七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)4古代詩(shī)歌四首教案新人教版

1、4古代詩(shī)歌四首知識(shí)目標(biāo)1.了解作者及古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。2朗讀并背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))能力目標(biāo)體味各首詩(shī)歌中作者所創(chuàng)設(shè)的意境，理解情景交融的寫(xiě)法。情感目標(biāo)感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的感情和生活情趣。第1課時(shí)1了解作者以及寫(xiě)作背景。2有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))3理解情景交融的寫(xiě)法。(難點(diǎn))一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的詩(shī)經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇

2、。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)觀滄海(一)常識(shí)簡(jiǎn)介1作者簡(jiǎn)介。曹操(155220)，字孟德，沛國(guó)譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。善詩(shī)歌，步出夏門(mén)行蒿里行諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。 2寫(xiě)作背景。觀滄海選自曹操集，是步出夏門(mén)行中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。(二)朗讀指導(dǎo)1學(xué)生自讀，把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。2教師范讀，正音解

3、詞。(或播放錄音)3學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。4學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內(nèi)容。(三)合作探究1全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)？明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。2這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？明確：第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加的，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。3詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？明確：“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容天地

4、的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。4這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：“詩(shī)言志”，詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(一)常識(shí)簡(jiǎn)介1作者簡(jiǎn)介。李白(701762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)仙”。 2寫(xiě)作背景。詩(shī)人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽(tīng)說(shuō)此事，便寫(xiě)下此詩(shī)，寄托對(duì)朋友的牽掛。(二)朗讀指導(dǎo)1學(xué)生自讀，把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。2教師范讀，正音解詞。(或播放錄音)3學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感。4理解大意。(學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正)楊樹(shù)花已

5、落盡，杜鵑鳥(niǎo)在不停地啼鳴，聽(tīng)說(shuō)你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過(guò)五條溪水。我把為你而憂(yōu)愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一直走到那夜郎的西邊。(三)合作探究1詩(shī)中融情于景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。2聯(lián)系聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄的寫(xiě)作背景思考，李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來(lái)寫(xiě)？明確：寫(xiě)“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時(shí)令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥(niǎo)的別名，鳴聲異常凄切動(dòng)人，這樣的“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。3“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一名句運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么

6、好處？明確：擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂(yōu)愁和無(wú)奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。三、板書(shū)設(shè)計(jì)觀滄海觀海地點(diǎn)：東臨碣石海的宏偉海水：水何澹澹山島樹(shù)木叢生百草豐茂海波：洪波涌起海的氣概日月出其中星漢出其里 遼闊雄壯想象奇特雄心壯志聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花：漂泊無(wú)定子規(guī)：不如歸去離愁別緒明月：陪伴友人關(guān)懷、思念第2課時(shí)1學(xué)習(xí)次北固山下，體會(huì)敘事寫(xiě)景的哲理美。2學(xué)習(xí)天凈沙秋思，理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情。一、導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的次北固山下就是一首寫(xiě)鄉(xiāng)

7、愁的詩(shī)，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)次北固山下(一)常識(shí)簡(jiǎn)介1作者簡(jiǎn)介。王灣，唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng)(今屬河南)人。2寫(xiě)作背景。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng)，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引，寫(xiě)下了這首詩(shī)。3文章體裁。次北固山下是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，一二兩句為首聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每句有五個(gè)字，叫五言。(二)朗讀指導(dǎo)1學(xué)生聽(tīng)讀，把握五言律詩(shī)的誦讀節(jié)奏。2教師正音解詞，學(xué)生自讀。(可以播放課文朗讀的視頻或音頻文件)3理解大意。翻譯：

8、我要走的道路，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展，江上碧波蕩漾，我乘船向前。潮水上漲，與岸齊平，江面變得開(kāi)闊，水上的風(fēng)吹拂著，一葉白帆高高懸掛。紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗，大江彌漫著溫暖的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。我多么思念故鄉(xiāng)，書(shū)信早已寫(xiě)好，如何寄回家園？掠過(guò)天空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。(三)合作探究1這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出？明確：初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。2這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種感情？明確：思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。3想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果你身臨其境將會(huì)有怎樣的感

9、受？明確：“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊?！皯摇笔嵌酥备邟斓臉幼樱L(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直高掛了。4“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道。請(qǐng)選一個(gè)角度，做簡(jiǎn)要分析。明確：(1)在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣；(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)天凈沙秋思(一)常識(shí)簡(jiǎn)介1作者簡(jiǎn)介。馬致遠(yuǎn)(約12511321以后)，號(hào)東籬，一說(shuō)字千里，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)“元曲四大家”。2文體簡(jiǎn)介。從詩(shī)歌的體裁看，天凈沙秋思是一首散曲?！疤靸羯场笔乔泼?，相當(dāng)于可以填

10、詞歌唱的樂(lè)譜；“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令天凈沙秋思最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的鄉(xiāng)愁。(二)朗讀指導(dǎo)1劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。明確：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。2教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意。翻譯：干枯的藤、衰老的樹(shù)，樹(shù)上棲息著黃昏歸巢的烏鴉。小小的橋、潺潺的流水，近處坐落著幾處人家。古舊的道路、蕭瑟的秋風(fēng)，走來(lái)一匹疲憊不堪的瘦馬。夕陽(yáng)已經(jīng)朝西方落下，思家懷鄉(xiāng)的漂泊人還遠(yuǎn)在天涯。(三)合作探究1天凈沙秋思

11、描繪了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。2哪句道出了游子的情懷，可以作為點(diǎn)睛之筆？明確：斷腸人在天涯。3這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？明確：通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě)，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。4根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)一段描述性的文字，150字左右。明確：深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)行，陪伴他的唯有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶(hù)人家，炊煙裊裊，充滿(mǎn)幸福溫馨，而他此刻卻有家

12、難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處呢？獨(dú)自承受漫漫長(zhǎng)夜，怎能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。(四)比較閱讀次北固山下與天凈沙秋思在主旨方面有何異同？明確：次北固山下和天凈沙秋思都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但作者流露的情緒不完全一致。次北固山下描寫(xiě)詩(shī)人在船上的所見(jiàn)所思，表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人的思鄉(xiāng)之情。天凈沙秋思描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出淪落異鄉(xiāng)的游子的孤寂之情。三、板書(shū)設(shè)計(jì)次北固山下(首聯(lián))行舟泊：青山外(頷聯(lián))望江面：兩岸闊(頸聯(lián))觀日出：生殘夜(尾聯(lián))思家鄉(xiāng)：望歸雁江南春早游子思鄉(xiāng)天凈沙秋思寫(xiě)景枯藤 老樹(shù) 昏鴉小橋 流水 人家古道 西風(fēng) 瘦馬凄涼、冷清抒情斷腸人

13、在天涯游子之悲白描勾勒景物烘托可取之處在開(kāi)始時(shí)把這四首詩(shī)的閱讀放在古詩(shī)的寫(xiě)作背景下去讀，不為教詩(shī)而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對(duì)曹操在觀滄海中的豪邁之情的理解，而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)天凈沙秋思時(shí)能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。不足之處課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時(shí)間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時(shí)間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生的課中自由探討時(shí)間，更加突出學(xué)生的主體地位。第二單元(這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加),第二單元至愛(ài)親情予少家漢東，漢東僻陋無(wú)學(xué)者，吾家又貧無(wú)藏書(shū)。州南有大姓李氏者，其于堯輔頗好學(xué)。予為兒童時(shí)，多游其家，見(jiàn)有弊筐貯故書(shū)在壁間，發(fā)而視之，得唐昌黎先生文集六卷