對落實語文素質(zhì)教育的幾點思考

1、對落實語文素質(zhì)教育的幾點考慮素質(zhì)教育的根本目的是全面進步學生的根本素質(zhì)，讓每一個學生都受到均等的教育，得到全面開展。語文作為一門根底性學科，在素質(zhì)教育中有其他學科無法替代的作用。而且教師語文才能愈強，從教材評議到教學評議的轉(zhuǎn)化愈準確，在實際課堂教學中愈能不時地、有效地調(diào)動學生的主動性和積極性，使學生更快更好地掌握教學大綱和教材中確定的內(nèi)容，促進其全面開展。因此，我們應(yīng)該深化認識語文素質(zhì)教育的根底性和先導(dǎo)性，通過各種途徑和方法全面進步學生的語文才能。就語文學科中落實素質(zhì)教育的問題，結(jié)合中學語文教學的實際，我有以下考慮。一、挖掘語文學科的教育性，培養(yǎng)學生良好的品格，是語文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。語文教

2、學具有鮮明的教育性，是由語文的學科特點決定的。在語文教學中，人格的教育與知識的傳授具有水乳交融的關(guān)系。從孔子開始，中國語文教師就有了人師與經(jīng)師之別。語文教師假設(shè)只是一個授之書習其句讀的經(jīng)師，就是不稱職的。真正的人師主張知行合一，注重教書與育人的有機統(tǒng)一。語文教師應(yīng)該挖掘教材中具有教育意義的東西，讓學生在學習過程中受到熏陶和感染。比方，引導(dǎo)學生感受教材中英雄人物、革命領(lǐng)袖的偉大精神力量及中國人民自強不息、頑強拼搏的戰(zhàn)斗精神，增強民族自尊心、自信心，同時正確認識人的價值，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀；利用作品中蘊含的中華民族勤勞仁慈、簡樸廉潔、尊老愛幼、勤奮上進等傳統(tǒng)美德，陶冶學生的情操，培養(yǎng)

3、學生的良好品德；挖掘作品中具有老實、自尊、自強、自立意識的人物形象，學生領(lǐng)悟維護人的尊嚴及主協(xié)開展的重要性，等等。只有這樣，中學語文教學才能潛移默化地發(fā)揮教書育人的作用，確保中學生將來真正成為對社會有用的人。二、優(yōu)化語文課堂教學，進步語文教學質(zhì)量，是語文素質(zhì)教育的必由之路。學校教育的主要形式是課堂教學，它是施行素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)該加以優(yōu)化。那么，如何對語文課堂教學進展優(yōu)化呢？我認為要從以下三個方面入手：1.精心設(shè)計課堂構(gòu)造。精心設(shè)計和安排課堂45分鐘的教學活動，既要使課堂教學活動興趣盎然，生動再現(xiàn)作品蘊藏的思想美、藝術(shù)美，又要從瑣屑的講解、分析、訓練中解放出來，提綱挈領(lǐng)，巧作點撥，充分激發(fā)學

4、生的學習興趣。要積極研究學生的學習心理，掌握學生的內(nèi)在要求，科學合理地安排課堂構(gòu)造，選擇教學方法，設(shè)計施行方案，一步一個腳印地實現(xiàn)每一個語文教學目的，以課堂教學活動的方案性、有序性替代教學活動中的盲目性和主觀隨意性。2.靈敏運用教學方法。突出評議教學的特點，面向全體學生，學習運用先進的教學方法，是實現(xiàn)教學目的，進步評議教學質(zhì)量的重要手段。但是在借鑒過程中不能失去自我，有所創(chuàng)新，但千萬別丟掉個性和特性。3.培養(yǎng)學生自學才能。從世界開展的趨勢看，將來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。因此，培養(yǎng)中學生的自學才能具有極其特殊的意義。教師在教學過程中要最大限度地調(diào)動學生的參與意識和主觀能動性。要變

5、教學為教學生學，使學生由學會上升到會學。教師要有意識地培養(yǎng)學生的自學才能，授之以漁，使其終身受益。三、開展富有成效的語文活動，全面進步學生語文才能，是促進學生全面開展的必然要求。素質(zhì)教育的本質(zhì)是開展人，即充分開發(fā)人的潛能，發(fā)揮人的個性。開展豐富多彩的語文活動，充分發(fā)揮學科課程和活動課程的整體功能，對于進步學生的語文才能、開展學生的個性特長有特殊的作用。語文活動課主要有校內(nèi)活動和校外活動兩種形式。校內(nèi)語文活動是語文課堂教學的延伸和發(fā)揮，是學生書本的理論和應(yīng)用，語文教師可以讓學生堅持寫日記和周記，支持和幫助學生成立各種校園文學社，鼓勵學生熱愛文學，熱心寫作。還可以舉辦各種形式的讀書會、征文比賽、作

6、文競賽等活動，開展學生的語文特長，進步學生的語文素質(zhì)。校外語文活動的目的主要是使學生理解社會，認識社會，關(guān)心社會經(jīng)濟開展，把握時代脈搏。通過組織學生深化農(nóng)村、廠礦、市場，感受社會的變化，發(fā)現(xiàn)生活中的美，謳歌社會中涌現(xiàn)出來的新人新事。四、進步語文教師的素質(zhì)，是語文素質(zhì)教育得以實在落實的關(guān)鍵。語文教師是語文素質(zhì)教育的組織者和施行者，語文教師素質(zhì)直接關(guān)系到語文教學質(zhì)量，關(guān)系到學生學習語文的興趣和語文才能的進步。所以，要在語文教學中落實素質(zhì)教育，有針對性地對學生進展品格教育、進步課堂教學質(zhì)量、開展語文課外活動，都需要高素質(zhì)的語文教師作保證。1.具有良好的師德。語文教師應(yīng)有高度的責任感、事業(yè)心，熱愛學生

7、。語文教學要教書育人，教師除傳授知識外，還要以自己的行動熏陶學生，這種熏陶是無形的、潛移默化的，也是深化的，因此教師必須處處以身作那么，做學生的表率。2.具備廣博的專業(yè)知識，才能吃透、融匯教材內(nèi)容，才能靈敏地駕馭教材，做到揮灑自如，左右逢源。相反，假設(shè)一個語文教師專業(yè)知識有限就不能個性化地處理教材，遇到疑難問題就不能做出正確的判斷，也不可能進步教學質(zhì)量。3.有較強的教育科研才能。語文教師不僅要分析教材，研究教法，降低教學的盲目性，而且要不斷總結(jié)積累的零散的、瑣屑的外表的粗糙的知識、材料及教學經(jīng)歷，經(jīng)過細致分析、全面綜合，使之系統(tǒng)化，進而形成高質(zhì)量的教案和論文。以上是從教育方法、教學策略、培養(yǎng)形式及語文教師的素質(zhì)等方面闡述對落實語文素質(zhì)教育的看法。其中教育是目的，教學是根底，活動是補充，教師隊伍素