八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第14課《大雁歸來(lái)》說(shuō)課稿(新版)新人教版(新)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上大雁歸來(lái)一、說(shuō)教材：大雁歸來(lái)一文是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第14課。這一單元是以人與生活的聯(lián)系為線(xiàn)索中的“關(guān)愛(ài)自然”單元，這單元是以不同題材、從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，而這篇文章則是一篇自讀課文，篇幅不算短。內(nèi)容上雖介紹大雁的生活習(xí)性，但同時(shí)又象一首抒情詩(shī)，有人把這篇文章讀成了說(shuō)明文，我覺(jué)得思想度不夠，應(yīng)該讀成散文比較好一些，因?yàn)樽髡咦鳛橐粋€(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者，他抒發(fā)的是對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，與一般的動(dòng)物寫(xiě)作者是不同的，作者對(duì)鳥(niǎo)兒有一份詩(shī)人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩(shī)意的，它們像人一樣組成一個(gè)家庭，有著人一樣的親情，團(tuán)圓的時(shí)候，它們歡呼

2、著旅行，喧鬧著覓食、集會(huì)；孤獨(dú)的時(shí)候，它們憂(yōu)郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來(lái)，宣告了春天的回歸，它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩(shī)歌。作者通過(guò)自己的觀察和描寫(xiě)傳達(dá)出這樣一個(gè)信息，動(dòng)物是我們的朋友，我們要和作者一起去“觀察”（大雁的飛翔、聲音）到“思考”（大雁世界給予我們?nèi)祟?lèi)的啟示、作者的思想觀念），由淺入深、由文字到思想、由感性到理性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感悟到作者看待自然萬(wàn)物時(shí)的多角度和大視野，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然界美好和諧的畫(huà)面，且能給予一種思想上的“碰撞”，改變一貫以自然的“主宰者”身份居高臨下審視“自然”的視角，學(xué)得一種新的世界觀、人生觀，我以為，這才算讀透教材。結(jié)合以上想法我

3、設(shè)計(jì)本課如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解作者的相關(guān)情況；理解并積累文中的生字生詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。整體把握文意，理解本文主旨，訓(xùn)練概括能力。過(guò)程與方法品讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特色；揣摩語(yǔ)句，體味句子表達(dá)的思想感情。了解大雁的生活習(xí)性，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)珍愛(ài)野生動(dòng)物，傾心大自然、回歸大自然的情懷。重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言文字感受作者的情感和思考，而非講授大雁的知識(shí)。難點(diǎn)：理解文中表意含蓄的疑難句子。學(xué)時(shí)安排：一課時(shí)二、說(shuō)教法、學(xué)法：結(jié)合學(xué)校課改要求，實(shí)踐采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，配合多媒體演示文稿與黑板的應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)借鑒“三讀法”突出層次與板塊、梯

4、度與效度。以四人小組、同桌研讀交流探究法為學(xué)習(xí)方式，“自主、合作、探究”鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)能力，大膽沖破心理束縛，說(shuō)出自己獨(dú)特的閱讀感受與見(jiàn)解。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：、出示課題、大雁圖及導(dǎo)入語(yǔ)：每當(dāng)蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬(wàn)里霜天，時(shí)?？梢?jiàn)到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個(gè)“一”字，雙行交叉，形成一個(gè)“人”字，如紀(jì)律嚴(yán)明的軍隊(duì)一般，行動(dòng)劃一。 今天我們學(xué)習(xí)大雁歸來(lái)，看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)大雁的記憶。（引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的獵奇之心）、介紹作者：（理由：國(guó)外、特殊的環(huán)保情懷）利奧波德（1887-1948）美國(guó)著名的環(huán)境保護(hù)主義者。他是一位熱心的觀察家，敏銳的思

5、想家，造詣極深的文學(xué)巨匠。沙鄉(xiāng)年鑒是他最著名的作品。在這本自然隨筆和哲學(xué)論文集中，利奧波德以抒情的文學(xué)手法描述了大自然的絢麗多彩，如歌如泣地?cái)⑹鍪惆l(fā)了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對(duì)人類(lèi)為自身利益蹂躪自然而發(fā)出的悲嘆。此書(shū)文筆優(yōu)美，思想深刻，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”。大雁歸來(lái)是該書(shū)中的一篇觀察筆記，文章內(nèi)容具體詳實(shí)，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，情感真切動(dòng)人，又包含有作者理性的思考。（出示作者畫(huà)像與沙鄉(xiāng)年鑒一書(shū)的封面，給學(xué)生直觀感）：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：初讀課文，感知生字詞；朗讀課文，感知課文內(nèi)容，大雁的特點(diǎn)；重點(diǎn)語(yǔ)句讀，感知文中的優(yōu)美語(yǔ)言與作者的情感。：1、一讀指導(dǎo)：快速閱讀全文，注意

6、時(shí)間，一氣完成，標(biāo)記出陌生的生字詞。2、一讀檢驗(yàn)： 給下列加點(diǎn)字注音。 遷徙、 霧靄、窺探 緘默 狩獵 凋零 滑翔顧忌解釋下列詞語(yǔ)。凋零： 遷徙：緘默： 窺探：霧靄狩獵：顧忌： 目空一切：提問(wèn)與點(diǎn)撥：遷徙(x) 霧靄(i) 窺(ku)探 緘(jin)默 狩(shòu)獵 凋(dio)零滑翔(×iáng) 顧忌(jì)解釋下列詞語(yǔ)。 凋零：凋謝零落。 遷徙：遷移。緘默：閉口不說(shuō)話(huà)。 窺探：暗中察看。 霧靄：霧氣。狩獵：打獵。顧忌：恐怕對(duì)人或?qū)κ虑椴焕蓄檻]。目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。（關(guān)于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的檢測(cè)，我想說(shuō)明一點(diǎn)，我們現(xiàn)在使用的教科書(shū)幾

7、乎是從人文性和文學(xué)素養(yǎng)的宏觀角度讓學(xué)生總體把握，而字詞句篇、語(yǔ)法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)少之又少，課后“研討與練習(xí)”幾乎是清一色的理解分析題，缺乏具體的可操作性，該教材對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有忽略的感覺(jué)，新課標(biāo)也提出要淡化不等于忽略。所以課堂上的雙基、語(yǔ)法、修辭有時(shí)必須穿插一些，這是閱讀理解的基礎(chǔ)。）：二讀課文指導(dǎo): 同學(xué)們要快速閱讀課文，概括要點(diǎn)，把握文意。完成思考題：作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)? 為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)？（不準(zhǔn)翻閱資料書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)出自己的感受，先自主思考，依據(jù)要求再小組或同桌交流）提問(wèn)歸納：1 、作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?明確：來(lái)的季節(jié)是三月春天。飛行的路線(xiàn)是筆直的。三月的大雁一觸到

8、水就叫，喧嚷。十一月份的大雁一聲不吭。愛(ài)尋食玉米粒。常六只列隊(duì)飛。 四月的夜間，大雁會(huì)一陣陣鬧。2、為什么說(shuō)大雁知道威斯康星的法規(guī)？明確：課文中說(shuō)明大雁知道威斯康星法規(guī)規(guī)定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規(guī)，在春天的白天放心地活動(dòng)，覓食。三讀指導(dǎo)，品讀賞析文中語(yǔ)言與作者的情感。有人說(shuō)這篇文章是形象性、抒情性的完美結(jié)合，請(qǐng)同學(xué)們選擇這兩點(diǎn)中的一點(diǎn)進(jìn)行探索，探究方式：例子+評(píng)定。（有難度，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)交流）明確：（1）品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫(xiě)大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。如：春雁歸來(lái)時(shí)的

9、熱情低語(yǔ)，向水洼池塘問(wèn)好，覓食前后鳴叫，似乎先有場(chǎng)辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值；晚上大雁群居沼澤集會(huì)，發(fā)言，激烈的辯論，深沉的總結(jié)，稀疏的談?wù)?，形象的描?xiě)，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。另外，襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線(xiàn)筆直。（2）感受抒情性：體會(huì)下列句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。1、一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。3、這些孤雁是傷心的單身它們是喪失了親人的幸存者。4、每年三月，它們都要用自己的生命來(lái)為實(shí)

10、現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。5、在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌。交流提問(wèn)明確：1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類(lèi)一樣具有靈性。2.古來(lái)的大雁讓香蒲乃萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬(wàn)物迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。3、作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對(duì)槍殺大雁者的反感乃到憤恨。4、大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類(lèi)卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。5、春風(fēng)后大雁回歸，它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足，夏季僻靜的北方，

11、生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意，作者覺(jué)得大雁是非?？蓯?ài)的動(dòng)物，大雁是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。當(dāng)堂遷移訓(xùn)練：1、作者對(duì)被人類(lèi)獵殺了親人和伙伴的孤雁而傷感，這表明了作者對(duì)獵殺者怎樣的態(tài)度呢？又說(shuō)明作者希望人們?cè)鯓幼瞿兀?、請(qǐng)同學(xué)們考慮一下：保護(hù)野生動(dòng)物有什么意義呢？明確：1、 對(duì)獵殺者的不滿(mǎn)、譴責(zé)和憤恨！ 希望人們保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！2、 可以保持地球上的平衡生態(tài)。 可以使大自然保持豐富性和多樣美?？梢詾槲覀?nèi)祟?lèi)的生活增添更多的歡樂(lè)和情趣。布置課外拓展積累：古人也有“鴻雁傳書(shū)”的說(shuō)法，在古詩(shī)詞當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)，你能否說(shuō)出幾句？提示：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

12、王維使至塞上鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。王灣次北固山下塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。范仲淹漁家傲西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。毛澤東憶秦娥婁山關(guān)課堂小結(jié)動(dòng)物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機(jī)和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類(lèi)在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?。作者?xiě)這篇文章也正是呼吁人類(lèi)保護(hù)大雁，保護(hù)野生動(dòng)物！保護(hù)它們，珍愛(ài)它們，與它們平等和諧相處，才是我們?nèi)祟?lèi)唯一正確的選擇。希望同學(xué)們進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，從小事做起，從身邊做起，做一個(gè)保護(hù)野生動(dòng)物的小衛(wèi)士，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，為建立一個(gè)和諧美麗的大自然而共同努力！四：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：14 大雁歸來(lái)南飛的大雁 善性大雁歸來(lái)通過(guò)描寫(xiě) 春雁覓

13、食 感受到大雁的 友情 抒發(fā)=愛(ài)鳥(niǎo)之情孤雁4月夜間大雁群居的鳴叫 親情五、說(shuō)設(shè)計(jì)思考：我設(shè)計(jì)的這節(jié)語(yǔ)文課的理論思考為：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)與提高，尤其應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力及寫(xiě)作能力，并且充實(shí)詞語(yǔ)積累量，培養(yǎng)科學(xué)理性的精神和人文關(guān)懷的精神，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。而這一切都應(yīng)在保證教學(xué)以學(xué)生為主體及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下進(jìn)行，并通過(guò)“自主、合作、探究”以及師生互動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。試著使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”“三讀法”“板塊式、層次化”的教學(xué)模式，全面滲透新課改理念，又充分注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)呈板塊狀，合理而有梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在突出基本能力培養(yǎng)，加強(qiáng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的同時(shí)，又強(qiáng)化“雙基”訓(xùn)練，重視知識(shí)積累；讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師重在適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的精神，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生用自己的心靈感受文本，用自己的頭腦思考問(wèn)題，自己的語(yǔ)言表達(dá)理解，實(shí)現(xiàn)了他們情感的遷移、能力的提高