小學(xué)四年級語文釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)四年級語文釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一份優(yōu)質(zhì)的教案可以更好的為學(xué)生們講解，也是作為老師的必備之需。一篇“?小學(xué)四年級語文釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)?，可以為您提供參考，更多相關(guān)文章，請?jiān)L問。?釣魚的啟示?教學(xué)設(shè)計(jì)一、引入【課前板書課題】1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)?釣魚的啟示?，齊讀課題。2、大家都讀過課文了，作者記述了他剛滿十一歲時(shí)和父親一次釣魚的經(jīng)歷，這件事情給了他很大的啟示，以致于三十四年過去了，卻仍然不能讓他忘懷。3、請同學(xué)們翻開書，回憶課文內(nèi)容，找到釣魚這件事給"我"的啟示。指名讀【出示：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，理論起來卻很難?！?、大家都讀讀這句話，想想：就釣魚這件事來

2、說，"是"指的是怎么做？把大鱸魚放回水中"非"指的是怎么做？留下大鱸魚"理論起來卻很難"指的是什么難？把大鱸魚放回水中5、看來同學(xué)們讀懂了這個(gè)啟示的字面意思。為什么"道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，理論起來卻很難。"呢？老師讀這句，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)大紅的部分。讀完后ppT畫一張白的。我們還需要再次走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事中的這對父子，去深化體會(huì)他們的內(nèi)心世界。二、整體感知，懂得難處1、過渡語：接下來，就讓我們共同步入那月光如水的湖邊吧。2、請大家自己讀讀課文，找找"我"不想放掉鱸魚的原因，換句話說，就是把大

3、鱸魚放回水中為什么這么難？找到后用括號括出來。再用詞語簡單的概括一下寫在旁邊。學(xué)生讀書考慮、標(biāo)注；老師巡視、指導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)普遍問題及出色的，做到心中有數(shù)。3、指名匯報(bào)。方式：先讀語句，然后說出概括的詞語，老師進(jìn)展提煉，將關(guān)鍵詞板書。【來不易、誘惑大、無人知、錯(cuò)誤小】三、感同身受，依依不舍過渡語：語文學(xué)習(xí)不能只滿足于知道了內(nèi)容，還要可以感同身受才夠好。一處理第2、3自然段。【打示第2、3自然段】1、自己練練，看誰可以將你的理解、你的感受融入到自己的朗讀中？老師要心中有數(shù)-學(xué)生應(yīng)圍繞那些感受來談、來讀！-不容易、時(shí)間長、興奮、驚喜、喜歡魚等2、指名讀。叫起學(xué)生A后先問：你想讓大家從你的朗讀中聽出什么？

4、如：我想讓大家聽出我釣這條大鱸魚非常不容易。學(xué)生A讀-問其他學(xué)生：你聽出他釣到這條魚不容易了嗎？指名學(xué)生B結(jié)合前面A說的對A的朗讀進(jìn)展評價(jià)。假如評價(jià)A讀得好，就讓大家都像A那樣讀讀；假如評價(jià)A讀的不到位，可讓B讀讀，B假設(shè)讀得好，讓A學(xué)著讀讀，再讓大家都這樣讀讀。這少叫3個(gè)學(xué)生匯報(bào)讀。內(nèi)容要不同的，可用"誰愿意讀讀其他內(nèi)容？或誰還想讓大家聽出不同感受？"引導(dǎo)注意這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生讀為主，學(xué)生評價(jià)時(shí)可抓住重點(diǎn)詞語，老師不要拆出好多詞讓學(xué)生談理解、體會(huì)。二處理打示第4-7自然段。1、過渡語：你釣上了一條這么大、這么漂亮的鱸魚，除了爸爸，無人知道這是沒有到捕撈時(shí)間釣上來?？墒前职謪s讓

5、你把魚放了，這段對話合適用哪種方式朗讀？分角色朗讀。好，同桌練習(xí)，把自己心里的想法融入關(guān)鍵詞句中?！敬蚴镜?-7自然段】2、指一組讀。誰聽出了這位父親的態(tài)度是什么樣的？用原文的話答復(fù)。語氣是平靜的，但是又是不容爭辯的、沒有商量余地的，父親在道德抉擇和理論上毫不模糊。3、父親的語言中有一個(gè)詞表現(xiàn)了這種堅(jiān)決、不容爭辯，哪個(gè)詞？【打示：孩子，你得把它放回*去。"得"打紅】【在這句下方再出示：孩子，你必須把它放回*去。"必須"打紅】既然這里這個(gè)"得"字就是"必須"的意思，父親為什么不用"必須"，而用&q

6、uot;得"呢？父親知道必須放掉鱸魚，但他沒用強(qiáng)硬的語氣"必須"而是給我自己選擇"放掉"鱸魚的時(shí)機(jī)。這樣既教育了我，又尊重了我。這里難，如學(xué)生說不到位，老師直接告訴學(xué)生。4、你覺得這是一位怎樣的父親呀？慈祥、嚴(yán)于律己以及自己的孩子、尊重孩子、教育有方5、誰來做這樣的父親，讀讀描寫父親的內(nèi)容？指名。誰愿意與他配合，讀讀"我"的內(nèi)容？指名。兩人對讀6、問讀"我"的學(xué)生：你此時(shí)是什么樣的心情？急迫、不解、委巡視、指導(dǎo)。在巡視過程中選出要匯報(bào)的2-3人記住，也可告訴該生"一會(huì)你讀""

7、你第2個(gè)讀"等，要想好順序：應(yīng)一個(gè)比一個(gè)好。寫完的同學(xué)自己讀一讀、改一改。4、指名匯報(bào)。2-3人預(yù)設(shè)："根本就沒有人看到，把鱸魚帶回家也沒有人會(huì)知道！"我哽咽地說。"即使無人知曉也要放回去，因?yàn)檫@是道德問題！"父親堅(jiān)決地說。"就只差兩個(gè)小時(shí)了，沒人知道我們是什么時(shí)候釣上鱸魚的。"我泣不成聲了。"即使是差一分鐘也要放回去，必需要按規(guī)定做。"父親照舊平靜地說。評價(jià)語：聯(lián)絡(luò)上下文確定內(nèi)容；用詞準(zhǔn)確、豐富；提示語富有變化5、但是，這些話我并沒有說出來，因?yàn)?quot;從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道-&qu

8、ot;點(diǎn)一學(xué)生接。學(xué)生可能順著接"父親的話是沒有商量余地的"，可再問一次"從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道-"，再點(diǎn)一學(xué)生接"我得把大鱸魚放回*去"如學(xué)生還說不到這兒，老師就自己說出來。6、過渡語：盡管我對大鱸魚是那樣的依依不舍，但爸爸堅(jiān)決的表現(xiàn)讓我明白必須舍掉這大鱸魚，這就是道德行為中的"是"！7、師小結(jié)：我們通過讀下文獲取了信息，將作者沒寫出來的話，沒有展現(xiàn)出來的內(nèi)心、情感補(bǔ)充出來，能幫助我們更好地理解文章，理解人物，這樣就把書讀厚、讀透了。四、靜心內(nèi)省，有舍有得1、過渡語：細(xì)細(xì)品味了釣魚、爭辯、放魚的全

9、過程，我們再來看看釣魚帶給"我"的啟示。【打示：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，理論起來卻很難?！孔约鹤x讀指名讀，你又有了什么新的理解？即使道德中的"是"是什么-應(yīng)該放掉大鱸魚，但因?yàn)獒灥竭@條鱸魚不容易、它又大又漂亮，而且離允許捕撈時(shí)間只差兩小時(shí)，而且沒人知道，說到這4條時(shí)，指相應(yīng)的板書。所以我還是不愿意放。這就是理論起來真的是很難！2、小結(jié)：你們看，作者通過釣魚、爭論、放魚的詳細(xì)事件，抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)傳神地寫出了道德理論真的是很難！這樣寫，啟示就不再是一句空洞的話語，而是扎根在我們每一個(gè)讀者內(nèi)心，讓我們深有感觸了。3、師讀："轉(zhuǎn)眼間三十

10、四年過去了。"【打示：第10自然段】指名學(xué)生接讀：當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。4、指名，說說：釣魚這件事，給我的人生帶來怎樣深遠(yuǎn)的影響？學(xué)生自由談5、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話中三次提到了"魚"【打紅"魚"】，這三處寫到的"魚"含義有什么不同？第一個(gè)魚指的是那條放回*的大鱸魚。第二個(gè)魚不是真正的魚，指的是誘人的大鱸魚一樣的，誘惑人的金錢、聲譽(yù)和地位。第三處寫到魚是那條誘人的大鱸魚。小結(jié)：1、3個(gè)魚字指的就是這條鱸魚，而第2個(gè)"魚"指的是像這條鱸魚一樣的，會(huì)誘使人做錯(cuò)事的各種誘惑，不是指真正的魚，

11、所以用雙引號引了起來。再讀讀這段話。自由讀6、大鱸魚放回水中的情形深深地刻在了我的腦子里。他時(shí)刻警示這我，每當(dāng)遇到誘惑我的事物，我就會(huì)想起它。它指引我進(jìn)展正確的道德抉擇，給予了我做出正確抉擇的"勇氣和力量"。六、【機(jī)動(dòng)】拓展：君子慎獨(dú)，事理入心1、過渡語：你們知道嗎？這篇短文原名叫?做得對做得好-天知地知?。其實(shí)，這種遵守道德的樸素思想，在我國2000多年前的著作?禮記中庸?中就已經(jīng)提到?！敬蚴荆耗姾蹼[，莫顯乎微。故君子慎其獨(dú)也?！课覀冎腥A傳統(tǒng)道德標(biāo)準(zhǔn)中就有"慎獨(dú)"一詞，請你結(jié)合課文內(nèi)容，品味一下這兩個(gè)字，談?wù)勛约簩?quot;慎獨(dú)"一詞的理

12、解？【在最隱蔽的言行上可以看出一個(gè)人的思想，在最細(xì)微的事情上可以顯示一個(gè)人的品質(zhì)。而品德高尚，有修養(yǎng)的人往往可以嚴(yán)于律己，表里如一，即使在一個(gè)人獨(dú)處時(shí)也能做到謹(jǐn)言慎行，不做壞事?！窟@部分內(nèi)容要說得再粗淺些，否那么學(xué)生聽不懂。2、完畢語：人前人后言行一致，才是真正的君子。掩卷而思，生活這本無字之書，有心人總能從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書增添更多更美的篇章呢。附：板書設(shè)計(jì)13釣魚的啟示無人知難非來不易是勇氣、力量錯(cuò)誤小放誘惑大 .cOm更多教案擴(kuò)展閱讀小學(xué)四年級語文下冊教案：釣魚這篇?小學(xué)四年級語文下冊教案：釣魚?是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考！教學(xué)目的：1、理解課文

13、內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深化的做人道理。2、有感情地朗讀課文。3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、間隔 、爭辯、乞求、誘惑、抵抗等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教具準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。2、會(huì)寫本課的生字及新詞。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、讀到這個(gè)題目你想理解什么

14、？誰在釣？釣到魚了嗎？釣到一條什么樣的魚？二、初步理解課文1、學(xué)習(xí)生字詞1生字讀音這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。課件顯示放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡單問題道德理論勇氣力量師依次指“劇“躍“抉“掙“獲等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2部分詞語的意思詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜?。重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求“不容爭辯“誘惑“告誡“抉擇等詞語3課文內(nèi)容

15、生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？別急，再看看課文再答復(fù)板書：釣魚放魚啟示三、練習(xí)朗讀課文1、初讀課文，讀通讀順。2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？3、同組互讀，答復(fù)自己提出的問題。4、指名讀。四、布置作業(yè)1、抄寫生字。2、搜集有關(guān)老實(shí)的格言。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、抓住人物言行體會(huì)人物的心理。2、聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示一那么有關(guān)老實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì)。導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)深化學(xué)習(xí)

16、這個(gè)有關(guān)老實(shí)的故事。二、深化學(xué)習(xí)課文1、讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？2、默讀課文考慮：文中的“我的情感是在變化的，找出有關(guān)描寫“我的情感變化的語句，讀一讀。3、指導(dǎo)與交流。1出示語句師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我的情感變化？學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句2釣到大魚時(shí)的心情假如是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？帶著自己的感受來讀讀這句話。語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。3把魚放回湖里時(shí)的心情分角色讀4、父親的情感1自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里

17、，他的情感有什么不同？在課文什么地方？2交流與指導(dǎo)。把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我有什么不同？在課文的哪些地方？課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句3討論父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。5、提醒中心作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？學(xué)生答復(fù)完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。其中，“但是，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量畫上橫線。6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚。這“魚指的是什么？“魚指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。三、課堂

18、小結(jié)填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是。四、拓展在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多，我們該如何去做？比方：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫助，你在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你六、布置作業(yè)制作一張以“老實(shí)為主題的小報(bào)。小學(xué)四年級語文?太陽，你好?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1、讀通課文，自學(xué)生字詞，檢查學(xué)習(xí)情況。2、整體感知課文內(nèi)容，整理文

19、章的條理。3、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊玩耍，在樹林玩耍等情趣。4、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文16自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、讀通課文，自學(xué)生字詞2、理解太陽是如何對待孩子的，感受陽光下，在河邊玩耍，在樹林玩耍等情趣。3、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文16自然段。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、生字卡片。2、歌曲?種太陽?3、教學(xué)掛圖。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、出示擬人化的太陽公公的圖片：同學(xué)們，看到這幅圖，你會(huì)想到什么?(太陽公公非常慈祥，他把光和熱都無私地給了我們;太陽公公出來了，我感覺很暖和;想起了?種太陽?這首歌)2、老師相機(jī)播放歌曲?

20、種太陽?：那我們一起來唱唱?種太陽?這首歌吧。(二)要求導(dǎo)讀，整體感知，掌握生字詞。1、出示要求，學(xué)生自由讀課文。(1)畫出本課的生字新詞，并掌握它們。(2)讀課文，理解太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下，在河邊玩耍，在樹林里玩耍等情趣。有不理解的地方，可在旁邊作記號。2、出示生字卡片，檢查自學(xué)情況。(1)出示生字卡片，指名讀，其他正音。(2)根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，強(qiáng)調(diào)讀和寫上的注意點(diǎn)。(3)再次出示生字卡片，齊讀。3、一起朗讀課文，初步感知太陽是如何對待孩子們的，感受陽光下在河邊玩耍，在樹林里玩耍等情趣。4、反響分段情況。(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。1、師：太陽每天從東方升起，從西邊落下，他看見的東

21、西最多了，他聽過的故事最多，他知道的事情也最多。他會(huì)看見什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動(dòng)物等)他又聽到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥在唱歌、小朋友在歡笑)他知道小朋友的什么事情，他又是怎么做的?2、出示表達(dá)課文第一至六自然段的內(nèi)容的掛圖。3、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察畫面的內(nèi)容，并用自己的話說一說。4、師生交流后，齊讀第一至六自然段。5、學(xué)生用以下句式練習(xí)說話。當(dāng)太陽知道小朋友們喜歡，他就發(fā)出來，放出來，把(叫)，讓。6、指名反響。7、有感情地朗讀16自然段，進(jìn)一步感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊玩耍，在樹林里玩耍等情趣。8、拓展思維：同學(xué)們，你能按照句式模擬著說一句嗎?9、

22、有感情地朗讀16自然段，要求學(xué)生邊讀邊想象，深化感知太陽是如何對待孩子的，感受陽光下在河邊玩耍，在樹林里玩耍等情趣。10、師生交流：太陽這樣對待我們，我們應(yīng)該對太陽說些什么呢?(四)小結(jié)：同學(xué)們，太陽真好，給了我們光，給了我們熱，給了我們美妙的一切。好，大家一起來對太陽說太陽，你好，謝謝你為我們所做的一切。(五)作業(yè)。1、抄寫本課生字新詞。2、根據(jù)課文內(nèi)容或者自己的想象，畫一幅在陽光下我們盡情地玩耍的圖畫。第二課時(shí)一、教學(xué)目的1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望的含義。2、總結(jié)全文，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美妙生活、熱愛世界和平的感情。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段

23、落。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、體會(huì)“他在孩子們身上，可以寄托人類的希望的含義2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美妙生活、熱愛世界和平的感情。3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、生字卡片。2、課件。四、教學(xué)過程(一)作業(yè)展示，導(dǎo)入新課。1、導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽是如何對待我們的，他給了我們光和熱，給了我們美妙的一切?？梢哉f，沒有太陽，就沒有我們得意的世界。上節(jié)課，老師布置大家動(dòng)手畫我們在陽光下盡情地玩耍的圖畫，下面，就請同學(xué)們上臺來展示一下。2、學(xué)生展示作品。小結(jié)：同學(xué)們畫得真棒，給老師一種美的享受，謝謝你們。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(二)學(xué)習(xí)第七自然段。1、出示第七自然段，指名讀。其

24、他考慮：世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?2、指名反響。(美的東西如剛剛展示的圖畫，文明的行為，仁慈、勤勞、聰明、英勇的人類，人類與自然和諧共處，世界和平;而丑的東西如疾病，饑餓，各種可怕的災(zāi)難，人類之間的戰(zhàn)爭。)老師相應(yīng)地展示圖片。3、小結(jié)：是的，全世界每一個(gè)角落太陽都看得到了，他看到全世界美的東西，也看到全世界丑的東西。但是，他喜歡美的東西，他愛所有熱愛美的人類。(三)學(xué)習(xí)第814自然段。1、出示提示，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。讀一讀，完成練習(xí)，并答復(fù)以下問題：(1)太陽愛的人們。(2)太陽最愛的，是。生長在太陽下的，他全都愛。(3)“所有的孩子指哪些孩子?(4)“他在孩子們身上

25、，可以寄托人類的希望?！凹耐惺鞘裁匆馑?為什么太陽把人類的希望寄托在孩子們身上?2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，考慮討論。3、集體反響。4、指導(dǎo)感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)5、小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽冏罴冋?，最仁慈，孩子們熱愛美的東西。所以太陽把各國人民和平相處，平等互助，沒有戰(zhàn)爭的希望放在孩子們的身上。請同學(xué)們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀814自然段。6、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，拓展延伸。老師扮演太陽公公，學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)展角色表演。(四)總結(jié)全文。1、學(xué)生有感情地朗讀課文。2、總結(jié)：太陽公公對全國人民都是無私的平等的，他愛所有熱愛和平的人們。因?yàn)楹⒆觽冏罴冋?，最仁慈，最熱愛美的東西，所

26、以太陽把各國人民和平相處，平等互助、沒有戰(zhàn)爭的希望放在孩子們的身上。太陽公公這樣無私地、平等地對待我們，我們一定不能辜負(fù)他上午希望。讓我們共同努力!(五)作業(yè)。1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、完成課后習(xí)題2。板書設(shè)計(jì)：小學(xué)四年級下冊語文教案：釣魚教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深化的做人道理。2、有感情地朗讀課文。3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、間隔 、爭辯、乞求、誘惑、抵抗等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教具準(zhǔn)

27、備：多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。2、會(huì)寫本課的生字及新詞。教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、讀到這個(gè)題目你想理解什么？誰在釣？釣到魚了嗎？釣到一條什么樣的魚？二、初步理解課文1、學(xué)習(xí)生字詞1生字讀音這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。課件顯示放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已

28、筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡單問題道德理論勇氣力量師依次指“劇“躍“抉“掙“獲等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2部分詞語的意思詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜?。重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求“不容爭辯“誘惑“告誡“抉擇等詞語3課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？別急，再看看課文再答復(fù)板書：釣魚放魚啟示三、練習(xí)朗讀課文1、初讀課文，讀通讀順。2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？3、同組互讀，答復(fù)自己提出的問題。4、指名讀。四、布置作業(yè)1、抄寫生字。2、搜集有關(guān)老實(shí)的格言。第二課

29、時(shí)教學(xué)目的：1、抓住人物言行體會(huì)人物的心理。2、聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示一那么有關(guān)老實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì)。導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)深化學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)老實(shí)的故事。二、深化學(xué)習(xí)課文1、讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？2、默讀課文考慮：文中的“我的情感是在變化的，找出有關(guān)描寫“我的情感變化的語句，讀一讀。3、指導(dǎo)與交流。1出示語句師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我的情感變化？學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句2釣到大魚時(shí)的心情假如是你釣到了這樣大的一

30、條魚，心情怎樣？帶著自己的感受來讀讀這句話。語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。3把魚放回湖里時(shí)的心情分角色讀4、父親的情感1自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？2交流與指導(dǎo)。把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我有什么不同？在課文的哪些地方？課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句3討論父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。5、提醒中心作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

31、學(xué)生答復(fù)完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量。其中，“但是，就會(huì)獲得道德理論的勇氣和力量畫上橫線。6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚。這“魚指的是什么？“魚指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。三、課堂小結(jié)填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是。四、拓展在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多，我們該如何去做？比方：在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你在學(xué)校：考試，老師多給了分

32、數(shù)，你選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫助，你在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你六、布置作業(yè)制作一張以“老實(shí)為主題的小報(bào)。人教版小學(xué)四年級語文?頤和園?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第18課?頤和園?是一篇精讀課文，課文按旅游順序詳細(xì)描寫了頤和園的美麗風(fēng)光，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總分總的構(gòu)造，以游覽的道路為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得詳細(xì)生動(dòng)，給人一種美的享受。學(xué)

33、情分析：1、四年級學(xué)生具備了一定的閱讀理解才能，可以抓重點(diǎn)詞句而理解感悟文章的思想感情。2、在第一單元的“自然景觀的教學(xué)中，學(xué)會(huì)了邊讀邊展開想象的方法，可以把描繪的內(nèi)容在頭腦中形成畫面。3、具備了對資料進(jìn)展搜集的才能，但對搜集到的資料整理才能還有待培養(yǎng)4、在寫游記類的文章，可以按照游覽的順序進(jìn)展描寫，但是在詳細(xì)觀察某一詳細(xì)景物的方法上層次性還不夠，對于這一方法的指導(dǎo)還應(yīng)加強(qiáng)。教學(xué)目的：1.知識目的：理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。2.技能目的通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括才能，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的才能。

34、3.情感目的：體會(huì)作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園中景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。教學(xué)思路：?頤和園?一課，作者按照游覽的順序，抓住景物特點(diǎn)分別寫了“長廊“萬壽山“昆明湖的優(yōu)美風(fēng)光。在教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)識到游覽景物要有一定的順序，并注意觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移;同時(shí)還要注意作者描寫景物的表達(dá)方法。所以在教學(xué)?頤和園?一課，我按照了“理清順序“抓住特點(diǎn)“展開想象這一思路進(jìn)展了本課設(shè)計(jì)。老師重點(diǎn)指導(dǎo)“長廊的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，抓住重點(diǎn)詞句從語言文字中體會(huì)長廊的“長和“美，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者

35、描寫長廊的方法(先看整體看廊內(nèi)看廊外)。在這一方法的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)“萬壽山內(nèi)容，說說作者在不同的位置，不同的角度觀察景物的方法。這一由扶到放的引導(dǎo)，使學(xué)生既學(xué)到了方法，又培養(yǎng)了才能。在學(xué)習(xí)“昆明湖這部分時(shí)，我針對本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，采用了“小導(dǎo)游的教學(xué)方法，在學(xué)生讀文的根底上，結(jié)合自己課外查閱的資料，介紹昆明湖中的“十七孔橋“堤岸“湖中的小島各部分的景點(diǎn)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。頤和園中每部分景物的特點(diǎn)不同，所采用的學(xué)習(xí)方法也不一樣，但一切都本著老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的原那么，到達(dá)教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生才能的目的而進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備：頤和園的導(dǎo)游示意圖，頤

36、和園中景物圖片，課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集頤和園的的風(fēng)光圖片或文字資料。教學(xué)過程：一、初讀課文，理順序。1、揭題，讀課題。2、自由讀文，考慮：作者游覽頤和園，看景物是按照怎樣的順序呢?(游覽)3、你能看著示意圖，把作者游覽頤和園的順序說一說嗎?進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的(長廊)。走完長廊，就來到了(萬壽山腳下)。(登山萬壽山)，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的風(fēng)光大半收在眼底。從萬壽山下來，就是(昆明湖)。5、老師板書：長廊萬壽山昆明湖過渡：讓我們跟著作者去細(xì)細(xì)游賞這美麗的頤和園吧。(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文時(shí)，我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾處景點(diǎn)?這一問題。因?yàn)樵陬A(yù)設(shè)時(shí)學(xué)生可能說

37、不出順序，所以我出示了頤和園的景點(diǎn)示意圖，學(xué)生在初讀課文的根底上，在示意圖的直觀視覺下，用自己的語言去表述。這樣文章的順序?qū)W生便了然于胸了。再出示文章表達(dá)游覽順序的五個(gè)語句，使學(xué)生一下子明白并體會(huì)本文的寫作順序及語言的表述。)二、學(xué)習(xí)“長廊特點(diǎn)1、首先，我們來到長廊，這條長廊有什么特點(diǎn)呢?請你讀讀第2自然段，體會(huì)語言文字，用筆畫出可以表達(dá)長廊特點(diǎn)的詞語或句子。2、交流：出示幻燈能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點(diǎn)嗎?指名讀，師范讀，齊讀綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的。長廊兩旁栽

38、滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽?！伴L：你抓住了數(shù)字，讀出了長廊的長。師板書：七百“七百多米大概有多長?(熟悉間隔 舉例，如操場)，這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認(rèn)定為“界吉尼斯世記錄。這么長有什么感覺?(一眼望不到頭)(齊讀)，用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎?小節(jié)：通過你們的朗讀，長廊仿佛真的來到了我們的眼前，看來列數(shù)字的方法很有用。體會(huì)廊內(nèi)的“藝術(shù)美(師隨機(jī)總結(jié))“人物、花草、風(fēng)景畫的內(nèi)容“五彩的畫顏色多，漂亮“幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的作者通過比較(師板書：.沒有.一樣.)說明畫的不僅多，而且內(nèi)容豐富

39、，其實(shí)，不止橫蹇上有，枋梁上，亭子內(nèi)部都是，這樣大大小小，加起來到達(dá)了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢?你如今又會(huì)怎么讀呢?指名學(xué)生讀，齊讀。過渡：廊內(nèi)的繪畫藝術(shù)美通過你的朗讀傳達(dá)給我們了。還有哪兒也很美呢?體會(huì)廊外的“風(fēng)景美：生自讀句子體會(huì)鮮花不敗，微風(fēng)送爽的怡人風(fēng)景。你喜歡花香嗎?讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風(fēng)景的語句吧。3、想不想去看看長廊呢?播放畫面師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲.還想再看嗎?幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的，老師怎么能放得完呢?說話：走進(jìn)這樣的長廊，就像。(指名說)師引導(dǎo)學(xué)生練

40、習(xí)說話，屏示：“走進(jìn)這樣的長廊，就像.師：這里有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進(jìn)這樣的長廊，就像.這就是世界上最長的畫廊，這幅畫里有風(fēng)景，有人物，行走在這樣的長廊里，就像.這樣的長廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。帶著這樣的情感，我們再來讀長廊。(配上琵琶樂)(設(shè)計(jì)意圖：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生比較長廊與學(xué)校操場的長度，通過比較加深對文章內(nèi)容的理解，并以朗讀為主要手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以讀句子、說詞語、談

41、感受來學(xué)習(xí)體會(huì)頤和園的長廊之美。盡管長廊的風(fēng)光很美，課件中準(zhǔn)備的圖片也很豐富，但是對于語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生進(jìn)步語文素養(yǎng)，對語言感悟是第一重要的。所以，在學(xué)生的感悟到達(dá)一定的情感認(rèn)同后，我才出現(xiàn)圖片和學(xué)生一同欣賞。在語言文字的想象的美和實(shí)際圖片的美相交融的時(shí)候，長廊的魅力便會(huì)深深地吸引學(xué)生的心，自豪感便會(huì)油然而生。此時(shí)，對學(xué)生進(jìn)展“走進(jìn)這樣的長廊，就像.的練說，既是情感的抒發(fā)，又是語言文字的訓(xùn)練，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。)過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術(shù)，因此，長廊成為了頤和園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。那作者是怎樣看長廊

42、的呢?5、屏示：師引讀整體看綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間?？蠢葍?nèi)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的?？蠢韧忾L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。小節(jié)：原來作者就是這樣看長廊的，生讀先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外游頤和園要有順序，介紹詳細(xì)的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數(shù)字，作比較寫出了長廊的美。(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)語言文字之美，感悟描寫方法之妙是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生打破難點(diǎn)，體會(huì)作者觀察的方法，為下個(gè)環(huán)節(jié)

43、的自學(xué)做好準(zhǔn)備。)過渡：游完美麗的長廊，我們就來到了萬壽山，作者又是怎么看他們的呢?又有什么特點(diǎn)呢?三、學(xué)習(xí)“萬壽山1、出示自學(xué)提示：自由讀3-4節(jié)，想一想，作者又是怎么看它們的呢?畫出表示游覽順序變化的詞句。這些景物特點(diǎn)的詞句，再細(xì)細(xì)地品讀。2交流：A作者來到萬壽山是怎么看景的?(抬頭一看向下望正前面向東遠(yuǎn)眺)B老師引讀：作者在不同的位置，看到的景物是不同的。C這些景物又有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。)“高_(dá)“屹立一詞很準(zhǔn)確，難怪人們無論站在哪個(gè)位置，只要抬頭一看，就會(huì)說：那就是佛香閣頤和園的風(fēng)光大半收在眼底高“閃閃發(fā)光“金碧輝煌這兩個(gè)詞連在一起，會(huì)有什么樣的感覺?(壯麗榮耀奪

44、目)“排云二字出自古詩句“神仙排云上，但見金銀臺，神仙都要駕著五彩的云來了，看到了怎樣的房子啊。這就是皇家建筑的宏偉，讓我們捧起書，挺直腰，讀出這皇家建筑的宏偉氣勢。(男生讀)壯美：作者站在佛香閣的前面向下望，看到萬壽山上怎樣的景象呢?根據(jù)課文內(nèi)容填空：()樹叢()琉璃瓦屋頂()宮墻一排排()的宮殿這樣的顏色配上這樣的古建筑，既給人一種(古色古香的美，)又讓人覺得萬壽山風(fēng)光的壯麗。昆明湖的美：“昆明湖靜綠。屏示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面上漸漸地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。作者這是什么句子?(板書：像)把昆明湖比作?這樣一寫，你覺得把昆明湖寫得怎樣了?體會(huì)“滑：

45、幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡，就像在冰上滑動(dòng)，像在鏡子上滑過，更說明水面的“靜就像鏡子一樣啊。假如用“劃呢?讀句子，發(fā)現(xiàn)問題，區(qū)分“滑和“劃(女生讀)要求讀出昆明湖的靜美。(設(shè)計(jì)意圖：老師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為根底，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。在這部分教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，體會(huì)站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美的特點(diǎn)。通過引讀這一讀書方法讓學(xué)生感悟作者不同地點(diǎn)，不同角度看到不同事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。通過比較“劃和“滑的不同效果，體會(huì)作者用詞的精妙)過渡：在這兒，作者先看佛香閣，再看排云殿，又變換位置和觀察的角度寫出了萬壽山的美

46、，也是很有順序的。在頤和園，占地面積的還不是萬壽山呢?是.四、學(xué)習(xí)“昆明湖1、(播放畫面)師述：煙波浩渺的昆明湖占整個(gè)頤和園的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步，來到湖心的小島上，走上十七孔橋。不同的景物，在不同的角度，一定會(huì)帶給你不一樣的感覺，那你最想到哪兒?請你找到相應(yīng)的語句去細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)它的美吧!學(xué)生自由讀2、交流:師：喜歡昆明湖嗎?就連乾隆皇帝都說“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游帶著我們?nèi)ネ嫠Ｄ?指名介紹，我想帶大家到，因?yàn)檫@里()。謝謝你帶著我們?nèi)タ?十七孔橋.)，聽了你的介紹，我也想去那里看一看?！笆呖讟颡{子多，作者又在做比較，“沒有哪兩只是

47、一樣的十七孔橋的石欄桿的128根望柱上，都雕刻著姿態(tài)各異的石獅子。有的母子相抱，有的玩耍嬉鬧，有的你追我趕，有的凝神觀景，個(gè)個(gè)惟妙惟肖。小島：綠堤岸垂柳美3、師小結(jié)：我最想帶大家泛舟昆明湖，因?yàn)槔ッ骱o得.綠得.兩岸的垂柳，岸邊的長廊，萬壽山上的佛香閣，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在畫中游啊!跟著小導(dǎo)游們欣賞了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝說的(齊讀)“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，來介紹昆明湖的美，這樣便把學(xué)生帶入“情境場，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解、欣賞。學(xué)生對頤和園的贊美，對昆明湖的喜歡，對中國世界遺產(chǎn)

48、的景觀的自豪感便在他們的導(dǎo)游介紹中盡現(xiàn)。設(shè)計(jì)中也實(shí)現(xiàn)了多重對話的目的。)五、總結(jié)在頤和園中除了精巧的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢?(智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫)正像作者所說的那樣：(學(xué)生齊讀，師板書：美麗)“頤和園是個(gè)美麗的大公園，它的美麗的說也說不盡希望你有時(shí)機(jī)去細(xì)細(xì)游賞。作者在開頭和結(jié)尾贊美了頤和園的美麗，中間按照游覽的順序，移步換景分別寫出了長廊、萬壽山、昆明湖的特點(diǎn)。頤和園這座昔日的黃家園林已經(jīng)被記載入世界文化遺產(chǎn)名錄，成為了人人可以去游賞的大公園，它的美麗說不盡，說不盡的又豈止是頤和園呢，在我們陜西，可以去游覽?兵馬俑?.放眼我們的祖國，還可以去“故宮“

49、張家界“樂山大佛.中國已經(jīng)有40個(gè)景觀列入?世界遺產(chǎn)名錄?位居世界第三。多么讓人驕傲的中國啊，課外，就讓我們搜集我國“世界遺產(chǎn)的資料，漫步其中，細(xì)細(xì)游賞吧。(設(shè)計(jì)意圖：課文只是一個(gè)引子，把他引進(jìn)來，讓他走進(jìn)去，品味探究的樂趣。通過此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)理解中國“世界遺產(chǎn)的愿望，感受“世界遺產(chǎn)的魅力。)六、作業(yè)搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)的資料，可以是圖片、詩詞、也可以是故事、傳說，從中感受“世界遺產(chǎn)的魅力。小學(xué)四年級下冊語文?跳水?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：?跳水?是第八單元“舟船的第一篇課文，俄國作家列夫?托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端的橫木的

50、一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。?跳水?中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)歷、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、開展、高潮、結(jié)局劃分為四段，整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)絡(luò)和變化中發(fā)生、開展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的才能。教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法;

51、明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解孩子、水手和船長在同一件事開展過程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長處理問題的方法。2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是的方法?教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生查找列夫?托爾斯泰的有關(guān)資料。2、電腦課件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，交流資料。同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎?奧運(yùn)會(huì)上，我國的體育健兒在跳水工程上獲得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。(板書：跳水。)?跳水?是誰寫的?你還知道什么?(學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。)(列夫?托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如?戰(zhàn)爭與和平?、?復(fù)活?等等。)看了課題，你想知道些什么?(誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何等。)二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。4、檢查自學(xué)情況。交流字、詞的