老人與海鷗教案

1、在實際教學(xué)中，筆者的三維目標(biāo)設(shè)計要點如下：知識與技能（1）知識積累目標(biāo)（2）知識運(yùn)用的技能目標(biāo)、過程與方法（1）學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成目標(biāo)（2）學(xué)習(xí)過程與方法的體驗?zāi)繕?biāo)情感態(tài)度與價值觀（1）情懷素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)（2）學(xué)習(xí)過程中教學(xué)情境的體驗?zāi)繕?biāo)為達(dá)成上述目標(biāo)，與之相適應(yīng)的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)突出三個特點：把教學(xué)過程演繹為師生共同參與的包含眾多項目的教學(xué)活動；在這個教學(xué)活動中，師生擁有自己特定的角色、任務(wù)和目標(biāo)，并有思想和情感上的互動交流。3這個教學(xué)活動必需產(chǎn)生一定的情境，讓師生共同特別是學(xué)生能陶醉其中。牢固確立三維目標(biāo)的意識，為每一節(jié)課制訂切合實際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性

2、的前提；要依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

3、，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培養(yǎng)生獨立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。三老人與海鷗三維目標(biāo)與有效教學(xué)設(shè)計 人教版小學(xué)語文六年級上

4、冊第二十一課課文老人與海鷗是一篇描寫主人翁“老人”十幾年如一日對海鷗的深情關(guān)愛和海鷗對老人深情依戀的故事，讀后容易令人為之動情。課文分為老人對海鷗和海鷗對老人兩個部分。下面是對這篇課文進(jìn)行的三維教學(xué)目標(biāo)和以此三維目標(biāo)為方向的有效教學(xué)過程的設(shè)計。(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)1知識和技能(1)知識積累目標(biāo)A認(rèn)識課文的8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。B背誦課文最后四個自然段。C摘錄描寫老人神態(tài)、動作和語言的詞句，進(jìn)行語言積累。D初步認(rèn)識并理解人和自然的和諧關(guān)系。(2)技能養(yǎng)成目標(biāo)A在能正確讀寫生字并理解課文基礎(chǔ)上，能夠充滿深情地朗讀課文。B學(xué)會作者對

5、人與動物之間真摯感情真實、具體地表達(dá)描述方式, 養(yǎng)成并提高感情描寫技能。2.過程與方法(1)學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、合作交流、師生互動、勤于提問等優(yōu)良的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。(2)學(xué)習(xí)過程體驗?zāi)繕?biāo)在老師引導(dǎo)和掌控下，保證學(xué)生充分參與(并讓學(xué)生感受到)師生互動、學(xué)生合作、獨立思考、競相發(fā)言的的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)和保證其它目標(biāo)的達(dá)成。3.情感態(tài)度與價值觀(1)情懷素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)A提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感，提升學(xué)生的語境素養(yǎng)。B感受動物是有靈性的，是人類親密的朋友。C養(yǎng)成熱愛自然、熱愛動物、珍惜動物、保護(hù)動物的情懷。(2). 情境體驗?zāi)繕?biāo)A讓學(xué)生的情感和情緒投入到課文的情境中,感受老人對海鷗的深情

6、關(guān)愛和海鷗對老人的深情依戀，力爭身臨其境。B讓學(xué)生始終處在充滿激情的課堂氣氛中，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）教學(xué)重點1課文分兩個部分，老人對海鷗的真情呵護(hù)和海鷗對老人的深情依戀。教學(xué)重點放在老人對海鷗的真情呵護(hù)部分。2開展課堂活動，讓學(xué)生積極參與。（三）教學(xué)難點1感情描寫。即對老人與海鷗之間的感情真實、具體地描寫表述作解析，讓學(xué)生理解、接受和掌握感情描寫的方法和基本技能。2在教學(xué)活動中如何充分發(fā)揮學(xué)生的角色效能，使其能充分地融于教學(xué)活動中。(四)教學(xué)過程設(shè)計課程安排: 2課時 第一堂課<一>導(dǎo)入：激情提問  創(chuàng)設(shè)情境  教師 同學(xué)們，你們聽說過一個

7、人十幾年如一日每天步行二十余里，為動物送餐直至告別人世嗎？你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？你們知道我國的哪個城市市民自發(fā)捐資為一個老人塑造塑像并成為這個城市市的一道亮麗的風(fēng)景嗎？讓我們一起走進(jìn)老人與海鷗這個動人的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。教師 板書課題：21 老人與海鷗學(xué)生 (請學(xué)生)齊讀課題。<二>初識課文  鋪墊基礎(chǔ)教師  請同學(xué)們放聲朗讀課文，并記下自己不認(rèn)識和不理解的詞和字。讀完課文，你最想說些什么？如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會用什么詞？想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？ 學(xué)生 朗讀課文教師

8、  在學(xué)生朗讀課文時，老師將以上問題板書。<三>學(xué)習(xí)本課生字新詞1檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。(1) 學(xué)生間 同桌互讀，相互訂正。教師將生字新詞板書。(2) 指名學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)：旋（xuán）渦 塑（sù）料袋 模（mú）樣扇（shn）動 炸了營似（shì）的(3) 學(xué)生齊讀加強(qiáng)記憶。2指名學(xué)生說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。3教師講解理解新詞的意思。如：抑揚(yáng)頓挫聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。親昵十分親密。<四>快速默讀課文  整體感知課文內(nèi)容教師  請同學(xué)們快速默讀課文，想一想圍繞著“老人

9、與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？（討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人為海鷗做了什么；二是寫海鷗對老人怎樣。）學(xué)生  默讀課文 同桌兩人相互簡單交流教師 你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。<五>分層閱讀理解理解第一部分老人對海鷗目標(biāo)：讀出形象，讀出畫面，讀懂感情。指名讀。思考：課文講了老人哪幾個事例？（1）老人給海鷗喂食；（2）老人與海鷗交流；（3）老人講海鷗故事。學(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個組各選讀一個方面的內(nèi)容。（一、二組重點學(xué)習(xí)“喂食”部分；三、四組重

10、點學(xué)習(xí)“交流”部分；五、六組重點學(xué)習(xí)“講述”部分。）讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計一種讀書方式呈現(xiàn)感悟。 （1）在第一組匯報的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖填補(bǔ)動詞，品味讀，感受老人愛鷗如愛子。老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）。要求：把空著的詞語補(bǔ)出來。老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。教師：補(bǔ)出的是哪些詞

11、語，從中你體會出什么？分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨。男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句。（2）在第二組匯報的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖同桌分角色讀。換角色再讀。（3）在第三組匯報的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖 教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。出示文字篇:朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一般。（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易。真是人鷗情義重。）（4）合作讀。方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食一對男生合作讀對話部分教師讀

12、老人講述部分。讀中思考：從老人給海鷗喂食中，感受到什么？從老人與海鷗交流中，又感受到什么？從老人的故事中，還感受到什么？（相知、相親、相愛；人鷗情誼深重。）理解第二部分海鷗對老人教師“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了?！碑?dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣？教師 當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了”（學(xué)生接讀）（1）整體感悟讀你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？交流后，學(xué)生板書：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。小結(jié)：對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震

13、撼?。。?）自由體會讀我們好好讀一讀這部分課文，你對哪些詞語有感悟，就談?wù)勀愕母形?，讀出你的感悟。分三個畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解，點紅重點語句。理解“往常的”往常的鳴叫是怎樣的，表示什么？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的，表示什么？用補(bǔ)讀法理解“竟”補(bǔ)讀的詞語是什么意思？你體會出什么？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。）3提煉總結(jié)讀教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。（愛戴、懷念、悲痛。）小結(jié)：為老人對它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開它們而深感悲痛，為老人對它們的情義而深深懷念。 （六）以感悟帶動表達(dá)以表達(dá)促進(jìn)感悟教師：讀完課文，你的心情是怎樣的？寫下可以表達(dá)你心情的詞語。再用上這些詞語表達(dá)你的心情。板書： 老人與海鷗 老人        &