中學(xué)語文教學(xué)技能

1、語文教學(xué)技能課程介紹課程地位：教育學(xué) 語文課程與教學(xué)論中學(xué)語文教學(xué)技能 教育實習(xí)合格的中學(xué)語文教師課程內(nèi)容導(dǎo) 論語文教學(xué)設(shè)計技能語文課堂教學(xué)技能語文活動組織技能語文教學(xué)研究技能第一講：導(dǎo)論一教學(xué)目的：了解教學(xué)技能的含義及特征二教學(xué)技能的發(fā)展：1963年美國斯坦福大學(xué)教育系阿倫等人率先研究教師的教學(xué)技能。1970年以后，以微格教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)技能幾乎被世界各國教師教育所接受。我國對此研究起步較晚。微格教學(xué)（miniteaching）建立在音像技術(shù)之上，分七個步驟： 1確定目標(biāo)教師通過訓(xùn)練所要達到的目標(biāo)2學(xué)習(xí)理論語音、語速、自然表達、交流3實踐見習(xí)模仿學(xué)習(xí)，以正面啟迪為主4教學(xué)實踐遇到阻礙、意外5反饋

2、改進、努力方向6重教克服不足、完善7評價教學(xué)任務(wù)是否完成三幾種教學(xué)技能觀 1活動方式說教學(xué)技能為活動方式或動作方式。2行為說將教學(xué)技能視為教師的教學(xué)行為3知識說當(dāng)代認知心理學(xué)不贊同將技能定義為行為變化，而把技能納入知識范疇。辨 析上述諸技能觀反映了領(lǐng)域研究的繁榮，再現(xiàn)了教學(xué)技能概念演變的歷程。從不同的側(cè)面來認識教學(xué)技能，都有其存在的價值和合理性，各種技能觀又表現(xiàn)了各自的偏頗和局限，其不成熟又表明該領(lǐng)域正處在發(fā)展中。通過對各種技能觀的辨析，可以拓展我們的研究視野，啟迪研究思路，有助于深化對教學(xué)技能的研究。四教學(xué)技能含義的思考 1教學(xué)技能的類型來看：一般將技能分為動作技能和智慧技能兩大類（外顯+內(nèi)

3、隱） 2技能的來源而言：既表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗，又是人類經(jīng)驗的結(jié)晶。3技能的形成而言：強調(diào)練習(xí)的不可替代性和知識的不可或缺性。教學(xué)藝術(shù)：經(jīng)驗+體會在即時情境中恰當(dāng)運用教學(xué)技能：指通過練習(xí)運作某種知識和規(guī)則以順利完成某種教學(xué)任務(wù)的能力。？語文教學(xué)技能五教學(xué)技能課堂要求：教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，全員練習(xí)，共同提高；大膽發(fā)言，大膽質(zhì)疑，大聲說話，大方表述 討論： 你認為做好一個語文教師，需具備哪些技能？結(jié)合自身實際，談?wù)勀阌心男┘寄軆?yōu)勢或不足？談?wù)勅绾斡幸庾R克服自身不足、提高自身技能？教學(xué)技能培訓(xùn)有哪些有益的方法？ 語文教學(xué)技能的基礎(chǔ)：自身形象、語文知識、課程知識、教學(xué)知識、基本技能思考題：語文教學(xué)與英語教

4、學(xué)相比，有何優(yōu)勢或劣勢？語文學(xué)習(xí)有何特點？如何利用這些特點，改進語文教學(xué)？第二講：語文教學(xué)設(shè)計技能教學(xué)目的：掌握語文教學(xué)設(shè)計教學(xué)重點：語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容教學(xué)難點：語文教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新一語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容：明確教學(xué)目標(biāo) 安排教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法 設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)反饋 編制教學(xué)方案（一）明確教學(xué)目標(biāo) 考慮到課程的階段目標(biāo)及單元目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實際符合學(xué)科的特點有益于促進學(xué)生的個性發(fā)展陳述教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位力爭可檢測、可評價 語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于課程目標(biāo)的表述：課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。 階段目標(biāo)從"識字與寫字"、"閱讀&q

5、uot;、"寫作"(12年級為"寫話"，36年級為"習(xí)作")、"口語交際"四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。從教材編輯策略來確定教學(xué)目標(biāo)的確定：語文教學(xué)目標(biāo)-語文課程內(nèi)容-一套教材階段目標(biāo)-不同學(xué)段課程內(nèi)容-四至六本教材學(xué)期目標(biāo)-一個學(xué)期課程內(nèi)容-一本教材單元目標(biāo)-單元課程內(nèi)容-34篇課文一堂課教學(xué)目標(biāo)-課文課程內(nèi)容一篇課文從課后習(xí)題設(shè)置來確定教學(xué)目標(biāo)：以下文字（1-4）為課文孔乙己（人教版九年

6、級下學(xué)期第三單元）課后習(xí)題1.小說中有哪幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊?？作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?.細讀課文，探究下面的問題。小說對孔乙己的描寫，哪些地方是正面描寫？哪些地方是側(cè)面描寫？由這些描寫可以看出孔乙己是怎樣的一個人？作者為什么要通過一個小伙計“我”的眼光來講述孔乙己的故事？體會一下這種寫作角度與直接用第三人稱描寫的不同效果。3.聯(lián)系上下文，揣摩下列句子，探究括號中的問題 （孔乙己）便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢（一處用“排”，一處用“摸”，意味有什么不同？）他們便接著說道，“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰

7、色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（“撈”字顯示了問話人怎樣的口吻？“籠”字又揭示了孔乙己怎樣的心態(tài)？）孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。（怎樣理解這句話的含義？它在文中起什么作用？）我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了。既然是“大約”，為什么又說“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫？）4.對造成孔乙己悲劇命運的原因，有多種看法：有的說他是科舉制度的犧牲品，有的說是冷酷無情的社會害了他，有的說也要歸咎于他自己的不爭氣對此，你有什么看法？和同學(xué)們探討一下。教學(xué)目標(biāo)的表述z 誰？-學(xué)習(xí)者z 做什么-完成的行為z 什么條件-行為條件z 什么程度行為水平或標(biāo)準(zhǔn)知

8、識和能力目標(biāo) -了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。 過程和方法目標(biāo)-整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風(fēng)格。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)-領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。（二）安排教學(xué)內(nèi)容 1原則： 文意統(tǒng)一的原則 ； 發(fā)展智力的原則 ；全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則 ；資源優(yōu)化的原則 2要求：內(nèi)容恰當(dāng)；內(nèi)容適量；重點突出，難點分散，疑點明確 （1）教學(xué)重點什么是重點？（最基本最主要的內(nèi)容）怎么確定重點？（鉆研教材、研究學(xué)生）怎樣突破重點？（指明重點的意義，充分準(zhǔn)備，板書、設(shè)問、練習(xí)相結(jié)合，重點帶動一般）（2）教學(xué)難點什么是難點？-學(xué)生學(xué)習(xí)困難所在怎樣解

9、決難點？-分析原因；有針對性解決知識抽象、難以理解聯(lián)系實際、運用教具缺乏基礎(chǔ)，難以理解奠定基礎(chǔ)，溫故知新新知識生疏不求甚解，逐漸理解難點較多化難為易，分散難點內(nèi)容相似，造成混淆對比討論（3）語文教學(xué)知多少：閱讀法、講授法、對話法、實踐法、研究法（問題解決式；課題探究式；實驗論證式）、自學(xué)法（自學(xué)輔導(dǎo)式）、其他教育教學(xué)的方法舉隅：語感教學(xué)法 ；情感教學(xué)法 （于漪）導(dǎo)讀教學(xué)法 （錢夢龍）目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）活動教學(xué)法 （杜威）（三）選擇教學(xué)方法講授法：內(nèi)容科學(xué)精當(dāng)；系統(tǒng)邏輯性強；善于啟發(fā)誘導(dǎo)；語言簡練生動；運用板書配合；注重信息反饋。討論法：目的明確；全民參與；指導(dǎo)含

10、蓄；評價得體 讀議講練法；單元教學(xué)法 ；系列教學(xué)法 學(xué)習(xí)方法：自主 學(xué)生主體地位 合作師生、生生、人工具書（媒體）提出的話題：容量大，判斷是非探究：探究什么，來源三個方面：整體感知；教師指引，導(dǎo)語定向、激趣、授法（具體、一般）學(xué)生積累（四）設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) 基本要求：布局緊湊、松弛有度；轉(zhuǎn)換自如、流利自然；層層深入，水到渠成；師生互動、生氣盎然傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)-學(xué)習(xí)-反饋-練習(xí)四步教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)-小組互學(xué)-交流評議-教師導(dǎo)學(xué)自主探究四環(huán)節(jié)教學(xué)策略基本流程： 預(yù)習(xí)探究合作交流品讀體驗鞏固延伸進行探討五步教學(xué)法：啟-讀-講-練-知-結(jié)一般環(huán)節(jié)：感知-交流-反饋-品析-鞏固-延伸1導(dǎo)課：開講（課前）

11、；轉(zhuǎn)換（課中）過渡（總結(jié)前一部分內(nèi)容；引子）2感知（整體形象內(nèi)容把握）讀3交流4品析，包括課文形成內(nèi)容及二者關(guān)系，相得益彰，和諧5延伸：得法（五）組織教學(xué)反饋1課堂上的教學(xué)反饋，語言交流、察言觀色、言行舉止、神態(tài)2課外的教學(xué)反饋，作業(yè)適量，形式多樣，批改及時、認真（六）編制教學(xué)方案 本章思考題：語文教學(xué)設(shè)計的重要性語文教學(xué)設(shè)計的前提語文教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容語文教學(xué)設(shè)計中如何處理文選式的教材教師如何對待學(xué)生反饋的問題第三講:教學(xué)語言技能一意義：教師語言是教師最主要的教學(xué)手段；語言水平制約著教學(xué)效果和效率；教學(xué)語言是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范二教學(xué)語言特點一般特征：科學(xué)性、針對性、交互性語文教學(xué)語言突出特征：情感性

12、、形象性、規(guī)范性三教學(xué)語言的分類口語：主要形式書面語：突出強調(diào)（板書）體態(tài)語：輔助作用（一）口語導(dǎo)語：一節(jié)課的起始或一個環(huán)節(jié)的開頭提問語：開發(fā)學(xué)生智力、喚起學(xué)生思維活動闡釋語：傳授知識技能進行敘述并解釋應(yīng)變語：教育機智結(jié)語：一堂課或一個問題的結(jié)語1導(dǎo)語（1）作用：集中注意、激發(fā)興趣、明確目的、聯(lián)結(jié)知識、溝通情感（2）形式：復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課式；指示目的，介紹作用式單刀直入，開門見山式；布設(shè)疑陣，引起懸念式開篇新穎，引人入勝式；啟發(fā)談話，步步誘導(dǎo)式運用類比，由此及彼式；激發(fā)情感，引趣導(dǎo)入式觀察實驗，實踐導(dǎo)入式z 古往今來，不知有多少文人墨客描繪過春天，贊頌過春天。請同學(xué)們回憶一下古代詩人描寫春天

13、的佳句杜甫絕句、王安石的”春風(fēng)又綠江南岸”（泊穿瓜洲）今天我們再來學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的著名散文春。z 我們社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師鄧小平同志提出的改革開放政策給神州大地注入了新的血液，生機勃勃的現(xiàn)代化建設(shè)的新景象給人以鼓舞。長城內(nèi)外、大江南北，無不發(fā)生這日新月異的變化。曾經(jīng)是中國民族文化發(fā)源地的黃河兩岸，經(jīng)過十年改革，面貌發(fā)生了根本性的變化。作者胡涌從那“滿園關(guān)不住”的春色中，信手摘取了一朵嬌艷的紅杏細細地品味，心中充滿了抑制不住的激情?，F(xiàn)在，讓我們緊隨作者的思路，一起站在黃河灘頭，放目覽勝，共同享受這賞心悅目的景色吧！z 同學(xué)們，打開課本仔細的看一下插圖誰能解說一下這幅圖畫畫的是什么？為

14、什么這幅圖畫放在這里？作者為什么要對平凡的白楊樹加以禮贊？禮是什么意思？作者又怎樣進行禮贊的呢？作為無產(chǎn)階級文學(xué)運動的領(lǐng)導(dǎo)人，矛盾對白楊樹非但不另眼相看，還情不自禁的謳歌贊美，我們看看他是用什么樣的寫作方法，哪些滾燙的語言，把白楊樹的形象維妙維肖地描繪出來，從而淋漓盡致地抒發(fā)了自己的感情？白楊禮贊學(xué)習(xí)后，大家一定會深刻的感覺到它的確是一篇膾炙人口的杰作。z 變色龍是描寫動物世界的科幻小說嗎？是想象天空神魔的神話小說嗎？那么它是一篇怎樣的小說？“變色龍”是什么？作者為什么借這一種動物來描寫一位堂堂的警官？俄國著名小說家契珂夫在世界文學(xué)畫廊中成功的塑造了“變色龍”的形象，這個典型形象使人們在覺得滑

15、稽可笑的同時又產(chǎn)生深深地思索。 z 老一輩無產(chǎn)階級革命家董必武曾寫過這樣一首詩：“逆水行舟用力撐，一稿松勁腿千尋。古云此日是可惜，吾輩更應(yīng)惜秒陰?！痹谛聦W(xué)期伊始，我們學(xué)習(xí)時間篇有特殊的意義。時間篇共有兩篇文章，今為李大釗所寫，匆匆為朱自清所寫。通過兩篇文章的學(xué)習(xí)，我們可以看到名人名家是如何對待“今”，如何惜時進取的。希望同學(xué)們的寶貴，一開始就有個“惜時”的良好開端，抓緊分分秒秒，努力學(xué)習(xí)，積極工作，爭取新的進步 。z 說明文就其說明對象分有實體事物說明文和抽象事理說明文兩種。蜘蛛兩篇是說明動物蜘蛛的，都是實體事物說明文。閱讀分析和寫作說明文，要抓住事物的特征，采用一定的說明順序，并恰當(dāng)?shù)恼f明方

16、法。說明動物可以抓住動物的外形、聲音、習(xí)性等特征，也可抓住動物的生理結(jié)構(gòu)、生理功能、進化過程來說明。請同學(xué)們一邊看課文一邊想，作者是抓住蜘蛛的什么特征、采用怎樣的說明順序、運用什么說明方法來說明蜘蛛的？并且將兩篇課文細細的作比較，體會兩篇蜘蛛的寫作角度和寫作方法有哪些異同？ z 我們通常說，做人要有骨氣，要做君子，不做小人。寧愿站著死，不愿跪著生；寧為玉碎，不為瓦全！戰(zhàn)火紛飛年代里無數(shù)先輩為了救國救民而拋頭顱灑熱血；社會主義建設(shè)事業(yè)中，又有數(shù)不清的英雄夜以繼日，忘我工作，甚至貢獻了自己的青春和生命。我們中華民族是有骨氣的民族，中國人民是有骨氣的！2提問語（1）課堂提問的意義:集中注意 激發(fā)興趣

17、；啟發(fā)思維 發(fā)展智力；反饋評價 調(diào)控教學(xué) ；提供機會 發(fā)展表達。（2）提問的類型:記憶性 感知性 鋪墊性 促進性 理解性 推理性 質(zhì)疑性 發(fā)散性 （3）認知領(lǐng)域：低級（記憶）高級（認知）（4）提問的過程：擬題 引入 列題 聽答 評價（5）提問的要求：設(shè)問精當(dāng) 發(fā)問巧妙 啟發(fā)誘導(dǎo) 歸納總結(jié)（6）語言要求:科學(xué)明確 簡潔清晰 鼓舞啟發(fā)練習(xí)：一件小事的主旨 小橘燈中小姑娘的形象z 某教師講變色龍一課，教師提問奧楚蔑洛夫的基本性格是什么?學(xué)生答："善變"。接著問："善變的明顯特點是什么?"回答："一是變得快，一瞬間對狗的態(tài)度變了5次；二是變得蠢，愚蠢的

18、理由和荒唐的邏輯。"教師接著問："奧楚蔑洛夫'善變'，但萬變不離其宗，這'宗'是什么呢?""見風(fēng)使舵，趨 炎附勢，媚上欺下的奴才本質(zhì)。"最后教師提出什么因素促使"變色龍"一變再變?作者為什么要塑造"變色龍"這一形象?經(jīng)過 短暫討論，學(xué)生回答出"左右奧楚蔑洛夫反復(fù)無常的因素是將軍的威勢。作者諷刺的鋒芒指向一般靈魂卑劣的'變色龍"，而且也指向造成這種社會病態(tài)的根源-沙皇專制的反動統(tǒng)治。" （7）導(dǎo)答技巧：定向點撥，啟發(fā)思維式；轉(zhuǎn)換點撥，舉一

19、反三式；由此及彼，聯(lián)系遷移式；激將鼓勵，挑戰(zhàn)誘導(dǎo)式；分解問題，化整為零式；直觀提示，表情示意式3闡釋語特點：科學(xué) 規(guī)范 明了 準(zhǔn)確 流暢 練習(xí)：敘述的順序打比方、摹狀貌、列數(shù)據(jù)等說明方法的作用4應(yīng)變語要求：思路敏捷 尊重學(xué)生 因勢利導(dǎo)練習(xí)：上課學(xué)生睡覺學(xué)生對待問題一聲不吭美女蛇與美男蛇 5批評語一忌：挑戰(zhàn)式 二忌：挖苦式 三忌：告狀式 四忌：預(yù)言式 五忌：比較式 六忌：結(jié)論式 七忌：孤立式 八忌：記帳式 九忌：驅(qū)逐式 十忌：罷課式6結(jié) 語要求：簡潔明了 提綱挈領(lǐng) 耐人尋味形式：總括式 講評式 任務(wù)式 懸念式練習(xí)：蘇州園林故鄉(xiāng)（二）體態(tài)語含義：表情、肢體蘊含語言信息功能：輔助教學(xué) 控制教學(xué)特點：

20、輔助性 連續(xù)性 真實性原則：師生共意 程度控制 和諧統(tǒng)一內(nèi)容：面部表情 姿態(tài)變化 外表修飾（三）書面語-板書1含義：從動態(tài)的角度理解：書寫文字、符號以傳遞教學(xué)信息的一種言語活動方式從靜態(tài)的角度理解：以凝練的文字、符號圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱2板書一般包括板書（文字）、板演（推導(dǎo)公式、演算）、板畫（圖形、符號、表格）3板書的功能：勾勒作者思路、展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)、便于理解記憶、發(fā)展學(xué)生思維、影響學(xué)習(xí)品質(zhì)4板書的要求：內(nèi)容精練，重點突出；語言科學(xué)，準(zhǔn)確得當(dāng)；條理清晰，布局合理；形式多樣，啟發(fā)思維；書寫規(guī)范，示范性強5板書主要反映的內(nèi)容：教學(xué)材料的內(nèi)在邏輯關(guān)系（時間、空間、因果、總分、對比）教學(xué)的重點與

21、難點；教學(xué)內(nèi)容的補充板書的內(nèi)容舉例：人物形象孔乙己情節(jié)發(fā)展我的叔叔于勒寫作方法白楊禮贊景物描寫從百草園到三味書屋知識講解詞的分類6. 板書中的符號意義括號：知識包括的范圍或問題的綜合圓點：表示特別引起注意的字詞箭頭：表示事物的發(fā)展方向，用來揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系方框：表示結(jié)論單線（重要）雙線（強調(diào)）虛線（隱蔽）7. 板書的類型提綱式：層次分明，內(nèi)容系統(tǒng)詞語式：突出重點，激發(fā)聯(lián)想表格式：簡明扼要，對比性強圖示式：形象有趣，激發(fā)興趣結(jié)構(gòu)式：放射式（緊扣一點，由總到分） 輻合式（層層歸納，概括主旨） 對稱式（靜態(tài)均衡，動態(tài)回環(huán)）討論：板書與授課的關(guān)系板書的規(guī)范是否制約了教師的創(chuàng)新？說說自己印象最深刻的

22、板書設(shè)計。練習(xí)：結(jié)合自己語文學(xué)習(xí)的實際，任選三則不同樣式的教學(xué)語言，與他人交流。第四講：教材處理教學(xué)目標(biāo)：掌握教材處理的一般技巧教學(xué)重點：根據(jù)教材的特點，選取恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ń虒W(xué)難點：教材的創(chuàng)新處理教材處理的必要性：教材本身的要求 優(yōu)秀選文學(xué)習(xí)范本學(xué)生的要求教學(xué)功能，老師要善于挖掘課文中深意，要求考慮學(xué)生實際教學(xué)的要求：教學(xué)效益教材處理的原則：服務(wù)于教學(xué)目的忠實于作者的意圖聯(lián)系學(xué)生的實際一處理文言文的一般方法 1自下而上：字 詞 句 段 篇2自上而下：篇 段 句 詞 字3五讀法：初讀：讀準(zhǔn)字詞 細看注釋，借助工具二讀：讀清句讀 聯(lián)系語境，查看釋義三讀：初識大意 疏通詞句，理順辭章四讀：理解課文

23、著眼全篇，統(tǒng)領(lǐng)全局五讀：品味妙處 巨細兼顧，獨享其樂 單音節(jié)詞 古今異義詞：鮮美、無論、外人、妻子、絕境、交通 活用：名作動、名作狀 形作動 動作使動、意動句式 判斷句：者；也/也/者也 省略句 倒裝句：古人使用習(xí)慣/語言需要 數(shù)字表達：數(shù)+名 名+名認讀鑒讀 全篇：敘事、描寫抒情、議論 體會文言文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)導(dǎo)入；講、讀、議課文；延伸課文；鞏固訓(xùn)練 二教材處理的手段切：對文章的切割重在理解文章的結(jié)構(gòu)；切入點常常選在文章的結(jié)合部，如內(nèi)容轉(zhuǎn)換處、銜接過渡處、表達變換處。刪：去掉或壓縮一些繁瑣的內(nèi)容，用相關(guān)線條勾勒。增：加一些文章沒有而教學(xué)中必須的內(nèi)容擴：對課文中的有關(guān)部分進行橫向開拓、縱

24、向延伸合：在教學(xué)意圖的支配下，將肢解以處理后的各部分建構(gòu)起來，使它呈現(xiàn)出與課文邏輯不同的一種新邏輯。 三課文結(jié)構(gòu)：條狀結(jié)構(gòu)：縱向脈絡(luò)明顯，前后內(nèi)容聯(lián)系緊密，行文上表現(xiàn)為過程性發(fā)展或邏輯性遞進，內(nèi)容上延伸式遞進。塊狀結(jié)構(gòu)：內(nèi)容表達為塊狀聯(lián)結(jié)，每一塊都圍繞著一個中心橫向展開，塊與塊之間聯(lián)結(jié)薄弱，行文上表現(xiàn)為空間轉(zhuǎn)換或邏輯上并列或包容關(guān)系，內(nèi)容上跳躍式推進。 課文是條狀結(jié)構(gòu)，還是塊狀結(jié)構(gòu)是相對明顯，并不是絕對的四模式轉(zhuǎn)換法處理教材1條塊：例：祝福 行文思路：死去第一次來魯鎮(zhèn)搶回改嫁夫死子亡第二次來魯鎮(zhèn) ABC 倒敘 BAC 順序 B 對比 A C2塊條：例：拿來主義 閉關(guān)主義不好送來主義不好送去主義

25、不好拿來主義好態(tài)度立駁相結(jié)合 A B D C 駁 立（在歷史的檢驗中立觀點）3條條：例：荷花淀 婦女殺敵 等夫送夫議夫探夫遇敵學(xué)夫荷花淀派特點 AF A F E E4塊塊：例：背影 五教材處理的類型示例中間突破：將教學(xué)突破口選擇在課文之間，使中間內(nèi)容成為教學(xué)的起始點，教學(xué)活動圍繞中間內(nèi)容展開，然后挑前掛后帶起前篇。追根溯源：將教學(xué)突破口選擇在課文結(jié)尾，然后溯源的處理教材 直奔主題：將教學(xué)突破口選擇在課文最能體現(xiàn)作者意圖的部分，在操作上首先確定文章的主體，通過對主體的教學(xué)找出作者意圖，然后在主體的輝映下理解其他部分。如背影殊途同歸：對并列的各部分進行單塊分析，各個擊破，然后整合，集中提煉。滲透滋

26、潤：不直接對課文的內(nèi)容進行講解，而采用熏陶滲透的方式使學(xué)生感受、領(lǐng)悟，教學(xué)上多采用讀、聽、看等手段，適用于感受型文章。 六教材處理的過程破碎階段：打碎、歸類。還原階段：還原成本來面目，顯現(xiàn)作者的意圖合寫作特點。類化階段：對課文進行抽象，尋找課文的類型特征，形成類模式。延伸（實踐）階段：運用類模式進行新的情景下的實踐（閱讀、作文等方面）。本章思考題對文選式的教材進行再處理有無必要，為什么？教材的常見結(jié)構(gòu)有哪些類型？如何根據(jù)需要進行處理？舉例說明如何對教材進行創(chuàng)新處理？第五講：文體教學(xué)技能記敘文知識要點：要素、順序、人稱、中心與材料關(guān)系、記敘的線索、記敘的主要表達方式、文章的結(jié)構(gòu)層次 重點：掌握記

27、敘文的特點，劃分記敘文的層次，歸納層義、體會作品的思想感情 類型化教學(xué)：出發(fā)點表達方式 記敘文敘述、描寫（議論、抒情） 說明文說明（說明方法，特征：敘述、描寫） 議論文議論（敘述，事實論據(jù)） 銘、說、記、表、疏、序時間的表現(xiàn)手段：季節(jié)特征性的景物，一定區(qū)域內(nèi)的人物服飾，一定時期內(nèi)食品、節(jié)日表明先后順序：首次、其次、接著、然后。敘述：生動，概括人物 作者 “我” 其他人 主要人物作者與“我”的區(qū)別：在非紀實文章中的“我”就是“我”（敘述者），作者就是作者人稱 第一人稱：自然、流暢 第二人稱：增強抒情效果，哲理的對話 第三人稱：客觀、真實中心與材料 中心統(tǒng)帥材料 材料反映中心：材料凸顯中心 個性

28、材料一 材料二 共性 選取材料原則：不要雷同、重復(fù)，而要互相補充 材料三 材料安排：順序、詳略 共性（中心）：邏輯上的關(guān)系 淺深 表里線索：1。幾件不同的事串連起來的關(guān)系 事明線 2一件事不同的發(fā)展階段，串連起來的關(guān)系 情暗線感 敘述：生動、形象 抒情：間接抒情：描寫、明顯感情色彩的詞語 直接抒情：抒情文體教學(xué)技能說明文知識要點：說明文的基本特征，明確說明的對象及特征，常見的說明方法、說明順序、結(jié)構(gòu)、語言特點重點：明確說明的對象及特征，常見的說明方法、說明順序、結(jié)構(gòu)、語言特點 知（說明對象） 事物性說明文 事理性說明文說明（語言） 科學(xué)、準(zhǔn)確、簡介（限定語）與記敘文形象、生動的語言不通，分 平

29、實 數(shù)據(jù)：約175cm，概數(shù)文學(xué)筆調(diào) 確數(shù) 說明方法：作闡釋：一般解釋說明； 下定義：本質(zhì)特征 列數(shù)據(jù)：準(zhǔn)確； 打比方：形象 舉例子：具體； 作比較：鮮明；作引用：引用 分類別：條理清楚； 摹狀貌：生動 列圖表：直觀說明順序 時間順序：歷史發(fā)展 空間順序：地域、方位 邏輯順序： 表里 現(xiàn)象本質(zhì)（事理性說明文） 由次 結(jié)構(gòu)功能結(jié)構(gòu) 總分 并列：分分 總分總 分總文體教學(xué)技能議論文知識要點：議論文的三要素、議論文的基本結(jié)構(gòu)形式、論據(jù)的種類、論證的方法、論證的方式、議論文的語言重點：掌握論點、論據(jù)和基本的論證方法，分辨記述部分和議論部分，體會議論文的論證層次和語言的嚴密性 方式 立論 駁論論點論據(jù)

30、事實論據(jù)（敘述比較概括）有正面，樹立榜樣，供人們學(xué)習(xí)，激勵；反面，警醒人們論證方法 比喻論證 對比論證 演繹論證 歸納論證語言 嚴密 針對性文學(xué)作品教學(xué)詩歌 詩歌的特點【語言：凝練；主旨：抒情性；表現(xiàn)手法：藝術(shù)手段（想象、聯(lián)想，二者借助物或?qū)ο筮M行表現(xiàn)，對對象特點進行描寫，表達感情）】；詩歌的意象、意境；詩歌的語言；詩歌的風(fēng)格：豪放、婉約 工麗、樸實 浪漫、現(xiàn)實 闊大雄奇、瑰麗詩歌的主旨 對意境進行判斷 一致 相對 知人論世詩文學(xué)作品教學(xué)小說小說情節(jié)；小說的環(huán)境；小說塑造人物方法；小說反映社會生活環(huán)境 自然環(huán)境：時間、地點、氣候 氣氛：渲染、烘托 推動情節(jié)發(fā)展 社會環(huán)境：社會關(guān)系的總和人與人之

31、間的關(guān)系揭示社會風(fēng)氣，作者對社會生活的態(tài)度作者人物社會關(guān)系、生活主旨 采用多種方法塑造 正面：人物所做說想長 反面 特點，反映生活環(huán)境 側(cè)面 旁人的評價文學(xué)作品教學(xué)散文散文的特點：形散而神不散（選材上） 抒情 （目的上） 藝術(shù)手段與詩歌有相同之處，感情 群體 抽象 具體對象，與感情有相像點散文的藝術(shù)表現(xiàn)形式；分析散文的重點及方法 文學(xué)作品教學(xué)戲劇戲劇的定義；劇本的分類；劇本的特點；分析劇本的要點舞臺提示：為人物展開活動提供說明人物語言：語言修辭其他文學(xué)體裁寓言：借助故事揭示一定道理童話：人類社會生活的異化，反映人們對社會生活的態(tài)度神話：人類對原古社會，自然環(huán)境的反應(yīng)態(tài)度，反映人類征服自然的精神

32、第六講：教師教學(xué)實踐之說課教學(xué)目的：了解并學(xué)會說課教學(xué)重點：了解說課的特點、內(nèi)容教學(xué)難點：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及對象的實際進行說課一什么是說課：“說課”是指教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材、課標(biāo)、教學(xué)理論和教學(xué)實際，運用口頭語言的表達形式，面對領(lǐng)導(dǎo)、評委或同行述說授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程及其理論依據(jù)的教學(xué)活動。 講課 說課共同點：1。精心備課 2。理論基礎(chǔ)不同點： 面對學(xué)生 面對同行 引導(dǎo)學(xué)生朝學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進 設(shè)計內(nèi)容、流程、原因二說課的特點說理性：怎樣教，為什么這樣教科學(xué)性：科學(xué)理論，科學(xué)方法預(yù)見性：教育對象，教育環(huán)境考察教師教學(xué)智慧三說課的內(nèi)容說教材：體系結(jié)構(gòu)，課標(biāo)，目標(biāo)，內(nèi)容說教法：教學(xué)方法

33、，依據(jù)，注意問題說學(xué)法：學(xué)生學(xué)，教師指導(dǎo)說教學(xué)程序：教學(xué)過程，安排依據(jù)說課稿：導(dǎo)入語，概況，說課依據(jù)（新課標(biāo)） 說教材：教材簡析，該課所處的地位和作用 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點與難點 教學(xué)安排 說教法 說學(xué)法 說教學(xué)過程：新課導(dǎo)入，激發(fā)情趣 整體感知 重點賞析 布置作業(yè) 板書設(shè)計：課堂練習(xí)：任選一課，練習(xí)說課觀滄海（第七冊第30課）鄉(xiāng)愁 （第八冊第14課）我有個夢想（第十冊第14課）師說 （高一第一冊第15課）病梅館記 （高一第一冊第24課）寓言三則之刻舟求劍 （第十二冊第25課）智取生辰綱 （高二第四冊第10課）雷雨 （高二第四冊第13課）致大海 （高二第三冊第4課）寶玉挨打（高二第六冊第1課）本

34、章思考題簡述說課的特點與內(nèi)容。假如你來到一個陌生的地方，說說你如何根據(jù)實際情況來做好說課工作？第七講：語文教育實習(xí)技能一語文教育實習(xí)的必要性：師范專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一；心理轉(zhuǎn)換的價值；知識檢測價值；能力訓(xùn)練價值；職業(yè)體驗二語文教育實習(xí)的內(nèi)容1語文教學(xué)實習(xí)：編寫教案，試講，聽課，講課，課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改及輔導(dǎo)，考試考查，成績評定，組織語文課外活動。2班主任工作實習(xí)：了解班級情況，制定實習(xí)計劃，對學(xué)生進行思想品德教育，參與管理并指導(dǎo)班級的日常工作，開展有益的班級活動。3教育調(diào)查：中等學(xué)校的基本情況、歷史、現(xiàn)狀，優(yōu)秀教育者的先進事跡，教育教學(xué)經(jīng)驗、方法，教改經(jīng)驗，教學(xué)對象的心理、生理特點、學(xué)習(xí)態(tài)度

35、及方法、知識結(jié)構(gòu)、智能水平及政治思想品德狀況。三實習(xí)準(zhǔn)備心理準(zhǔn)備：確立目標(biāo)，擺正位置，端正態(tài)度健康準(zhǔn)備：時間安排，身心健康知識準(zhǔn)備:專業(yè)知識、教育教學(xué)知識技能準(zhǔn)備：字、話、計算機應(yīng)用材料準(zhǔn)備：現(xiàn)代漢語詞典、古漢語詞典風(fēng)范準(zhǔn)備：態(tài)度、容貌、服飾、舉止、談吐四教學(xué)實習(xí)心態(tài)良好     設(shè)計導(dǎo)語（情、趣、奇、疑）朗讀（范讀、朗讀、分角色讀、配樂讀）提問（針對性、靈活性、啟發(fā)性、實效性）語言（情感、風(fēng)趣、適度）      板書氣氛（動靜、寬嚴） 節(jié)奏 應(yīng)變（怪問、偶發(fā)事件、差錯）   常見問題

36、   練習(xí)設(shè)計 作業(yè)批改聽課評課    進度安排   安全五語文課外活動活動目的活動方案安全措施、預(yù)案活動支持（場地、經(jīng)費、指導(dǎo)；學(xué)校、家長、教師、同仁）六實習(xí)手冊填寫填寫目的；填寫要求；填寫技巧七優(yōu)秀實習(xí)生申報要求；材料八實習(xí)費用報銷車費報銷及乘車要求；實習(xí)費報銷及票據(jù)要求；住宿費、禮品費報銷及票據(jù)要求九教學(xué)實習(xí)體驗交流要求:就自己實習(xí)活動中感觸最深 (最感動/自豪/得意/尷尬/困惑/迷茫)的對象作交流,例如:師生見面會;第一次登上講臺;授第一堂課;組織班級活動;第一次家長會;公開課;教材處理;備課感想;課堂偶發(fā)事件的處理

37、,作業(yè)批改的體會;教育教學(xué)實踐與教育觀念的沖突;應(yīng)試教育與新課標(biāo)的矛盾;實習(xí)中的困惑第八講：組織語文課外活動技能教學(xué)目的：了解開展語文課外活動的意義，掌握組織語文課外活動的要求與基本方法教學(xué)重點：掌握組織語文課外活動的基本方法，訓(xùn)練組織技能一語文課外活動是什么：學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目的、有組織、有計劃的對學(xué)生進行的各種與語文學(xué)科有關(guān)的有意義的教育活動。二為什么要開展語文課外活動：語文課程是實踐性很強的課程；新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；中學(xué)生的年齡特點；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣三語文課外活動有什么特點教學(xué)內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性 教學(xué)方法上，它強調(diào)學(xué)生的自主實踐性 四開展語文課外活動要注意那些問

38、題明確的目的和計劃課內(nèi)與課外相互促進統(tǒng)籌兼顧，全面發(fā)展 符合學(xué)生特點，發(fā)揮學(xué)生主動性 精心設(shè)計，形式多樣安全至上五語文課外活動有那些形式群體性活動：專題講座，知識競賽；參觀訪問等小組活動：寫作小組，閱讀小組，表演小組等個別活動：六語文活動方案如何設(shè)計方案的構(gòu)成：活動標(biāo)題，活動目的，活動對象，活動內(nèi)容，方活動式及程序，活動場地及經(jīng)費，活動成果方案的編制：確定問題，調(diào)查研究，設(shè)計方式，預(yù)定方案，征求意見，形成方案七技能訓(xùn)練設(shè)計語文晚會活動方案設(shè)計朗誦比賽活動方案設(shè)計課本劇表演活動方案第九講：新時期語文教師的要求教育家型語文教師：中學(xué)語文教學(xué)實踐的研究者 中學(xué)語文教學(xué)實踐的創(chuàng)新者一語文教學(xué)研究技能運

39、用科學(xué)的方法，對語文教學(xué)現(xiàn)象進行分析、整理，認識教學(xué)現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，尋求解決各種教學(xué)問題的途徑。一般包括教師、學(xué)生、教法、學(xué)法、教材處理、師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價等內(nèi)容。二語文教學(xué)研究的特點：探索性、科學(xué)性、目的性三語文教學(xué)研究的基本程序準(zhǔn)備階段：提出研究課題；進行研究設(shè)計；制定研究計劃。實施階段：獲取資料，認識事實；分析綜合，形成設(shè)想；應(yīng)用實踐，修正理論；撰寫論文，形成理論總結(jié)階段：整體分析，自我評價；深入研究，推廣成果 四語文教學(xué)研究課題的選擇課題的類別：基礎(chǔ)理論課題；開發(fā)型性課題選題的原則：針對性；創(chuàng)新性；可行性課題的來源： 教學(xué)實際面臨的問題；傳統(tǒng)的觀點；理論空白；反?，F(xiàn)

40、象，爭論的熱點；經(jīng)驗總結(jié)課題的論證： 研究背景，目標(biāo)，內(nèi)容，方法、步驟，重點、難點， 主客觀條件 五語文教學(xué)研究常用的方法調(diào)查法：研究現(xiàn)狀，相關(guān)研究選定對象，確定內(nèi)容，選擇手段，整理材料，撰寫報告觀察法：文獻法：個案研究法實驗法：單組試驗，等組實驗制定計劃，實施實驗，這里資料，分析結(jié)果，撰寫報告六語文教學(xué)研究技能的訓(xùn)練z 選擇課題技能發(fā)現(xiàn)問題的思維技能，確定課題的思維策略，z 研究設(shè)計技能假設(shè)表達技能，選擇研究對象技能，問卷設(shè)計技能z 材料分析技能z 文體寫作技能導(dǎo)入語各位評委，大家好，今天我說課的課題是朱自清的背影概說這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面加以闡述。 說課依據(jù) 新

41、課標(biāo)對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、“從課文中找出感受最深的句子或段落”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句” 、“用圈點批注的方法精讀課文”等。這些要求是展開本課教學(xué)的依據(jù)。說教材 1、教材簡析 2、該課所處的地位和作用 3、教學(xué)目標(biāo) 4、教學(xué)重點與難點 5、課時安排教材簡析背影選自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情 該課所處的地位和作用背影是八年級上冊第二單元第二課的

42、一篇講讀課文。該單元是以 “愛”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。 過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風(fēng)格。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。教學(xué)重點與難點重點：體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、體會作者新穎獨特的描寫

43、角度與樸素感人的語言。領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。 難點：對于文中背影的四次描寫，進行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。 說教法 根據(jù)我班學(xué)生的實際情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法： 1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)。 2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對教師對關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生自主合作，共同研究作答，解決本文重點。 3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點。4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。 選擇教法的依據(jù)本文的教學(xué)重難點是對關(guān)鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。通過閱讀來完成學(xué)生、教師、文本之間的對話。教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。結(jié)合孩子接受形象易于接受觀念的年齡、心理特征，我采用圖例讓學(xué)生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點，分化學(xué)習(xí)難點。說學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口