最新部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)溜索教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)溜索教學(xué)設(shè)計(jì)一、文本分析溜索這篇小說故事很簡(jiǎn)單，記述的是“我”跟隨馬幫，乘著溜索跨越怒江大峽谷的經(jīng)過。作者阿城，原名鐘阿城，他的文章文筆洗練，有古意；小說獨(dú)具特色，短小精悍，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔明快。此篇小說以獨(dú)特的視角，傳神凝練的語(yǔ)言，表現(xiàn)了滇西馬幫的生活。文中運(yùn)用大量的環(huán)境描寫突出怒江大峽谷的高峻險(xiǎn)惡，進(jìn)而烘托出馬幫人物的粗獷和野性。二、學(xué)情分析學(xué)生通過對(duì)本單元小說的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了小說閱讀的基本方法，有梳理情節(jié)的能力和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言賞析能力?？滓壹?、變色龍重點(diǎn)講解了依據(jù)文本分析人物形象，學(xué)生已經(jīng)能夠通過人物形象分析初步理解主題。但學(xué)生對(duì)筆記小說接觸較少，需要教師的引導(dǎo)來理解文

2、本的藝術(shù)創(chuàng)作手法。這是一篇自讀課文，可引導(dǎo)學(xué)生自主研讀。三、教學(xué)目標(biāo)1 . 梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，感受筆記小說的特點(diǎn)。2 .分析人物形象，理解對(duì)比、映襯等藝術(shù)手法，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。3 .品味語(yǔ)言，感受本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞力。四、教學(xué)難點(diǎn)品味筆記小說語(yǔ)言，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課之前我們先來欣賞一個(gè)微視頻溜索。明確：觀看微視頻溜索，一是了解怒江大峽谷及西南高原地區(qū)的地勢(shì)特點(diǎn), 二是了解溜索這一交通工具以及當(dāng)?shù)厝说纳姝h(huán)境。（二）默讀課文，初步感知全文。（三）梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，感受其情節(jié)特點(diǎn)。1.通過我們對(duì)小說單元的學(xué)習(xí)，我

3、們已經(jīng)明確小說三要素為人物、情節(jié)和環(huán)境。 下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，梳理兩篇文章人物、情節(jié)和環(huán)境描寫的異同。變色龍人物環(huán)境警官,奧楚蔑洛夫首飾匠：赭留金巡警：葉爾德林 將軍家的廚師：普洛訶爾首飾匠林留金被狗岐傷1 警官奧凄蔑洛夫因?yàn)楣?主人不明，在猜冽過程巾 反復(fù)改變審案結(jié)果，最終 確定狗主人是席加洛夫 將軍的哥哥，便讓將軍家 的廚師帶走狗，并威脅赫 留金要收拾他口電宓和版館的門無(wú)序打呆 比敢看,面對(duì)看這個(gè)世界， 就跟許多饑饌的嘴巴一 群；門b連一小皂丐也沒 匍（全丈只有處社會(huì)壞 境）溜素人物情書環(huán)境眾馬幫漢子首領(lǐng)精瘦漢子*開端 （1-9）馬幫抵達(dá)怒江邊 一一等待溜索過江口發(fā)展；（10T6）馬幫的

4、雙子們 決定溜索一一將牛們以及馱子 熟練沉著地運(yùn)到時(shí)岸口高潮 （17-24）在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)41時(shí)地溜索口結(jié)局；（25-26）全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸再次上路Q總；一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜 索過怒江（1）不信這聲音就是怒 江匕己）一只大鷹旋了半 圈，忽然一歪身，扎進(jìn) 山那側(cè)的聲音里，C3）一個(gè)鐘頭之前就感 到這隙潼的同雷，初不 在意，戶當(dāng)是百里之外 天心灌她口（4）上不高，口極度， 僅容得個(gè)聿牛£去依然是悶悶朝 雷口萬(wàn)丈維璧飛快垂下 主（還有多處r不再一 列舉）明確：溜索整個(gè)人物主要圍繞馬幫及馬幫首領(lǐng)展開，并且人物形象塑造比較分散， 情節(jié)單一，即一個(gè)首領(lǐng)帶領(lǐng)馬幫一起溜索過怒江。本文另一特點(diǎn)在

5、于運(yùn)用大量環(huán)境描, 刻畫了怒江大峽谷的陡峭、艱險(xiǎn)，烘托出峽谷險(xiǎn)峻的氣勢(shì)。環(huán)境的描寫是為了突出人, 特別是馬幫漢子的彪悍和野性。3.請(qǐng)你根據(jù)我們表格中梳理的文章層次，把相應(yīng)的人物言行摘取出來，按事件發(fā)展階段，小組合作完成相應(yīng)環(huán)境的示意圖。也可以繪制簡(jiǎn)單示意圖，旁邊用文字標(biāo)明 環(huán)境特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們選取小組發(fā)言人，按文中描寫分析人物形象特征。ppt出示小組負(fù)責(zé)的人物梳理小組一：眾馬幫漢子 小組二、三：首領(lǐng)。小組四：精瘦漢子、漢子 小組五：“我”預(yù)設(shè)：(1)小組一：眾馬幫漢子明確：寫“一只大鷹”在文中具有兩種烘托作用。一是烘托怒江峽谷，用它來表現(xiàn)怒江 峽谷的陡峻、兇險(xiǎn)。大鷹”一歪身，扎進(jìn)山那側(cè)的聲音里”

6、，動(dòng)詞“扎”，寫出鷹飛 翔速度迅疾，而“扎進(jìn)”的是“那側(cè)的聲音里”，不是“水”，暗示怒江峽谷深不可 測(cè)，怒江勢(shì)極雄豪，聲如雷霆。在這樣的背景下，課文通過描寫馬幫人“止住” “不 說話” “紛紛翻下馬”等一系列的動(dòng)作描寫，渲染出環(huán)境的緊張；繼而通過“猛發(fā)一 聲喊” “連珠脆罵，拳打腳踢”等一系列馬幫們的語(yǔ)言描寫，可見馬幫人物氣定神閑 的狀態(tài)。“鈴鐺慌慌響起來”，運(yùn)用了擬人的手法，鈴鐺好像和牛馬一樣內(nèi)心慌張、 恐懼；“馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個(gè)山口”，運(yùn)用了比喻的手法，馬幫擁擠而緩 慢的前行，“慌慌”和“慢慢”形成對(duì)比，進(jìn)一步渲染了緊張的氣氛，突出了馬幫氣 定神閑、不慌不忙的狀態(tài)。(2)小組二、

7、三：首領(lǐng)示例:首領(lǐng)i言行第三段"聞到“不在意”懶懶說是 怒江”（第七段）“穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上用“笑一笑”“眼 睛細(xì)成一條彝望望天“俯下身”燈鋤 出筋（第十段）"拐看腿走”“舉手 ”敲一敲門 門瞟一眼”（第十八段）吼一聲* 5（第二十一段）"飛到案頭""抽身躍下”對(duì)應(yīng)明確：（第三段）“一個(gè)鐘頭之前就感聞到這隱隱悶雷，初不在意，只當(dāng)是百里之外天公澆地。雷總不停，才漸漸生疑，懶懶問了一句。首領(lǐng)也只懶懶說是怒江，要過溜索了明確：“隱隱悶雷” “雷總不停”，可見環(huán)境險(xiǎn)惡，也烘托出峽谷的險(xiǎn)峻氣勢(shì)， 在這樣的背景下，首領(lǐng)和我都懶懶的說話，但是兩個(gè)“懶懶”情緒不同。

8、“我”懶懶 的問一句，可見我的漫不經(jīng)心、不知危險(xiǎn)臨近；通過首領(lǐng)的語(yǔ)言描寫“懶懶”的，可 見首領(lǐng)從容不迫、胸有成竹、經(jīng)驗(yàn)豐富。（第七段）“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑。那馬平時(shí)并不覺得雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。 首領(lǐng)眼睛細(xì)成一條縫，先望望天，滿臉冷光一閃,又俯下身看峽，腮上繃出筋來?！泵鞔_：第六段寫到怒江一片森氣，而首領(lǐng)“穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上” “笑一笑”，寫首領(lǐng) 的外貌神態(tài)，“首領(lǐng)眼睛細(xì)成一條縫，先望望天，滿臉冷光一閃，又俯身看峽，腮上 繃出筋來”，環(huán)境與首領(lǐng)的動(dòng)作、語(yǔ)言形成鮮明的對(duì)比。文章用字不多，但一個(gè)硬漢 形象立馬躍然紙上。體現(xiàn)首領(lǐng)的氣定神閑，鎮(zhèn)定自若。這與我（第十段）“首領(lǐng)緩緩移

9、下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索，索一動(dòng)不動(dòng)。首領(lǐng)瞟一眼漢子們。漢子們?cè)缍自谝贿叧詿??！泵鞔_：通過第十一描寫大鷹在瘦小漢子身下“十余丈”處移來移去，烘托出峽谷 之深不可測(cè)。又通過首領(lǐng)的神態(tài)描寫“瞟一眼”（斜著眼睛看）和動(dòng)作描寫“緩緩移 下” “拐著腿走到” “舉手敲一敲”可見，首領(lǐng)雖然病著腿，但依然不緊不慢，不急 不慌，從容淡定、胸有成竹，也可見其經(jīng)驗(yàn)豐富。（第十八段）“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：往下看不得，命在天上！猛一送，只覺耳邊生風(fēng)，聾了一般，任什么也聽不見，僵著脖頸盯住天，倒向俯身看海。”明確：通過第十五段、十六段描寫牛面對(duì)怒江大峽谷時(shí)的驚恐，烘托出峽谷孤懸、 高峻、險(xiǎn)惡的特點(diǎn)

10、。又通過首領(lǐng)語(yǔ)言描寫以及“我”的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢作對(duì)比，突出首領(lǐng)的 淡定從容，勇敢沉著。（第二十一段）“猛聽得空中一聲呼哨，尖的直入腦髓，腰背顫一下。回身卻 見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前明確：通過“飛” “躍”“拐” “彈”等動(dòng)作的描寫，將首領(lǐng)溜索、下索時(shí)麻利的動(dòng)作和氣定神閑的風(fēng)度刻畫的如在目前,（3）小組四：精瘦漢子、漢子（第十段）“只有一個(gè) 精瘦短小的漢子 站起來，向峽下彈出一截紙煙，飄飄悠悠，不見去向。瘦小漢子邁著一雙細(xì)腿，走到索前，從索頭扯出一個(gè)竹子折的角框， 只一躍，腿已入套。腳一用力，飛身離岸，嗖的一下 小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根 純，一端在索頭，另一端如帶

11、一縷黑煙，彎彎劃過峽頂?！保ǖ谑亩危叭龡l漢子一個(gè)一個(gè)小過去?！保ǖ谑叨危敝笫沁\(yùn)馱子，就玩一般了。這岸的 漢子們也一個(gè)接一個(gè)飛身 小過去”明確：通過第九段對(duì)“索”的直接描寫，可知索非常結(jié)實(shí)并且具有千鈞之力，也 突出其所處位置之險(xiǎn)要。接下來，結(jié)合文章批注“想象溜索的畫面，體會(huì)小字的精妙”。在這樣的“索”面前。寫精瘦漢子的靈活敏捷。第一次，寫精瘦漢子運(yùn)用動(dòng)詞“站” “彈” “邁” “扯” “躍” “用力” “飛” “離”，嗖的一下小過去；第二次，“三個(gè)漢子一個(gè)個(gè)小過去”；第三次，玩一般了，“飛身小過去”。這幾個(gè)“小”字， 形容詞活用為動(dòng)詞，將人快速劃過怒江大峽谷時(shí)，愈來愈小的視覺感受和情狀

12、傳神的 表現(xiàn)出來?？梢娮髡哒Z(yǔ)言之高超，筆墨之簡(jiǎn)省，只描寫幾個(gè)動(dòng)作就把馬幫人的矯健勇 敢、靈活敏捷凸顯出來了。（第二十三段）“首領(lǐng)與 兩個(gè)漢子走到絕壁前，扯下褲腰，彎彎地撒出一道尿,落下不到幾尺，就被風(fēng)吹得散開，順峽向東南飄走。萬(wàn)丈下的怒江，倒像是一股尿水，細(xì)細(xì)流著?！泵鞔_：把“萬(wàn)丈的怒江”比喻為“一股尿水，細(xì)細(xì)流著”，看似粗俗，實(shí)則極具 表現(xiàn)力。馬幫漢子豪放粗野，俯瞰怒江，征服怒江的情景畢現(xiàn)。（3）小組五：“我”（第二十段）（第二T（第二十五段）蛇大器T下馬“川行內(nèi)抽”“抖起來" “傭望一，一顫" “慘叫“”急轉(zhuǎn)身”（第六段）（第十八段）山不高"打口報(bào)族”&quo

13、t;悶 悶的雷“”怒江自西北天際 熹熹而來”“采遠(yuǎn)似涓涓細(xì) 流”打那海慢慢一旋 無(wú)波無(wú)浪-"環(huán)境描寫明確：通過刻畫我在渡怒江峽谷前的緊張畏懼和溜索時(shí)的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，反襯了 領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無(wú)畏；通過我的視角，見證了馱隊(duì)在領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)下溜索的英勇無(wú)畏 的全過程，是小說的線索，更具有真實(shí)感；深化了小說在自然面前要敢于挑戰(zhàn)，不退 縮的主題。附:壞境描寫第一段本住這聲尋就是熱江第二段L只大度急?半%,忽然一全身一乳遺.山郢劉的步符里U第三段一個(gè)靜頭之前就感尾匍這信1ft曲雷，杓次在恚，只當(dāng)是 百里之外大a謊地.雷總不行第四段山工堂,已耨豆d也武得一小半年丑夫、樂宙堀索了心，準(zhǔn)備一 造之需凄含的

14、耶江，卻不料掙山口，區(qū)娓是閑悶的雷.第五段方丈絕壁飛央卷下去，馬騫曼泉越右電壁頂上口轉(zhuǎn)了多 主才,總覺山低風(fēng)冷，卻彳料人直在萬(wàn)丈之處帔粒.第六段怒江月與配天序克克吊親.深遠(yuǎn)似詞涓魴流，但他磴聲 騰上來，著一浪森三.桶里那江，驀她心中一卷，管叫 L聲口惠緒身，和什去也沒點(diǎn)，只是再不敢短身向下探 視I=第九段邪索似有干箱之力，拉隹調(diào)穿名堂.臉也動(dòng)彈不得，后演再有錨妹之力也在上聲不是項(xiàng)p弒是拿初二第十一段那只大度在瘦小漢子身下十余丈裒移來等去，翅腸關(guān)上 幾根羽毛被風(fēng)吹得抖.第十五段、第十六段牛們平栽旄蟾下，褥眼裒裒地運(yùn)建眨Jfc由一樣的抖口5.通過我們對(duì)文章的對(duì)比，以及對(duì)小說的學(xué)習(xí)，知道環(huán)境描寫是為人物服務(wù)的合上課本，想一想課文中給你留下印象最深的是誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你用一句話概說。預(yù)設(shè)：首領(lǐng)。因?yàn)槭最I(lǐng)是一個(gè)勇敢、鎮(zhèn)定自若的人。精瘦漢子。因?yàn)榫轁h子非常矯健勇敢、靈活敏捷。（四）小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們概括一下，馬幫及首領(lǐng)是什么樣的人?明確：小說選