綜合素質(zhì)評價制度及辦法

1、學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度及方法、評價制度1、評價目的：充分發(fā)揮評價對學(xué)生成長的導(dǎo)向作用、激勵作用及調(diào)控功能，客觀真實地反映學(xué)生成長過程，通過科學(xué)的評價手段，促進學(xué)生生動活潑主動發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)，保障素質(zhì)教育順利實施2、評價內(nèi)容：低年級以學(xué)生活動空間為評價范圍制定標準，圍繞“上學(xué)去、入校來、課堂上、課間時、活動中、社區(qū)內(nèi)、家庭里”七個活動場所進行評價；中、高年級學(xué)生評價主要從“品德行為、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、審美表現(xiàn)”等四個方面進行評價。3、在三個層次評價指標的指導(dǎo)下，以月目標的形式分階段有所側(cè)重地提出細化的，便于操作的目標，讓學(xué)生翹足可及，一般以24條為宜。月目標的確定，要符合學(xué)校和學(xué)生的實際

2、，分階段有所側(cè)重，分階段地覆蓋全面。4、非測試指標的終結(jié)性評價。非測試指標的學(xué)期末總評主要依據(jù)過程評價，所以指標不宜過細，按照幾個大的方面評價即可，不再細化到具體指標。如：小學(xué)低年級只壓縮為“在學(xué)校表現(xiàn)”和“在家庭表現(xiàn)”兩大項；小學(xué)中高年級壓縮為“品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)”三大項。5、評價主體為學(xué)生自評、合作者評、家長評、教師評。教師應(yīng)作為學(xué)生評價的組織者和參與者。班主任既是學(xué)生自評、互評、家長評等項評價過程的組織者，又是評價的參與者，根據(jù)學(xué)生自主評價結(jié)果及班主任所掌握的情況，定期給學(xué)生評價，并負責(zé)在學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時統(tǒng)計整理學(xué)生過程評價的資料和數(shù)據(jù)，做出終結(jié)性評價結(jié)論。其他任課教師負責(zé)本學(xué)

3、科對學(xué)生的評價。6、評價方法(1)非測試性指標，如道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)情感態(tài)度等評價指標，兩周一次。組織學(xué)生按照學(xué)校指出的月目標，進行自評，小組同學(xué)互評。自主評價后，小組長當場向班主任匯報評價結(jié)果，班主任發(fā)表意見。(是否同意小組評價意見，如同意，就按小組評價的分數(shù)記在班主任評價欄目中)由組長及時記錄小組評價結(jié)論和班主任意見，受評人自己填寫自評結(jié)論，形成過程性評價積累，終結(jié)性評價每學(xué)期一次，將過程評價資料進行統(tǒng)計分析，形成終結(jié)性評價結(jié)論。(2)可測性指標，如學(xué)科成績、健康狀況、運動與藝術(shù)表現(xiàn)等，都是可以通過檢測手段測試的項目，可按學(xué)科單元，教學(xué)或活動周期對每個學(xué)生進行單項或綜合，口試或筆試，

4、知識或技能，競賽性或展示性測評，形成過程評價記錄積累，學(xué)期末按照期末平時成績分配的比例，進行終結(jié)性評價。7、評價權(quán)重的衡量（1）非測試指標過程評價的權(quán)重與終結(jié)評價的構(gòu)成比例，每兩周進行的過程評價采取記分方法，過程評價項目中，每一項指標滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為50分，（盡量以鼓勵為主）。學(xué)期末進行匯總，匯總公式：自評（或小組評、班主任評），總分+過程評價次數(shù)可期自評（或小組評、班主任評）分數(shù)。總評按分配比例統(tǒng)計出總分之后，折合成等級（優(yōu)、良、合格、待合格或）9-10分“優(yōu)”；78分為“良”；6分為“合格”；6分以下“待合格”。非測試指標的評價構(gòu)成人員的權(quán)重分

5、配：小學(xué)高年級：學(xué)生自評占10%小組互評占40%教師評占50%小學(xué)中年級：學(xué)生自評占10%小組互評占30%教師評占60%小學(xué)低年級：學(xué)生自評占10%小組互評占20%教師評占70%“上學(xué)去”，“家庭里”兩部分完全交給家長評。（2）可測性指標的分配比例：平時占30%期末占70%8、評語。班主任每學(xué)期在學(xué)生等級評價的基礎(chǔ)上，給每名學(xué)生寫出評語。評語應(yīng)多采用激勵性語言，注意以積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳎陀^描述學(xué)生進步，潛能及不足。9、發(fā)展計劃。在等級評定和老師評語的前提下，小學(xué)高年級以上學(xué)生每學(xué)期制訂出發(fā)展計劃，正確認識自我，樹立自信，確定發(fā)展目標，不斷進步。小學(xué)中、低學(xué)生寫出自己發(fā)展的小目標，10

6、、評價結(jié)果的處理。評價實行“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等級制，作為相關(guān)評比的依據(jù)。評價結(jié)果要以小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊的方式通知家長。11、各班建立學(xué)生成長記錄袋，促進評價功能、評價內(nèi)容、評價標準、評價主體、評價方式、評價過程和評價心理的轉(zhuǎn)變。12、學(xué)校要對教師的學(xué)生綜合素質(zhì)評價進行檢查和指導(dǎo)，每學(xué)期至少1次，肯定成績，糾正不足，不斷提高評價質(zhì)量，發(fā)揮其作用，把開展的學(xué)生評價工作情況作為年度班主任評比和村小評比的重要內(nèi)容。、評價辦法我校利用小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊的相關(guān)內(nèi)容，借鑒其他學(xué)校的一些經(jīng)驗，根據(jù)我們學(xué)校的實際情況，加以改進，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評價，在學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起到了較好的效果。為

7、進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，結(jié)合我校實際，制定本辦法。（一）評價目的通過評價改革，力求使所有學(xué)校都成為合格教育資源，根據(jù)各自的辦學(xué)優(yōu)勢，明確學(xué)校發(fā)展方向，走特色興校之路，依靠自身的辦學(xué)特色和由特色辦學(xué)激發(fā)的活力提高辦學(xué)水平，力求達到校校有特色，人人有特長的目標。（二）評價原則1、發(fā)展性原則。評價以促進學(xué)生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。2、全面性原則。全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的

8、整合，促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。3、可操作性原則。根據(jù)學(xué)校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學(xué)全過程，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。（三）評價的內(nèi)容及分值計算評價分為常規(guī)評價及期末檢測兩部分。常規(guī)評價采取平時積累、隨機抽察的方式進行，期末檢測采取學(xué)生整體參與，時間固定，內(nèi)容自選的方式進行。常規(guī)評價內(nèi)容1、課堂觀察中的即時評價：通過課堂觀察，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的一、二個方面做出相應(yīng)的評價記錄。這種評價可根

9、據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。不是整齊劃一的。內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣,參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性,思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。課堂評價的內(nèi)容不是固定不變的，這里列舉的只對教師和學(xué)生起一個導(dǎo)向、參考作用。2、開展各種活動的評價：通過開展書畫賽、田徑運動會、三好優(yōu)干評選、五四、六一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、各種英語口語競賽、作文展評、歌詠競賽、器樂演奏等各種活動,了解學(xué)生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學(xué)生做出相應(yīng)的評價記錄。3、特長生檔案袋記錄：通過收集反映學(xué)生發(fā)展變化中的亮點資料來表現(xiàn)

10、學(xué)生成長的軌跡。評價中檔案袋為一學(xué)期一袋，袋中規(guī)定如下內(nèi)容：(1)、近期照片一張(2)、教師課堂觀察中學(xué)生的突出表現(xiàn)的即時評價語。(3)、典型作品?？梢允歉鞣N活動中的獲獎作品、獎狀等。(4)、考試試卷。(5)、其它(家長通知書、家長寄語、日記作文評語、自己愿意保留的作業(yè)等等。)期末檢測內(nèi)容：語文：口語交際、朗讀、演課本劇、辦手抄報、自定項目。數(shù)學(xué):動手操作、設(shè)計制作、自定項目。英語:唱英語歌、編演英語小品、簡單的英語對話、自定項目?？茖W(xué):實驗操作、小制作、小發(fā)明、自定項目。品德與生活：社會調(diào)查、三好優(yōu)干評選。音樂:唱歌、器樂演奏、指揮、自定項目。美術(shù):作畫、剪紙、針繡、編織、自定項目。體育：以中小學(xué)生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。(其中語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)五項為現(xiàn)場測試形式，體育、品德與生活根據(jù)資料當場打分。)分值計算：1、學(xué)生綜合成績按常規(guī)性評價與期末檢測評價1:4計算分數(shù)。2、常規(guī)性評價分值=特長生檔案袋分值X30%+課堂及時評價X20%+各種活動評價X50%3、學(xué)生個人成績=期末考試成績X60%+學(xué)生綜合成績X40%0(四)評價操作程序與方法1、本評價方案給每個學(xué)校以創(chuàng)造的空間，學(xué)?？筛鶕?jù)本評價方案制定符合學(xué)校和學(xué)生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學(xué)生個體