人教部編版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第一單元教案-全單元教案.doc

1、精品教案一伍置與方向（一）1 .認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。2 .知道如何辨別地圖上的方向。3 .會(huì)看簡單的路線圖（四個(gè)方向）。4 .認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。5 .會(huì)看簡單的路線圖（八個(gè)方向，并能描述行走路線。1 .通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2 .結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。3 .使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走路線。1 .根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知

2、，讓他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用方位知識(shí)。2 .使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的方位和空間方位。最初，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自身的方位來形成辨認(rèn)方位的技能，然后把這些方位和地圖上的方位聯(lián)系起來。教材首先利用學(xué)生已有的上、下、 前、后、左、右的方位知識(shí)，通過大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北等方位的 能力,然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。3 .三年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。對三年級(jí)的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此，在教

3、學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造大量的活動(dòng)情境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的看法、意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、 表達(dá)和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中豐富對方位知識(shí)的感知。課時(shí)安排位置與方向（一）4課時(shí)第一課時(shí)效學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向教材第2、第3頁的例1及“做一做”，練習(xí)一的第1、第2題。孜學(xué)臼標(biāo)1 .使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。2 .讓學(xué)生參與活動(dòng)，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。3 .從現(xiàn)實(shí)生活的場景中引入新課，使學(xué)生體會(huì)在生活

4、中需要用到的方位知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4 .對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。1 .根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。2 .能正確描述出物體所在的方向。載具學(xué)具主題圖，投影儀。數(shù)學(xué)過程1.復(fù)習(xí)舊知。(1)同學(xué)們，經(jīng)過一個(gè)假期的休息，你們都長高了。新學(xué)期，我們重新安排了座位，現(xiàn)在請你 看一看你座位的前、后、左、右分別是誰。我們的教室在第幾層？樓上是幾年級(jí)的教室？樓下是幾年級(jí)的教室？(2)如果現(xiàn)在咱們要開家長會(huì)，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長自己的位置呢？2.導(dǎo)入新課。談話：同學(xué)們，你們參加過天安門廣場的升旗儀式嗎？每天早上，當(dāng)太陽從地平線升起的時(shí)候,國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士們就會(huì)把

5、莊嚴(yán)的五星紅旗緩緩升起。每天清晨都有全國各地乃至世界 各國的游客來到天安門廣場參與這一莊嚴(yán)時(shí)刻。提問:你們知道太陽是從什么方向升起的嗎？(學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行發(fā)言 )探究新知1 .辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。(1)全體到操場，找一找太陽在哪里。(2)說一說，太陽從什么方向升起。(太陽從東方升起) (3)想一想，太陽從什么方向落下。(太陽從西方落下) (4)指一指，西邊在哪里。(5)請同學(xué)們面向太陽升起的方向。提問:你們現(xiàn)在面對的是什么方向 ？(東)你們背對的是什么方向？(西)左手指的是什么方向？(北)右手指的是什么方向？(南)(6)請你向旁邊的同學(xué)說明東、南、西、北四個(gè)方向。(7)講述前、后、

6、左、右與東、西、南、北的聯(lián)系。2 .指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。(1)說一說，我們學(xué)校的校門朝什么方向。(2)站在操場中央，看一看，校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。提問:我們學(xué)校的教學(xué)樓在操場的什么方向？圖書館在操場的什么方向？體育館在操場的什么方向？花壇在操場的什么方向 ？3 .學(xué)習(xí)兩組相對的方向。(1)站在操場上，你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎？(2)面向你家所在的方向站好。(3)觀察:家在東、西方向的同學(xué)，他們是如何站著的？(背對背而站)(4)觀察:家在南、北方向的同學(xué)，他們又是如何站著的？(也是背對背而站)(5)發(fā)現(xiàn):東與西兩個(gè)方向、南與北兩個(gè)方向是相對的。(6)說一說，操場四個(gè)方向的建筑

7、物，哪兩個(gè)是相對的。(7)說一說，你與誰家的方向是相對的。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)4 .把教材第3頁例1補(bǔ)充完整。投影出示。(2)提問:小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？學(xué)生1:小明是面向東站立的，因?yàn)樵缟咸枏臇|邊升起。學(xué)生2:我也同意小明是面向東站立的 ，我是從上面的文字中知道的。(3)同桌互相交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向。(4)把結(jié)果填在教材上。5 .教材第5頁練習(xí)一的第1題。說一說，教室里的東、南、西、北面各有什么。6 .教材第5頁練習(xí)一的第2題。向同學(xué)們介紹一下你的房間是怎樣布置的。思維訓(xùn)練(1)投影出示天安門廣場及四周建筑平面圖。(2)觀察。(3)說一說自己看到了什么。(

8、4)結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)，說一說天安門城樓、正陽門、人民大會(huì)堂、中國國家博物館和 毛主席紀(jì)念堂等建筑物與人民英雄紀(jì)念碑的位置關(guān)系。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1 .西北南 2、3.略思維訓(xùn)練（1）、（2）、（3）略（4）天安門城樓在人民英雄紀(jì)念碑的北面；毛主席紀(jì)念堂和正陽門都在人民英雄紀(jì)念碑的南面；人民大會(huì)堂在人民英雄紀(jì)念碑的西面；中國國家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面。2 .教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，面向生活。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在 本課的開始創(chuàng)設(shè)了小明站在操場上辨認(rèn)方向的情境，使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向的重要性。3 .通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

9、知識(shí)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)東、南、西、北的位置關(guān)系，教師先讓學(xué)生在操場上通過觀察太陽升起的方向，辨認(rèn)出東方，再辨認(rèn)出其他三個(gè)方向；然后回到教室，通過觀察比較，交流體會(huì)在地圖上 規(guī)定方向的必要性。在活動(dòng)中 ，采用了自主觀察與小組合作的方式，學(xué)生比較輕松地學(xué)到了東、南、西、北的有關(guān)知識(shí)。教材與學(xué)情分析1 .教材第2頁，給我們呈現(xiàn)了北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片和相應(yīng)的平面示意 圖,從而引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的場景引入新課，使學(xué)生了解并掌握在生活中需要用到的方位知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。2 .教材第3頁例1呈現(xiàn)了學(xué)生在操場上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方

10、向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的方位來形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。3 .學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、前、后、左、右來描述物體的相對位置。諜堂設(shè)廿說明1 .先讓學(xué)生進(jìn)行觀察，說一說自己看到了什么，并適時(shí)進(jìn)行愛國主義教育；再讓學(xué)生想象 自己就站在天安門廣場上，并用已有的方位知識(shí)（前、后、左、右）描述天安門廣場上各個(gè)建筑 物（國旗、人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂等）的位置關(guān)系。2 .由于前、后、左、右等方位概念所具有的相對性 ，學(xué)生觀察的方向不同，描述也會(huì)不同 教師可抓住此矛盾 引出本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二課時(shí) J教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)地圖上的方向

11、教材第4頁的例2。教學(xué)目標(biāo)1 .使學(xué)生知道辨別地圖上的方向。2 .使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。3 .在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。重點(diǎn)瑯點(diǎn)1 .能正確繪制出校園示意圖。2 .能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，正確描述行走路線。教具學(xué)具四張卡片(東、南、西、北工投影儀。1 .復(fù)習(xí)舊知?；貞浳覀兌紝W(xué)習(xí)了哪些方向。(2)連一連，找出相對的方向。前 左 下 東南 北西上右后(3)提問:誰能說出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個(gè)方向。教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：教學(xué)樓體育館 操場圖書館大門2.導(dǎo)入新課。(1)出示中國地圖。(2)請同學(xué)們指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找到的。探究新知1 .完成校園不&#

12、39;意圖。(1)描述地圖上的方位。(上北下南，左西右東)(2)把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。(我們可以把上方定為北)教師在“教學(xué)樓”的上方貼出卡片“北”。(3)提問：現(xiàn)在我們確定了方向北，你能不能辨認(rèn)出其他三個(gè)方向叫同學(xué)到前面黑板上貼出相應(yīng)的位置，使板書變?yōu)椋?北)教學(xué)樓(西)體育館操 場圖書館(東)大門(南)(4)用語言描述建筑物的具體方位。(5)提問:如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行？會(huì)發(fā)生什么變化呢叫你們嘗試著做一做，并說出其他三個(gè)方向。(6)小組交流。(7)集體反饋，投影出示學(xué)生繪制的示意圖。(8)比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。2 .小結(jié)。通常情況下，地圖都是按上

13、北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí)，一定先看清所給方向，然后根據(jù)所給方向，辨認(rèn)出其他方向。課堂作皿新設(shè)計(jì)嘗試操作:(1)繪制出自己房間的平面示意圖。(2)確定圖上的方向。(3)和同伴交流。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 略板書議計(jì)地圖上的方向通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的。課后反思1 .這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，通過在地圖上辨認(rèn)方向，使學(xué)生親身體驗(yàn)了方位知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2 .本節(jié)課教師本著扎實(shí)、有效的原則，課堂教學(xué)在體現(xiàn)“生活味兒”的同時(shí)，也關(guān)注了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)中盡量做到科學(xué)有序，活動(dòng)目的明確，

14、教學(xué)手法靈活多變。備課參考教材與學(xué)情分析1 .教材第4頁例2呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園示意圖的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在圖上表示各建筑物，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下的位置關(guān)系，并通過班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式 南、左西右東的規(guī)律來繪制的。2 .學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。課堂設(shè)廿說明1 .學(xué)生繪制校園示意圖的方法可能有很多，有的學(xué)生可能將每一個(gè)建筑物所在的方向都標(biāo)了出來，有的學(xué)生可能只標(biāo)出了一個(gè)方向；有的學(xué)生可能將東邊的建筑物畫在了紙的上部有的學(xué)生也可能將北邊的建筑物畫在了紙的上部。2 .待學(xué)生完成后，在班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式，比較各種方式并說一說怎樣畫更簡便、更清楚。告訴學(xué)生地圖

15、通常是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的，并引導(dǎo)學(xué)生按照繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向教學(xué)目標(biāo)教材第7頁的例3及“做一做”，練習(xí)二第1、第3題。1 .使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、 東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的 七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2 .使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。3 .培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。4 .能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。5 .培養(yǎng)正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教具學(xué)具尋寶課件，指南針，動(dòng)物卡片，投影儀。教學(xué)過程1.鬧鬧尋寶。(1)課件演示。在方格中，有字典、書包、

16、電腦、水、畫筆(架卜跳繩、鉛筆盒和鋼琴。鬧鬧來了 ，他正在尋寶，猜一猜他會(huì)最先尋找到什么。他怎樣走才能尋到這件寶呢？(2)學(xué)生交流多種尋寶路徑。課件隨學(xué)生匯報(bào)演示。(3)提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆(架)四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣走才能拿到呢 ？學(xué)生甲：如果鬧鬧尋找字典，可以先向西走，再向北走。學(xué)生乙：字典所在的位置是西北方向，鬧鬧可以直接向西北方向走，這樣比較近。允許學(xué)生提出不同的尋寶路徑。2.導(dǎo)入新課。教師:以前我們辨認(rèn)的都是正北、正南、正西和正東四個(gè)方向，但是在生活中，有許多物體擺放位置并不是正對著這四個(gè)方向的，

17、那我們又該如何去辨認(rèn)呢 ？今天我們就來探究這種情況。探究新知1 .學(xué)習(xí)例3。(1)出示指南針。教師:同學(xué)們，上節(jié)課我們對指南針有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，其實(shí)指南針在我們生活中的用途很大。去陌生的地方，它可以幫我們指明方向，不會(huì)讓我們迷路。今天，我們運(yùn)用指南針來認(rèn) 識(shí)新的方向。(2)全體到操場。(3)提問:誰能說出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。(4)教師指著校園東北角的多功能廳，提問多功能廳在校園的什么方向？學(xué)生發(fā)表自己的想法。教師:你們剛才說得對不對呢 ？就請指南針來告訴我們。教師拿著指南針，面向多功能廳，請同學(xué)們分別觀察指南針的指針?biāo)傅姆较?。得出結(jié)論：多功能廳在校園的東北角。(5)教師指著校園西

18、南角的科技樓，提問：科技樓在校園的什么方向？(6)用指南針驗(yàn)證。得出結(jié)論：科技樓在校園的西南角。(7)師生返回教室，回顧剛才的學(xué)習(xí)過程。教師根據(jù)學(xué)生回顧的內(nèi)容板書：北 東北西東西南 南(8)觀察東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。(東北在正北與正東的夾角處；西南在正西與正南的夾角處)(9)由此推出西北角、東南角的位置。教師板書：西北北東北西南東南(10)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。2 .鞏固新知。(1)集體拿出小動(dòng)物卡片。(2)游戲:給小動(dòng)物們找家。(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四 個(gè)方向。(4)同桌互查。課堂作皿新設(shè)計(jì)3 .請學(xué)生指出教

19、室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。4 .看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰。5 .教材第7頁的“做一做”。(1)說明題目要求。(2)集體參與，分組學(xué)習(xí)。把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來。6 .教材第9頁練習(xí)二的第1題。觀察教材第9頁練習(xí)二第1題的情景圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。思維訓(xùn)練教材第9頁練習(xí)二的第3題。(1)教師讀題，學(xué)生理解題意。(2)按要求獨(dú)立完成。(3)投影訂正。參考答案一 一二 Li課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.略 2.略3 .提示:先認(rèn)清自己家在學(xué)校的什么方向，再根據(jù)上北下南，左西右東在黑板或練習(xí)本上畫 出自己家的位置。4 .十字路口的西北角是

20、報(bào)亭，東北角是冷飲店和音像店，東南角是商店和書店，西南角是郵 局。思維訓(xùn)練說一說略板書況計(jì)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向西北 西 西南東北 東 東南課后反思1 .課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主 探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。2 .教學(xué)時(shí)，教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵(lì)學(xué)生自得自悟， 并采用合作學(xué)習(xí)的方式，形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。備課參考教材與學(xué)情分析1 .本節(jié)課學(xué)生在學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了辨認(rèn)東北、 東南、西北、西南四個(gè)方向，并能初步認(rèn)識(shí)包含八

21、個(gè)方向的簡單路線。這是對先前“方向”這一知識(shí)的補(bǔ)充與延伸。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助生活情境和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)構(gòu)建方位知識(shí)，讓學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題。2 .學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位知識(shí)，已能辨別出東、南、西、北四個(gè)方向，但學(xué)生的這些知識(shí)僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，因此，從東、南、西、北四個(gè)方位拓展到東北、東南、西北、西南四個(gè)方位是必要的。一.課堂設(shè)甘說明1 .把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生說一說，校園內(nèi)的主要建筑物教學(xué)樓、圖書館、大門和體育 館分別在操場的什么方向，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的東、南、西、北四個(gè)方向。在學(xué)生思考之后，可提供指南針2 .組織學(xué)

22、生討論多功能廳和食堂分別在校園的什么方向。幫助學(xué)生辨認(rèn)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。；還可以讓學(xué)生3.結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的這四個(gè)方向各有什么建筑物 辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉這四個(gè)方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位 置。典型習(xí)題解析例it英水果市場分布示匡凰雨場中心(1)說一說菠蘿店、白菜店、蘋果店分別在市場中心的什么位置。(2)豆角店在市場中心的什么位置？從西門出發(fā)到豆角店，可以怎樣走？思路分析：(1)首先我們根據(jù)“上北下南，左西右東”的規(guī)律辨認(rèn)出四個(gè)基本的方向；然后觀 察到菠蘿店在市場中心的西偏北方向，所以菠蘿店在市場中心的西北方；白菜店在市場中心的東

23、偏北方向，所以白菜店在市場中心的東北方；蘋果店在市場中心的西偏南方向，所以蘋果店在市場中心的西南方。(2)豆角店在市場中心的東偏南方向，所以豆角店在市場中心的東南方。從西門可以經(jīng)菠蘿店、市場中心、白菜店到豆角店，也可以進(jìn)西門以后經(jīng)蘋果店、南門到豆角店，還可以從西門經(jīng)菠蘿店到市場中心，再經(jīng)南門到豆角店。解答：(1)菠蘿店在市場中心的西北方向，白菜店在市場中心的東北方向，蘋果店在市場中心的西南方向。(2)豆角店在市場中心的東南方向。從西門出發(fā)可以先向東北走到菠蘿店，再向東南走到市場中心，然后向東北走到白菜店，最后向南走可以到豆角店；也可以到市場中心以后向南走 到南門，再向東走可以到豆角店 ；還可以

24、從西門向東南走到蘋果店，再向東經(jīng)過南門走到豆角店。EU課時(shí)教學(xué)內(nèi)容會(huì)看簡單的路線圖(八個(gè)方向) 教材第8頁的例4,練習(xí)二第57題。教學(xué)目標(biāo)1 .使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖(八個(gè)方向，并能描述行走路線。2 .體會(huì)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。3 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。1 .根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。2.準(zhǔn)確、簡潔地描述行走路線。教具學(xué)具例4主題圖，投影儀。同學(xué)們，在星期天的時(shí)候，爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^哪些公園？當(dāng)你來到一個(gè)陌生的公園，要去參觀公園的某一景觀或某一游樂項(xiàng)目時(shí)，你會(huì)怎樣找到這個(gè)地方？學(xué)生1:我會(huì)向游人或工作人員詢問。學(xué)生2:我會(huì)看公園導(dǎo)游圖，辨認(rèn)方向，去尋找要去的

25、地方。學(xué)生3:我會(huì)看園內(nèi)的指示牌。教師:無論我們采用哪種方法，都要先確定行走路線，然后根據(jù)別人的提示或查看導(dǎo)游圖 進(jìn)行尋找。探究新知1 .創(chuàng)設(shè)情境。今天老師要帶你們?nèi)⒂^動(dòng)物園?？墒抢蠋煂?dòng)物園的布局不夠了解，你們誰愿意來當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家一同游覽這個(gè)新奇的動(dòng)物園呢？(1)熟悉導(dǎo)游圖。老師投影出示教材第 8頁例4主題圖。教師:在去動(dòng)物園之前，我們先來了解一下動(dòng)物園的布局結(jié)構(gòu)，再來做個(gè)調(diào)查，看看你們都想去哪個(gè)場館參觀。提問:動(dòng)物園里有哪些主要場館，每個(gè)場館都坐落在什么位置 ？2 2) 了解學(xué)生的參觀意向。教師:你們最想?yún)⒂^哪個(gè)地方 ？從大門出發(fā)可以怎樣走 ？學(xué)生一人當(dāng)游客說最想去的地方，一人當(dāng)導(dǎo)

26、游介紹行走方向和經(jīng)過的地方。游客我最想去參觀大象館，從大門出發(fā)可以怎樣走 ？導(dǎo)游去大象館，可以進(jìn)大門先向北走，再向西走；還可以進(jìn)大門先向西走，再向北走。游客:飛禽館在動(dòng)物園的什么位置 7a可以怎么走呢？導(dǎo)游:飛禽館在動(dòng)物園的東北角，去飛禽館，可以進(jìn)大門向北走到獅山，再向東北走；也可以 從大門進(jìn)去先向東走，再向北走。師生共同評價(jià)，引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個(gè)角色參與到游戲中，再換角色，多次練習(xí)。老師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們說清行走方向和經(jīng)過的地方。(3)解決問題。文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再從獅山往西 南方向走到猴山；小平位于獅山，她要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館 再從大象館向北走到熊貓館。同桌互相提問題時(shí)，可以提的問題有很多。例如，從大門到