信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合研究

1、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合研究”結(jié)題報(bào)告 上傳:朱玉珍 更新時(shí)間：2013-12-5 8:52:50信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合研究”結(jié)題中牟縣第二初級(jí)中學(xué) 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合研究 課題于2015年9月提出、論證并立項(xiàng)，2008年1月被批準(zhǔn)為全國(guó)教 育技術(shù)“十一五”重點(diǎn)課題信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的模式及 應(yīng)用方法體系研究的子課題。三年來(lái)，在總課題組和?？谑薪逃?究培訓(xùn)院信息技術(shù)課題組的指導(dǎo)下，于2010年12月完成課題研究， 達(dá)到預(yù)期目標(biāo)， 從理論到實(shí)踐均取得了較好的成果。 現(xiàn)將研究情況報(bào) 告如下：信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育， 不僅改變了數(shù)學(xué)的內(nèi)容， 也給傳統(tǒng)的數(shù) 學(xué)教

2、育和教育方式注入了一股新鮮的空氣。 隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)應(yīng)用的不斷深入，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的程度也得到了深化， 從 最初信息技術(shù)僅作為一種演示工具，到信息技術(shù)可以作為一種學(xué)習(xí)認(rèn) 識(shí)工具， 在其提供豐富教學(xué)資源和多媒體強(qiáng)大表現(xiàn)功能的支持下,教 師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生探索、經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,從而構(gòu) 建了一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,改變了傳 統(tǒng)的教學(xué)模式,教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了改變,學(xué)生的主動(dòng)性得到了 最大限度的調(diào)動(dòng)。本文在分析了整合環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn),嘗 試構(gòu)建在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略,旨在 促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)“動(dòng)態(tài)、生

3、命”的評(píng)價(jià)理念。、研究概述 本課題研究的理論依據(jù)（一）心理學(xué)理論依據(jù) 心理學(xué)家赤瑞特拉研究表明： 人類獲取的信息83來(lái)自視覺(jué)，11 來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得到，還能動(dòng)手操作。這 樣通過(guò)多種感官的參與獲取的信息量， 比單一地聽(tīng)老師講課要多得多。 人們一般能記住聽(tīng)到的20，看到的30，聽(tīng)到和看到的50， 在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能 看到，再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大 優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。 這說(shuō)明在數(shù)學(xué)教學(xué)中， 既要發(fā)揮多媒體整合聲、 像、圖、文的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)便于交流表達(dá)的優(yōu)勢(shì)。（二）數(shù)學(xué)教學(xué)的理論依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)上： 注重

4、發(fā)展智力和能力的培養(yǎng)。 這就要求教學(xué)內(nèi)容知識(shí) 面要廣，課堂容量要大，提高教學(xué)的實(shí)效性，這些需要用多媒體技術(shù) 來(lái)支撐。注重學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。因此，我們 要善于啟發(fā)學(xué)生以探究學(xué)習(xí)為主。 這就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中， 多設(shè)計(jì)一 些學(xué)生自己探究的活動(dòng)環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)往往比較耗時(shí)，因此，要通 過(guò)多媒體縮短探究活動(dòng)的時(shí)間。 探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要 途經(jīng)和手段，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué) 會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和處理，從而增強(qiáng)思考能力和創(chuàng)造能力。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中， 數(shù)學(xué)問(wèn)題具有抽象性， 探索具有一般性， 探 究方式多樣性。而多媒體信息技術(shù)具有圖文并茂、聲像并舉

5、、能動(dòng)會(huì) 變、形象直觀的特點(diǎn)，可以幫助我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生 各種感官的積極參與；使學(xué)生通過(guò)操作，充分展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò) 程，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加視覺(jué)化、形象化、多樣化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué) 生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。本課題研究的實(shí)踐基礎(chǔ)：學(xué)校已為每個(gè)教室配置了背投、電腦，擁有了學(xué)生的計(jì)算機(jī)機(jī)房和教 師專用的備課中心。學(xué)校完成了校園網(wǎng)的建設(shè)，全校鋪設(shè)了校園信息 網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了各處室、各部門、各辦公室、教室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、 學(xué)生計(jì)算機(jī)室、等校內(nèi)重要場(chǎng)所都能網(wǎng)上備課、網(wǎng)上交流、資源共享，形成了龐大的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為學(xué)校信息技術(shù)教育的深入開(kāi)展及課題 研究奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這些為

6、課題研究創(chuàng)造了良好的環(huán)境。學(xué) 校還將繼續(xù)加大投資，滿足本課題研究的需要。本課題的界定：根據(jù)學(xué)校實(shí)際，充分利用學(xué)校的教育資源（教師資源、 校園文化、網(wǎng)絡(luò)教育資源等）合作進(jìn)行課程發(fā)展的過(guò)程與結(jié)果。校本 課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，符合學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展需要，體現(xiàn) 學(xué)生主體性，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。校本課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持以學(xué)校為主 體，結(jié)合學(xué)校的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可以開(kāi)發(fā)利用的資源，由學(xué)校 成員如校長(zhǎng)、行政人員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)人員等進(jìn)行合作的 課程發(fā)展過(guò)程與結(jié)果。如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的形象性，靈活性，交互性 等特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。二.課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)1課程發(fā)展總目標(biāo)：通

7、過(guò)本項(xiàng)目的研究，探索如以先進(jìn)的教育科學(xué) 理論為指導(dǎo)， 將信息技術(shù)內(nèi)容整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去， 使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)， 革新傳統(tǒng)的教 學(xué)與學(xué)習(xí)觀，更有效地改善學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí) 資源和學(xué)習(xí)環(huán)境,提高教與學(xué)的效率和效果，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人 才的目的。2學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。要讓每一個(gè)學(xué)生都 成為：具有良好創(chuàng)新習(xí)慣， 以終身學(xué)習(xí)為目的、能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需 要的可持續(xù)發(fā)展的人才。3教師成長(zhǎng)目標(biāo)：通過(guò)課題研究，增強(qiáng)教師參與課件開(kāi)發(fā)的意識(shí)和 能力，增強(qiáng)教師的合作意識(shí)和能力， 建設(shè)一支一專多能的適應(yīng)素質(zhì)教 育需要的高素質(zhì)名師隊(duì)伍。提升

8、教師專業(yè)技能，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，成為 學(xué)科教師骨干。4學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)：讓教育發(fā)展更科學(xué)，創(chuàng)國(guó)內(nèi)知名，省內(nèi)一流的 名校。（二）課題研究的內(nèi)容1、認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)國(guó)外近幾年來(lái)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的研究 成果，了解這個(gè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新成果， 從而保證研究方向的正確 和研究成果的價(jià)值。2、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，將現(xiàn)代 教育技術(shù)的思想、 方法與手段滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)， 提高學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題數(shù)學(xué)建模的能力， 從而形成新的教學(xué)模式。3、研究如何運(yùn)用信息技術(shù)更有效地革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀， 改善 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式， 改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí) 效率，發(fā)揮

9、現(xiàn)代課堂的作用。三 課題研究和實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和方法（一）研究的對(duì)象實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是?？诰胖?008屆、2009屆、2010屆（二）研究的方法 本課題的研究思路采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法， 跟蹤觀察， 分時(shí)分期不斷進(jìn)行調(diào) 整做到最優(yōu)。在參考國(guó)內(nèi)外研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的相關(guān)資料的基 礎(chǔ)上，針對(duì)本地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多、 教學(xué)方法單一，收效低， 學(xué)生缺乏其興趣，教學(xué)效果得不到良性循環(huán)的實(shí)際，制定研究計(jì)劃， 在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，不斷總結(jié)完善，形成有利于學(xué)生發(fā)展 及教師借鑒的具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。4經(jīng)驗(yàn)研究法。通過(guò)總結(jié)校本課程方案實(shí)驗(yàn)中成功的，有實(shí)際效果 的經(jīng)驗(yàn)，探索建設(shè)校本課程的方法，進(jìn)行研究、論證，提煉出精

10、華、 有效的經(jīng)驗(yàn)， 構(gòu)建適合我校實(shí)際的校本課程， 從而為學(xué)生全面發(fā)展服 務(wù)。（三）實(shí)驗(yàn)措施第一階段（2008年4月2008年8月）：組織研究人員了解和掌握 信息技術(shù)等教學(xué)手段，收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種軟件制作課件，建立信息技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。具體負(fù)責(zé)人安排如下：胡詩(shī)漢：負(fù)責(zé)收集七年級(jí)優(yōu)秀教案、課件、建立七年級(jí)信息技術(shù)教學(xué) 資源庫(kù)； 吳多智：負(fù)責(zé)收集八年級(jí)優(yōu)秀教案、課件、建立八年級(jí)信息技術(shù)教學(xué) 資源庫(kù)； 唐彩華、章才多：負(fù)責(zé)收集九年級(jí)優(yōu)秀教案、課件、建立九年級(jí)信息 技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)。第二階段（2008年9月2009年1月）：研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn) 知規(guī)律，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，切實(shí)找好整

11、合點(diǎn)，有針對(duì)性地運(yùn)用信 息技術(shù)進(jìn)行整合， 設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的教案， 將現(xiàn)代教育學(xué) 和心理學(xué)的理論為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂， 有效 地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣，改 善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式， 改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境， 提高學(xué)習(xí)效率的詳 細(xì)方案，在學(xué)校開(kāi)展三次現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代課堂比賽， 并針對(duì)課堂教 學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思并撰寫(xiě)相關(guān)教學(xué)論文。收集整理相關(guān)信息， 撰寫(xiě)第二階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 不斷完善數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源網(wǎng)站和學(xué)生學(xué)習(xí) 資源網(wǎng)站資源的建設(shè)。第三階段（2009年2月2010年1月）對(duì)課題組成員進(jìn)行分工與協(xié) 作，開(kāi)展研究。建立在線教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)相關(guān)學(xué)

12、科的網(wǎng)上教學(xué)與論壇。撰寫(xiě)研究論文與實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 總結(jié)階段性研究成果。 定期和不定期開(kāi)展 一些教學(xué)觀摩課與研討會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家到校指導(dǎo)。1、定期召開(kāi)課題研討會(huì)，收集教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的相關(guān)資料。2、根據(jù)不同的課型，對(duì)課題進(jìn)行分類研究， 建立相關(guān)的教學(xué)資源庫(kù)。3、對(duì)典型課例進(jìn)行研討，分析各種因變量的變化情況，并對(duì)實(shí)施細(xì) 節(jié)進(jìn)行局部調(diào)整，進(jìn)行課題教學(xué)研究中期評(píng)估。4、收集課題研究的優(yōu)秀論文、案例、反思，進(jìn)行探討。5、分析教學(xué)研究資料，形成階段性研究報(bào)告。第四階段（2010年2月2010年6月） 分析、整理研究資料，觀察 實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行因果論證，獲得研究結(jié)論，撰寫(xiě)測(cè)查報(bào)告，查新研究 報(bào)告、研究報(bào)告及研究工作報(bào)

13、告。四、研究的成果（一）我校自2009年開(kāi)始，每間教室都配備了計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大 屏幕和實(shí)物投影儀；客觀上為本課題研究提供了必需條件。因此，課 題組要求所有成員每堂課都必須準(zhǔn)備課件或利用相關(guān)的軟件 （如幾何 畫(huà)板），并且每月對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行檢查。然后，將所有成員的課件收 集起來(lái)，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和探討，并將部分“同題異構(gòu)”的課件進(jìn)行整 合，使得課程優(yōu)化。在教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)與課程整合，通過(guò) 適當(dāng)?shù)牟僮?、探究、?shí)驗(yàn)、交流、歸納、概括等活動(dòng)，在教材中展示 數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過(guò)程，使自主探索、實(shí)踐操作、交流互動(dòng)等學(xué)習(xí)方 式得到具體體現(xiàn)，在強(qiáng)化學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)， 促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)“發(fā)現(xiàn)

14、”和“創(chuàng)造” ，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。（二）每學(xué)期課題組全員積極參加學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展的為期一周的教學(xué) 競(jìng)賽（即教學(xué)開(kāi)放周），活動(dòng)中，有很多市縣的學(xué)校都派人聽(tīng)課研討，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到參與競(jìng)賽的老師都非常重視， 同時(shí)也是我們課題組將研 究結(jié)果展示的大好時(shí)機(jī)。 除了教學(xué)開(kāi)放周的教學(xué)競(jìng)賽， 我校每學(xué)期還 開(kāi)展校內(nèi)市級(jí)骨干教師或校級(jí)骨干教師（期中，期末）兩次復(fù)習(xí)示范 觀摩課。這些課都是信息技術(shù)與學(xué)科整合的優(yōu)質(zhì)課， 一定程度上給予 我們課題組成員一些啟發(fā)。 因此，我們課題組要求所有課題組成員積 極參與教學(xué)開(kāi)放周競(jìng)賽或聽(tīng)課和評(píng)課， 信息技術(shù)與課程整合是否合理， 是否值得借鑒。課題組成員除了參加學(xué)校的教研活動(dòng)，還積極參加其

15、 他市縣的教研活動(dòng).2009年11月，受文昌教研室的邀請(qǐng)，吳多智老師 參加文昌市骨干教師的培訓(xùn)研討，并現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展示， 得到文昌市教研 領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的好評(píng)，將研究成果進(jìn)一步推廣。（三）課題組成員集體備課，找準(zhǔn)整合點(diǎn)，利用集體智慧制作大量?jī)?yōu) 秀的體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合思想的課件， 參加各種教學(xué)比賽均 獲得很好的名次。研究發(fā)現(xiàn)，在幾何的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題，圖形的平移和旋轉(zhuǎn)問(wèn)題、幾何圖形的 拼圖問(wèn)題、繁雜的公式計(jì)算問(wèn)題、統(tǒng)計(jì)的隨機(jī)性問(wèn)題、不管是在新課 導(dǎo)入、還是探索發(fā)現(xiàn)，都能給學(xué)生學(xué)習(xí)耳目一新的視覺(jué)直觀效果，達(dá) 到激情引趣功效。例如三角形的外角和性質(zhì)一課，由于任意的三 角形都具有該性質(zhì)， 而我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)

16、中只能對(duì)某個(gè)三角形進(jìn)行拼圖 演示，沒(méi)法做到任意性。而我們通過(guò)信息技術(shù)將其整合，只需要拖動(dòng) 三角形的某個(gè)頂點(diǎn)， 便可得到不同形狀的三角形， 使其操作具有任意 性，學(xué)生更容易接受。又再如繁雜的公式計(jì)算問(wèn)題，也是很好的整合 點(diǎn)。例如在計(jì)算方差時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)需要很復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程，即使用計(jì) 算器進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生還是記不住方差公式。而在數(shù)據(jù)的處理一課 中，我們通過(guò)信息技術(shù)將其整合，設(shè)計(jì)方差的計(jì)算器，教學(xué)中只要填 入不同的數(shù)據(jù)都可以得到不同的正確結(jié)果， 并且還可以讓學(xué)生記住公 式。統(tǒng)計(jì)的隨機(jī)性問(wèn)題是很好的整合點(diǎn)，例如在試驗(yàn)中尋找規(guī)律 一課，設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)盤指針指向具有隨機(jī)性，通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)激情引趣。 三年來(lái)我們制

17、作了如下整合較好的課件： 三角形的外角和 、平行 四邊形的判定、在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律 、數(shù)據(jù)的處理、勾股定理、 圓周角、反比例函數(shù)的性質(zhì)、軸對(duì)稱圖形、正方體的展開(kāi)圖。 其中：三角形的外角和獲得全國(guó)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課 一等獎(jiǎng)；數(shù)據(jù)的處理獲得全國(guó)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)上 課一等獎(jiǎng)；平行四邊形的判定獲海口市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì) 課現(xiàn)場(chǎng)上課一等獎(jiǎng)；軸對(duì)稱圖形獲得全國(guó)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課二等獎(jiǎng)； 勾股定理 獲得美蘭區(qū)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì) 課說(shuō)課一等獎(jiǎng)；圓周角獲得?？谑行畔⒓夹g(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課說(shuō) 課二等獎(jiǎng)；在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律 正方體的展開(kāi)圖反比例函數(shù)的 性質(zhì)等獲我校信息技術(shù)與課程整合

18、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。 課題組集體備課程序：1）課題組成員集中，確定主講教師和整合點(diǎn)較好的教學(xué)內(nèi)容。2）提前一個(gè)月備課，然后主講教師利用一個(gè)星期時(shí)間借鑒網(wǎng)上資源 制作課件，同時(shí)自主探索信息技術(shù)的運(yùn)用；3）課題組成員再次集中討論，如何利用信息技術(shù)手段推進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)踐 活動(dòng)的實(shí)施，如何實(shí)現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)； 如何促進(jìn) 學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 利用集體的智慧將數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)更好地整合 在一起。4）主講教師再利用一周的時(shí)間，修改課件，將課件進(jìn)一步優(yōu)化。5）試驗(yàn)階段，主講教師找層次不同的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行試講，課題組成 員跟隨聽(tīng)課。深入研究，在信息技術(shù)支持下，學(xué)生是否更充分、更有 效地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)

19、現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符 號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明等各種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)；在學(xué) 生獲得對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)理解的同時(shí)， 數(shù)學(xué)思維能力是否得到培養(yǎng)。 怎樣將 信息技術(shù)自然、流暢地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)過(guò)程中。6）課后，教師及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)好反思。教師通過(guò)反思后對(duì)自己的教學(xué) 提出改進(jìn)的具體設(shè)想，并對(duì)自己的“整合”實(shí)踐進(jìn)行提煉概括，從中 得出一些規(guī)律。 再進(jìn)行修改課件， 并逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的 有效整合。（四）每學(xué)期課題組開(kāi)展兩次說(shuō)課活動(dòng)提高教研活動(dòng)的實(shí)效。 每個(gè)學(xué) 期，課題組要求所有的課題組成員進(jìn)行兩次說(shuō)課研討， 進(jìn)一步提高課 題組成員的業(yè)務(wù)能力。讓教師通過(guò)說(shuō)課，說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)意圖，談?wù)?/p>

20、 自己處理教材的方法和目標(biāo)， 和課題組成員一起分享， 使教研的主題 更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效，給教學(xué)研究活動(dòng)注入了 活力。為了說(shuō)好課，我們課題組成員加強(qiáng)教學(xué)理論、 專業(yè)知識(shí)的研究， 主動(dòng)翻資料、查依據(jù)、尋教法、制教具，與同行商討，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，由被動(dòng)的參與研究到主動(dòng)地參與研究。此外，通過(guò)說(shuō)課提高 課題組成員備課的質(zhì)量， 我們?cè)谏钊雽Ｑ薪滩牡耐瑫r(shí)， 明確設(shè)計(jì)意圖， 更好地把準(zhǔn)整合點(diǎn)， 才能更好地利用信息技術(shù)將我們的課堂效率提高 到更深的層次。（五）課題組利用假期的時(shí)間精心編寫(xiě)相應(yīng)的教輔書(shū)， 避免題海戰(zhàn)術(shù)， 做到題目精講精練， 還給學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)空間， 課堂上教師能夠更好 地利用