué)，來導(dǎo)入【目的主要是讓學(xué)生意識(shí)到所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系很密切，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望】引導(dǎo)學(xué)生觀察，從她的發(fā)現(xiàn)能得到哪些數(shù)學(xué)信息， 學(xué)生說說各種學(xué)習(xí)用品的價(jià)格 . 接著我引導(dǎo)學(xué)生: 你能根據(jù)這些信息提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生獨(dú)立思考 ,

27、 匯報(bào)提出的問題，可能提出很多的問題，最后我適當(dāng)選擇兩個(gè)問題 , 板書： “一支鉛筆和一支圓珠筆一共多少元？一個(gè)文具盒比一支鋼筆貴多少元？” , 這部分教學(xué)通過讓學(xué)生觀察平時(shí)所需要學(xué)習(xí)用品的價(jià)格 , 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望, 通過讓學(xué)生提出問題 , 明確了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小數(shù)加減法, 同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力2、嘗試計(jì)算, 探索新知先解決第一個(gè)問題（一支鉛筆和一支圓珠筆一共多少元）？：讓學(xué)生口答列式 : “ 0.6+0.9= ”引導(dǎo)這是一道小數(shù)加法的計(jì)算問題 , 今天我們就一起來探索小數(shù)加減法（板書課題） 。我先讓學(xué)生自己思考怎樣解決 0.6+0.9= 這道算式 , 再讓同學(xué)們小組談?wù)撘幌滤麄兊挠?jì)算

28、方法, 并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法 【在這學(xué)生可能探索出兩種方法： 1) 6 角+9 角=15角 15 角是 1.5 元 2) 列豎式】接著我示范把豎式板書在黑板上 , 強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊等細(xì)節(jié). 我接著出一道練習(xí)： 1.4+0.8= 接著我出示學(xué)生提出的第二個(gè)問題 : “一個(gè)文具盒比一支鋼筆貴多少元？”讓學(xué)生列出算式，自己計(jì)算, 然后讓學(xué)生匯報(bào)。我再給學(xué)生示范豎式的書寫格式。先讓學(xué)生想： 計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)注意什么？再讓學(xué)生討論, 在小組里說說自己的想法 , 然后集體交流得出計(jì)算小數(shù)注意的問題。最后引導(dǎo)比較: 小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)、不同點(diǎn)？小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時(shí)，

29、都要數(shù)位對(duì)齊, 都是滿十進(jìn)一. 小數(shù)在計(jì)算是應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊3 、分層練習(xí), 鞏固新知.第一層 : 改錯(cuò)練習(xí) . 先引導(dǎo)學(xué)生判斷錯(cuò)在哪里第 1 題錯(cuò)在小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊, 第 2 題錯(cuò)在忘掉寫然后獨(dú)立進(jìn)行訂正并交流自己的想法. 通過改錯(cuò) , 讓學(xué)生體會(huì)在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的地方 , 引起學(xué)生的注意.第二層 : 練一練 1, 先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算, 然后交流自己的想法, 強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的注意點(diǎn) , 整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在右下角 , 計(jì)算的結(jié)果應(yīng)化簡(jiǎn). 通過練習(xí) , 使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)的計(jì)算方法, 體會(huì)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的重要性 .第三層 : 出示兩道應(yīng)用題 , 用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問題 , 看誰(shuí)做得又對(duì)又快.綜合這節(jié)

30、課的教學(xué)程序 , 本課的教學(xué)特色是:(1) 通過創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境, 激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的欲望, 體會(huì)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值.(2) 通過學(xué)生的自主探究, 分組討論 , 在充分交流的基礎(chǔ)上得出小數(shù)加減法應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊, 從中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力 , 真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人, 成為了知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者.(3) 根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn) , 通過練習(xí)的分層設(shè)計(jì), 不斷完善學(xué)生的知識(shí), 彌補(bǔ)學(xué)生思維的不足 , 重新建構(gòu)已有的知識(shí) , 體現(xiàn)了教學(xué)的有效性 .森林旅游說課稿我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)森林旅游 。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1鞏固和運(yùn)用小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，

31、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 2 通過活動(dòng)的開展鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于評(píng)價(jià)，友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。在森林旅游中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)大小會(huì)計(jì)算會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)情分析：我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來自城市，家庭環(huán)境較好，購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)較多，因此，很適合在本節(jié)課里

32、開展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購(gòu)物”游戲活動(dòng)。教學(xué)流程：1導(dǎo)入：通過創(chuàng)設(shè)淘氣笑笑要去旅游的情境導(dǎo)出本節(jié)課的課題“森林旅游”2講授新知：主要分為旅游前的準(zhǔn)備和旅游中食品購(gòu)物及旅游結(jié)束時(shí)購(gòu)買紀(jì)念品三部分。這三部分的數(shù)學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的， 在旅游準(zhǔn)備這一部分內(nèi)通過創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內(nèi)互 相交流自己都想買些什么東西并且計(jì)算出價(jià)格，充分地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和訓(xùn)練了孩子的發(fā)散思 維。在森林食品店這一環(huán)節(jié)內(nèi)的模擬情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。組織學(xué)生以同桌為單位 進(jìn)行游戲活動(dòng)，同桌兩人一人扮顧客，承擔(dān)提出問題的任務(wù)：另一人扮售貨員承擔(dān)問題的任務(wù)。為了增 加游戲的挑戰(zhàn)性和游戲性，我還設(shè)計(jì)

33、了一定的平分規(guī)則,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)積分最高者為“優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號(hào)。當(dāng)購(gòu)物地點(diǎn)從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店，二人也隨著對(duì)換角色。這個(gè)游戲 鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，善于評(píng)價(jià)，追求完善，友好合作地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。 課外延伸：請(qǐng)同學(xué)們收集生活中的小數(shù)，并記錄下來與同伴說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)到 生活中處處有數(shù)學(xué)。反思小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生談收獲，意在于讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。軸對(duì)稱圖形說課稿一、說教材1 .說課內(nèi)容：北師版三年級(jí)下冊(cè)第二單元對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。2 .教材的地位和作用：對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，

34、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽 視的作用，同時(shí)對(duì)稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以 及服飾、工藝品與建筑等圖案，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形 的特征，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形做準(zhǔn)備。3 .教學(xué)目標(biāo):(1) 了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫 出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。(2)通過觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新等能力。(3)在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，感受物體或圖形的對(duì)稱美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。4教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

35、5教學(xué)難點(diǎn)：制作軸對(duì)稱圖形。二、說教法根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、說學(xué)法為了落實(shí)新課標(biāo)的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、畫一畫等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。四、說教學(xué)過程：（一）“玩”對(duì)稱，激趣引入課始，

36、老師一句：給你一張紙，你會(huì)怎么玩？一個(gè)“玩”字就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，接著老師的撕紙表演，作品小衣服的亮相，更是把學(xué)生的興趣推到了極致！你會(huì)象老師這樣玩嗎？話音剛落，孩子們就迫不及待地開始了折紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形，爭(zhēng)先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導(dǎo)入，抓住了孩子們好動(dòng)愛玩的年齡特點(diǎn)，通過“撕紙”這一操作活動(dòng)，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對(duì)稱圖形，從直觀上引發(fā)出“對(duì)稱”之美，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)習(xí)主題。（二）“識(shí)”對(duì)稱，體悟特征1找特征，初識(shí)軸對(duì)稱圖形（作品）結(jié)合學(xué)生的撕紙作品， 師一句： 這些圖形有相同的地方嗎？找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)， 學(xué)生通過

37、觀察、比較，很快就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：這些圖形左右兩邊形狀相同，對(duì)折后會(huì)完全重合。在此基礎(chǔ)上我巧妙地引入“軸對(duì)稱圖形”這一概念，接著從“軸”字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的“對(duì)稱軸”。2驗(yàn)特征，再識(shí)軸對(duì)稱圖形（圖片）出示圖片，它們是軸對(duì)稱圖形嗎？你有什么辦法來驗(yàn)證？抓住了學(xué)生好勝的特點(diǎn)，學(xué)生很快就想到用對(duì)折的辦法驗(yàn)證了自己的說法；這一環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。3辨特征，找出真假軸對(duì)稱圖形（課件）賞心悅目的練習(xí)面畫，增強(qiáng)了學(xué)生思考的主動(dòng)性；練習(xí)的層次性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的“內(nèi)化”。（三）“做”對(duì)稱，深化體驗(yàn)1 .猜一猜：（出示軸對(duì)稱圖形的一半）這是什么？（學(xué)生充滿自信地猜測(cè)著，猜到最后一個(gè)

38、，打 開后居然不是同學(xué)們異口同聲猜出的“花瓶”。）在學(xué)生的驚訝中，老師趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生：想一想，花瓶 的另一半形狀和大小會(huì)是怎樣呢？你能想辦法剪出這只完整的花瓶嗎？2 .剪一剪：小組合作完成“花瓶”圖，全班交流時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生說一說制作的方法，并給予激勵(lì) 性評(píng)價(jià)。3 .畫一畫：你想自己做一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？全班交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出他們畫圖形的竅門。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐，不著痕跡地得出了制作軸對(duì)稱圖形的方法，主張通 過實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展思維。（四）“賞”對(duì)稱，提升認(rèn)識(shí)由軸對(duì)稱圖形，進(jìn)而拓展到現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過賞析，感受大自然的美妙與神 奇，并進(jìn)一步拓寬學(xué)生的

39、視野，受到美的熏陶，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。三年級(jí)數(shù)學(xué)鏡子中的數(shù)學(xué)說課稿教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，呈現(xiàn)的是生活中有趣的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象是一節(jié)以觀察為主的活動(dòng)課。教材安排這一內(nèi)容的目的是：通過操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象， 鞏固軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，發(fā)展空間觀念。學(xué)生分析：由于三年級(jí)學(xué)生處在小學(xué)的中級(jí)階段，對(duì)知識(shí)的理解不是很深刻。設(shè)計(jì)照鏡子、玩鏡子的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在做學(xué)，能深刻體會(huì)和把握?qǐng)D形變換的特征； 在做中學(xué)，動(dòng)作邏輯內(nèi)化為心理的邏 輯，促進(jìn)技能的生成；在做中學(xué)，也有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生的年

40、齡特點(diǎn)，把鏡子中的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于游戲、活動(dòng)中?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景， 具有生命活力的，通過組織學(xué)生開展自主探究、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次研究與發(fā)現(xiàn)”的全過程，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主認(rèn)識(shí)，在交流中迸發(fā)靈感，挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)；通過動(dòng)手 操作，建立鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的模型，并能運(yùn)用鏡面對(duì)稱的知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能 力。K教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。掌握鏡子內(nèi)外互相對(duì)稱、方向相反的規(guī)律， 能利用鏡子尋找對(duì)稱軸。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、交流，經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象特征的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀

41、念和創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過程，發(fā)展空間觀念。教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（二）實(shí)踐操作，探索新知（三）解釋應(yīng)用，發(fā)展思維（四）歸納小結(jié)，提升認(rèn)識(shí)鏡子中的數(shù)學(xué)教案和點(diǎn)評(píng) 教學(xué)內(nèi)容北師大版小三年級(jí)下冊(cè)第 17 頁(yè) 教材分析“鏡子中的數(shù)學(xué)”是在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鏡面對(duì)稱的內(nèi)容。它是前一課時(shí)知識(shí)的延伸與拓展本課是以觀察為主的活動(dòng)課，是一種體驗(yàn)性活動(dòng)，包含了豐富的過程性目標(biāo)。教材安排這一內(nèi)容的目的是：通過操

42、作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，鞏固軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，發(fā)展空間觀念。 學(xué)生分析 學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)過前后、上下、左右，并理解左右的相對(duì)性，在上一節(jié)課研究了軸對(duì)稱圖形，這些內(nèi)容都有助于幫助三年級(jí)學(xué)生理解鏡面對(duì)稱。 作為活動(dòng)課， 本內(nèi)容將為學(xué)生最大限度的提供自主空間， 保障學(xué)生的主動(dòng)參與。讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、操作、驗(yàn)證、應(yīng)用”的活動(dòng)過程，并在獲取知識(shí)的過程中，發(fā)展空間觀念。 教學(xué)目標(biāo) l 、知識(shí)與技能1）結(jié)合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。（ 2）經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過程，掌握鏡面對(duì)稱的基本特征。2、過程與方法（ 1）使學(xué)生豐富對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維。（ 2）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活

43、動(dòng)過程，發(fā)展空間觀念。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。 學(xué)具準(zhǔn)備 一面小鏡子、一只剪紙蝴蝶 教具準(zhǔn)備多媒體課件、一面大鏡子、填空題、三角板或尺子等。 教學(xué)過程一、情境引入l 、師：聽說我們浙江衢州實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（3）班的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)特別有興趣，你們能幫老師解決個(gè)問題屏幕顯示：5+52=2師：這是一道由火柴棒拼成的錯(cuò)誤算式，你能移動(dòng)其中一根火柴棒，把它變成正確的算式嗎 ?生回答后屏幕顯示正確答案：55+2=22、師：5+5 2=2,如果一根火柴棒也不允許被移動(dòng)，你能讓自己看到一道正確的算式嗎 ？生 1：用鏡子。師：怎么用鏡子?生 2

44、：把鏡子放在算式的旁邊。師：請(qǐng)同學(xué)們把鏡子豎直地放在算式的旁邊，看一看鏡子里的算式。生驚喜：變成5=5 2 + 2師：小小的鏡子這么神奇，里面又蘊(yùn)含著什么樣的數(shù)學(xué)奧秘呢?今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“鏡子中的數(shù)學(xué)”。（板書課題：鏡子中的數(shù)學(xué)）點(diǎn)評(píng)：“小小的鏡子這么神奇，里面又蘊(yùn)含著什么樣的數(shù)學(xué)奧秘呢?”老師的過渡導(dǎo)入主題的語(yǔ)言多么自然。以“幫老師解決個(gè)問題”為借口來創(chuàng)設(shè)問題情景，既有親和力又引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)問題情境中領(lǐng)悟到鏡子的奧妙，刺激學(xué)生在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使知識(shí)在情感的作用下更好的被學(xué)生接受、內(nèi)化。這一情境的創(chuàng)設(shè)，一下子就把學(xué)生研究探索鏡子奧秘的欲望激發(fā)起來。

45、二、動(dòng)手操作，建立表象。1、復(fù)習(xí)舊知屏幕顯示：一張蝴蝶剪紙師：它是我們以前學(xué)過的什么圖形?（生：軸對(duì)稱圖形）師：這條虛線是軸對(duì)稱圖形的什么?（生：對(duì)稱軸）師：這個(gè)圖形沿對(duì)稱軸對(duì)折后兩邊能完全重合。（屏幕顯示）2、確定鏡子的位置師：現(xiàn)在去掉蝴蝶圖的一半，你能利用你手中剩下的一半和鏡子讓自己再看到整個(gè)蝴蝶圖嗎 ?動(dòng)手 試一試。生：只有把鏡子放在蝴蝶的對(duì)稱軸上才能看到整個(gè)蝴蝶。3、觀察發(fā)現(xiàn)屏幕顯示：把鏡子放在對(duì)稱軸上，看一看鏡子里的圖形和鏡子外的圖形以及整個(gè)圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)?4、學(xué)生匯報(bào)師：請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣，一手拿著半只蝴蝶，另一只手拿鏡子，讓鏡子豎直放在整只蝴蝶圖的對(duì)稱軸上，讓這半個(gè)蝴蝶慢慢靠

46、近鏡面，鏡子外的半只蝴蝶與鏡子里的半只蝴蝶怎么樣?（生：重合）師：而且是完全重合。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，這說明鏡子外的一半圖形與鏡子里的一半圖形也組成一個(gè)什么圖形?（生：軸對(duì)稱圖形）點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。剛才學(xué)生通過動(dòng)手操作建構(gòu)了鏡子外的一半圖形與鏡子里的一半圖形組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)模型，還要通過驗(yàn)證后再加以應(yīng)用。5、練習(xí)l數(shù)學(xué)書17頁(yè)試試。6、練習(xí)2如果把鏡子不是放在一個(gè)圖形的對(duì)稱軸上， 而是放在整個(gè)圖形的旁邊， 在鏡子中看到的情形又是怎樣呢 ?屏幕顯示： b 3 上 A 生猜測(cè)，驗(yàn)證。5、練習(xí)l點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)

47、驗(yàn)證的過程。學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)或者是照鏡子都能得到圖形或物體在鏡中成像的感知，但到底是不是真理，還需學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)先“觀察”再“操做”的過程，讓學(xué)生知道“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”的道理。三、照鏡實(shí)踐，探索特征。1、設(shè)疑。師：生活中我們常常照鏡子，你能根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們下列情況做出判斷嗎 ?（ 1）我面向鏡子向前走一步，鏡子里的我向（）走一步。（ 2）我面向鏡子向后退一步，鏡子里的我向（）退一步。（ 3）我的手向上指，鏡子里的我向（）指。（ 4）我的手向下指，鏡子里的我向（）指。（ 5）我用右手敬隊(duì)禮，鏡子里的我用（）手敬隊(duì)禮。（ 6）我用左手拿筆，鏡子里的我用（）手拿筆。2、驗(yàn)證。組織學(xué)生到鏡

48、子前，有目的、有意識(shí)地做動(dòng)作，并仔細(xì)觀察，填好表格。點(diǎn)評(píng)：放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)感悟，加強(qiáng)探究式的學(xué)習(xí)。同時(shí)拓寬思路，使不同層次的學(xué)生都得到更合適的發(fā)展。3、匯報(bào)交流。4、歸納特征。師：照鏡子時(shí)，鏡子外的人和鏡子內(nèi)的像前后、上下不變，但左右相反發(fā)生變化。5、游戲。老師做鏡外人，學(xué)生做鏡中人，師生一起邊表演邊對(duì)口令。點(diǎn)評(píng)：組織學(xué)生到鏡子前，有目的、有意識(shí)地做動(dòng)作，并仔細(xì)觀察，讓每一位學(xué)生都能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使全體學(xué)生都能處于積極的探索之中；小組交流匯報(bào)使一些學(xué)生探索不到的內(nèi)容經(jīng)別人提示，茅塞頓開，豁然開朗，達(dá)到了知識(shí)互補(bǔ)的目的；集體的交流，使知識(shí)更加完善系統(tǒng)化。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)

49、生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氛圍。探究過程中，老師通過形象的動(dòng)畫，結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出一般結(jié)論：讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié)，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，從建立表象到建構(gòu)模型，掌握從特殊到一般的規(guī)律。再利用小組討論、全班交流的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用確切的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。四、欣賞倒影圖片師：這種現(xiàn)象在生活中也很常見，叫做倒影。看到這些畫面，老師想到一個(gè)詞，水平如鏡，在這里 誰(shuí)象鏡子一樣？生：水面。 師：這節(jié)課我們主要研究的是把平面鏡豎直放置的情況，倒影這種情況在七年級(jí)我 們?cè)谘芯俊Ｎ?、?shí)際應(yīng)用一一讓學(xué)生了解印章文化。平移和旋轉(zhuǎn)說課稿一、 說教材1、學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析：

50、平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換，從二年級(jí)上冊(cè)辨認(rèn)從不同的位置，觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展 到動(dòng)態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，符合兒童的空間發(fā)展水平。教材注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供大量感性、 直觀的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體會(huì)，初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并通過畫一畫、說一說等活 動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平移的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)發(fā)展空間觀念有重要的作用。平移和旋轉(zhuǎn)教材沒有下定義，也沒有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)安排時(shí)，我充 分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，是有層次地逐漸遞進(jìn)的教學(xué)。2、教學(xué)目標(biāo)：(1)通過觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

51、(2)通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。3、教學(xué)重點(diǎn)：理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上判斷平移，能將圖形進(jìn)行平移。二、說教法、學(xué)法：為了讓學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)有感性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)他們的操作能力，針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難 點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及 方法進(jìn)行教學(xué)。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單是純粹地掌握書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，自主獲 取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在學(xué)習(xí)過程中，我主要體現(xiàn)了通過學(xué)生觀察比較、合作交流、實(shí)踐操作 等方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。三、說設(shè)計(jì)思路：本課教學(xué)，

52、我分為五個(gè)部分：第一、創(chuàng)設(shè)情境，從生活中導(dǎo)入。以生活中物體的運(yùn)動(dòng)來初步感受運(yùn) 動(dòng)特點(diǎn)。第二、觀察比較，初步感知。以教材中提供的物體運(yùn)動(dòng)為基點(diǎn)，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)，能判斷物體的運(yùn)動(dòng)。第三、揭示特征、數(shù)平移的距離。按判斷方向、找對(duì)應(yīng)點(diǎn)、數(shù)格子三個(gè)步驟來體會(huì)平移的 圖形的特征，并能根據(jù)平移的圖形進(jìn)行判斷。第四、根據(jù)特征，畫平移的圖形。在感受了平移圖形的特 征基礎(chǔ)上，按平移的特征對(duì)一些簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平移距離的理解。第五、實(shí)際運(yùn) 用，全課小結(jié)。學(xué)生在有趣的平移活動(dòng)中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的趣味性和生活性。四、說設(shè)計(jì)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，從生活中導(dǎo)入情境互動(dòng)：今天，王老師是坐公交車

53、來學(xué)校的，那同學(xué)們，你是怎么來學(xué)校的??？揭示：像人在行走，自行車、摩托車、電動(dòng)車、汽車在行駛，我們都可以說成它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。小結(jié)：生活中很多東西都在運(yùn)動(dòng)。今天，我們就一起來研究物體的運(yùn)動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)這一情景互動(dòng)，拉近了師生的距離，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,初步感 受到運(yùn)動(dòng)是日常生活中不可缺少的。）（二）觀察比較，初步感知。1、出示6個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，火車、電梯、纜車、風(fēng)扇、螺旋槳和鐘擺。觀察運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，能用手 進(jìn)行模仿運(yùn)動(dòng)。2、根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象進(jìn)行分類。學(xué)生先小組討論，怎么分以及為什么這么分，初步呈現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)。3、交流：以直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行分類。其中，鐘擺的運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議。4、討

54、論鐘擺的運(yùn)動(dòng)。示范鐘擺運(yùn)動(dòng)，感受鐘擺是圍繞頂端的一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)有幅度，因此是和風(fēng)扇、螺旋槳是一類。5、小結(jié)：像火車、電梯、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像 風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動(dòng)，叫旋轉(zhuǎn)。同時(shí)揭示課題：平移和旋轉(zhuǎn)。6、及時(shí)鞏固應(yīng)用，出示想想做做第一題：判斷下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。要求學(xué)生能關(guān)注每 幅圖中物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并能清楚表達(dá)。平移用直箭頭表示，旋轉(zhuǎn)用彎箭頭表示。7、尋找生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。8、回顧平移和宣戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)，嘗試用手勢(shì)來表示。（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。從生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生從中找出 兩種不同的運(yùn)動(dòng)，一方面能夠引

55、起他們的興趣，同時(shí)，能讓他們感受到原來數(shù)學(xué)就在我們的周圍。并通 過小組交流分類，給學(xué)生提供了一個(gè)探索的空間。接著讓學(xué)生展開思維的翅膀，尋找發(fā)現(xiàn)自己身邊各種 平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又進(jìn)一步突出了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。設(shè)計(jì)讓學(xué)生用動(dòng)作來表示運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)作 的準(zhǔn)確性彌補(bǔ)了語(yǔ)言表達(dá)的不足，幫助學(xué)生建立平移和旋轉(zhuǎn)的概念。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了平移和 旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，加深了學(xué)生的感悟，也加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)與我們的生 活息息相關(guān)的體會(huì)。同時(shí)，他們也會(huì)在自己親自發(fā)現(xiàn)的過程中，體驗(yàn)到成功的快樂，感受到數(shù)學(xué)是那么的有趣。）（三）揭示特征、數(shù)平移的距離。在初步感知了平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)

56、象后，著重感受平移中的位置變化。1、首先，出示運(yùn)動(dòng)的小房圖，判斷小房圖在做什么運(yùn)動(dòng)。并及時(shí)講解，用虛線表示原來的圖形，用實(shí)線表示平移后的圖形。2、提問：小房圖怎么平移的？平移了幾格？你是怎么看出來的？從而明白通過箭頭可以知道運(yùn)動(dòng)方向。并通過小組討論，確定平移的距離。3、確定平移的距離（ 1）出示幾個(gè)特別的點(diǎn)，找到平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。（ 2）一起數(shù)一數(shù)房頂?shù)狞c(diǎn)，向右平移了幾格。（ 3）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生模仿的數(shù)左邊屋檐的點(diǎn)移動(dòng)的距離。（ 4）學(xué)生在教材上尋找一個(gè)或者幾個(gè)特別的點(diǎn)數(shù)一數(shù)。（ 5）交流發(fā)現(xiàn)：每個(gè)點(diǎn)都向右平移了6 格。4、小結(jié)：小房圖上每個(gè)點(diǎn)都向右平移了 6 格，我們就說小房圖向右平移了 6 格。同時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)，平移后小房圖的形狀和大小都沒變。5、出示金魚圖讓學(xué)生根據(jù)剛才的操作過程判斷金魚圖向哪個(gè)方