“蟻國(guó)英雄”教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ “蟻國(guó)英雄”設(shè)計(jì)理念以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，激情的教學(xué)語(yǔ)言，自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶入課文描述的情境中，讓學(xué)生在生生對(duì)話、師生對(duì)話以及與文本對(duì)話的過(guò)程中張揚(yáng)情感、噴涌真情，使語(yǔ)文實(shí)踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，重視對(duì)教學(xué)資源的再度開(kāi)發(fā)。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2能正確、流利、有感情地朗讀課文。3激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。教學(xué)重點(diǎn) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn) 激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對(duì)生命價(jià)值的

2、認(rèn)同。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)活動(dòng)一 直面螞蟻的卑微1英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業(yè)績(jī)，有著錚錚鐵骨和不怕獻(xiàn)身的精神。在我們心中像一座豐碑，是偉大的，今天我們要學(xué)的文章也和英雄有關(guān)，題目是蟻國(guó)英雄，舉起手來(lái)和老師一起板書(shū)。2這里的“蟻”是指螞蟻。你對(duì)螞蟻有哪些了解？ 你的介紹使我想起了文中的一個(gè)詞，（板書(shū)：區(qū)區(qū)弱者）齊讀。你還能從哪些方面說(shuō)明螞蟻是區(qū)區(qū)弱者呢？3一只普通的螞蟻，通常體長(zhǎng)在2到5毫米之間，比米粒還小，重量不足毫克，真的是比毫毛還要輕?？吹轿浵?，你還想到了哪些詞兒？（弱不禁風(fēng)、不堪一擊、微不足道、微乎其微、不足掛齒）4小小的螞蟻，地位低下，力量弱小，在人類看來(lái)它是區(qū)區(qū)弱者。區(qū)區(qū)弱者和英雄之

3、間怎么會(huì)劃上等號(hào)的呢？今天，讓我們走進(jìn)課文齊讀蟻國(guó)英雄?；顒?dòng)二 體悟螞蟻的壯舉1這個(gè)故事老師已經(jīng)不知讀了多少遍了，每讀一遍都被深深地震撼著、感動(dòng)著。今天，咱們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去細(xì)細(xì)品讀。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，輕聲讀讀。2文中有一些詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀讀？焚燒 焦臭火神肆虐 束手待斃火舌舐動(dòng) 肝膽俱裂（1）讀得非常正確。除了橫著讀的，你還可以怎么讀？ （2）為什么豎著讀？（3）咱們來(lái)看“肝膽俱裂”這個(gè)詞，“俱”是什么意思？“肝膽俱裂”呢？（4）練寫“肆”。3區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會(huì)劃上等號(hào)的呢？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，可以選用其中一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？出示：雖然但是 卻 4一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼

4、，是感動(dòng)，是淚水文中哪些地方令你感動(dòng)，令你心驚肉跳，甚至驚心動(dòng)魄呢？讓我們靜下心來(lái)，先輕聲讀讀，再默讀劃下來(lái)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。5交流：哪些地方令你感動(dòng)、震撼?（出示）：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。指名讀。6它們?yōu)槭裁匆@么“迅速地扭成一團(tuán)，而且越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”呢？再默讀全文，了解上下文仔細(xì)體會(huì)。7找到答案了嗎？【 火勢(shì)兇猛】（1）課文中哪些句子寫出了火勢(shì)兇猛？ 順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。 火神

5、肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。（2）讀讀這兩個(gè)句子，你覺(jué)得火勢(shì)有多大，就讀成多大?。ㄗ杂勺x、指名讀）（3）讀著讀著，你仿佛看到了那是一場(chǎng)怎樣的大火？ 這真是“火神肆虐、火舌舐動(dòng)”呀！（出示詞語(yǔ)，齊讀）（4）你們看，這火，鋪天蓋地、排山倒海、勢(shì)不可擋、吞噬一切。舐動(dòng)的火舌、肆虐的火神、無(wú)情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼！這一刻，對(duì)于區(qū)區(qū)弱者螞蟻來(lái)說(shuō)，意味著什么？ 是呀，意味著它們即將葬身火海，意味著它們即將失去生命。這無(wú)疑是一場(chǎng)滅頂之災(zāi)！所以，它們會(huì)越來(lái)越迅速地滾動(dòng)。咱們?cè)僖黄鹱x這兩個(gè)句子。（齊讀）【只有扭成一團(tuán)，才能形成一股強(qiáng)大的力量。】面對(duì)火舌，為什么要扭成一團(tuán)滾動(dòng)呢？ 形

6、勢(shì)這樣危急，螞蟻們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智、多勇敢呀！8在熊熊烈火中，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到（引讀）（再次出示）可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。9螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動(dòng)著，滾動(dòng)著，它們要穿越火海，逃離火神。（想象說(shuō)話）在熊熊烈火中，我們仿佛看見(jiàn)仿佛看見(jiàn)；（洶涌的火山在燒，一團(tuán)黑風(fēng)正沿著山脊流動(dòng)，蟻團(tuán)在滾動(dòng)在滾動(dòng)）但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮??！我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)仿佛聽(tīng)見(jiàn) ；（噼里啪啦的燒焦聲，這爆裂的聲響是外層螞蟻肝膽俱烈發(fā)出來(lái)的聲音呀！這爆裂的聲響是最外一層

7、螞蟻用軀體在開(kāi)拓求生之路呀）。但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮??！我們仿佛聞到仿佛聞到（這是外層螞蟻被焚燒發(fā)出的焦味呀?。┑窍亪F(tuán)卻不見(jiàn)縮小?。ㄈ绾暗脑捳Z(yǔ)：兄弟們那，不要放棄。兄弟們那，我們就要成功了。兄弟們那，我們一定要堅(jiān)持住，絕對(duì)不能松手。兄弟們那，堅(jiān)持就是勝利！）10這真是一個(gè)讓眼流淚，讓心顫抖，讓情涌動(dòng)的場(chǎng)面！同學(xué)們看到了感人的畫面，可是你們明白它們的心、它們的情嗎？你們就是外層螞蟻，你們是怎么想的？（1）外層螞蟻呀，你們那么弱小，怎么能抵擋這熊熊烈火？（2）外層螞蟻呀，你的同伴已被灼焦，為什么還不放棄自己的崗位？（3）外層螞蟻呀，你們的壽命很長(zhǎng)，有的甚至能活幾十年，活著多好！你們難道不在乎自己的生命

8、嗎？11但也許它們什么也沒(méi)想，什么也沒(méi)說(shuō)，就這樣，緊緊地抱在一起，手拉著手，肩并著肩，組成了一道堅(jiān)不可摧的防線。這是讓人萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。再讀讀這一段話，你從哪些詞語(yǔ)中感受到這是讓人意想不到的事情？（出示：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。）12交流：可、并、竟、突然、并、但是、卻（變成紅色）這些關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)時(shí)起著重要的作用，使我們的語(yǔ)言變得更簡(jiǎn)練，表達(dá)更明確。我們?cè)谄綍r(shí)的讀書(shū)中要特別關(guān)注。咱們一起讀好它。11蟻團(tuán)之所以不見(jiàn)縮小，是因?yàn)?，引讀（

9、顯示）：顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。12（師充滿激情）這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（顯示）一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧13音樂(lè)起，師抒情描繪 活動(dòng)三：領(lǐng)悟生命的價(jià)值1讀完整篇課文，讓我們合上書(shū)本，掩卷沉思你們?cè)谙胧裁矗?這是一個(gè)關(guān)于生命的故事。假如沒(méi)有抱成團(tuán)的智慧，假如沒(méi)有最外一層螞蟻的自我犧牲，假如沒(méi)有螞蟻家族的團(tuán)結(jié)合作，渺小的螞蟻家族絕對(duì)全軍覆滅。讓我們?cè)賮?lái)看看螞蟻的“蟻”字?！跋仭弊质怯上x(chóng)字旁和一個(gè)義字組成的。你覺(jué)得這個(gè)“義”字代表什么呢？ （義氣犧牲自己利

10、益的氣概？情義有情有義？義舉仗義的舉動(dòng)？義無(wú)返顧永不退縮）是呀，代表的是義氣、情義、義舉、義無(wú)返顧。學(xué)到這兒，讓我們一起把最高榮譽(yù)送給這群小小的生靈。恭恭敬敬地叫它們一聲“蟻國(guó)英雄”。3在 2006感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮上，有一個(gè)獨(dú)臂英雄丁曉兵獲得感動(dòng)中國(guó)人物的稱號(hào)。組委會(huì)在給他的頒獎(jiǎng)詞中是這樣說(shuō)的：顯示：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士?！?如果請(qǐng)你給這群蟻國(guó)英雄們寫一句頒獎(jiǎng)詞，你怎么寫呢？拿起筆寫下來(lái)。（音樂(lè)起）5反饋。6聽(tīng)了大家的頒獎(jiǎng)詞，老師已經(jīng)明白，大家已豁然釋懷。小小的螞蟻是弱小的，是卑微的，但是它們的生命同樣是偉大的，是值得敬重的。它們唱響了生命的壯歌！ 板書(shū)設(shè)計(jì)生命的壯

11、歌“蟻國(guó)英雄”起火圍困突圍脫險(xiǎn)（團(tuán)結(jié)、勇敢、奉獻(xiàn)） 教學(xué)反思新課標(biāo)明確指出：“閱讀本身是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，更是一種鮮活的生命狀態(tài)。閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受。”但我想這也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)、駕御之下 “讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”，以“有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣?！碑?dāng)然，我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我在教學(xué)蟻國(guó)英雄時(shí)，緊緊抓住重點(diǎn)問(wèn)題“為什么稱外層的螞蟻為蟻國(guó)英雄？”來(lái)具體讀悟。同學(xué)們很快找到了答案，因?yàn)樗鼈儭爸了酪膊凰蓜?dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。如果就此收住，淺嘗輒止，無(wú)異

12、于蜻蜓點(diǎn)水、半途而廢。我又馬上引導(dǎo)同學(xué)了解前后，具體感悟螞蟻們?cè)诰薮蟮臑?zāi)難面前又有怎樣的表現(xiàn)是怎樣壯烈獻(xiàn)身的？接著，以“這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們”，為什么能“至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”，誘導(dǎo)同學(xué)由表及里，由蟻國(guó)英雄們的行為推及它們的精神世界。一開(kāi)課，就運(yùn)用“提起英雄，你想誰(shuí)？”和“說(shuō)到螞蟻，給你的印象是什么？”兩個(gè)問(wèn)題揭題導(dǎo)入，一來(lái)意在喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，二來(lái)意在激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣，運(yùn)用問(wèn)題作橋梁，連接了課堂的外與內(nèi)。疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán)，而對(duì)于中年段學(xué)生而言，他們還不一定能較為完整、全面地把握住文本的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)姆鲋惋@得尤為重要了。因此在學(xué)生自由朗讀全文的基礎(chǔ)上，相機(jī)拋給學(xué)生“草叢起火、蟻群被圍、抱團(tuán)突圍、成功脫險(xiǎn)”四個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局，理清文章的思路，概括課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)