《生物與環(huán)境的關系》教案

1、課題：生物與環(huán)境的關系教學目標：1、知識目標舉例說出非生物因素對生物的影響。舉例說出生物因素對生物的影響。舉例說出生物對環(huán)境的適應與影響。2、能力目標培養(yǎng)學生觀察、歸納、思考、分析問題等能力。學會辯證看待問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀認同生物與環(huán)境相互依賴與相互影響的觀點。培養(yǎng)學生關愛生物，樹立保護環(huán)境的思想意識。教學重點、難點：重點：舉例說明生物與環(huán)境的相互影響關系。難點：培養(yǎng)學生觀察能力、對資料及信息進行收集和分析的能力等。教學過程：教學內容教師活動學生活動教學意圖導同學們通過對身邊的生物進聯系舊知，回開門見山引行調查活動后，已知道生物答：生物具有特征入新課，通過問題入是生活在f環(huán)境中的

2、，同設置激發(fā)學生學新學們還記得生物具有特征習興趣，從而導入嗎？生物與環(huán)境之1可存在著新知識的學習。課什么關系呢？今天我們就一起來了解生物匕環(huán)境的關系，即進入第二章的學習，并提出生物圈的概念。環(huán)生物圈是由生物和環(huán)境學生思考、分了解劃、境的組成，從而提出什么是環(huán)析歸納出環(huán)境的概念境境？概念的完成教材12頁的想一環(huán)境：不僅僅概想，議一議是指生物生活的生存空間，還包括念問：魚生活在什么環(huán)境存在于它周圍的中？魚能離開這種環(huán)境嗎？各種影響因素。魚即使生物在這種環(huán)境中，就能正常生長嗎？還會受到哪些因素的影響？問：環(huán)境是不是僅僅指生物生活的地點呢？不是，那什么是環(huán)境呢？讓學生觀察小麥田示意問：影響小麥正常生長

3、的因素有哪些?講述：生態(tài)因素的概念問：你們能將這些影響 因素進行分類嗎？分類的依 據是什么？觀察圖并思 考，學生找出影響 小麥生長因素：陽 光、空氣、水、土 壤、雜草、瓢蟲、 麥財等，并按有無 生命對這些因素 進行分類：即生物 因素和非生物因讓學生了解 生態(tài)因素的概念 和類型。教師引導概括：陽光、水、土壤營養(yǎng)物質等是無生命的，稱為非生物因素，麥財、瓢蟲、雜草是有生命的，稱為生物因素非 問：小麥田中非生物因素是如何影響小麥正常生長 生的呢？問：非生物因素對其他學生展開討論回答：沒有陽 光，小麥就不能進 行光合作用。溫度讓學生了解 非生物因素對生 物的影響。通過分析，讓因植物的生長和分布有沒有影響

4、呢?展示圖片：高山上針葉林和闊葉林分布圖，沙漠、草原和森林分布圖物 問：植物的分布受到什么因素的影響呢？的過低，麥苗生長緩 慢。水分過多，小 麥易爛根。土壤肥 沃，小麥生長好， 土壤貧瘠，小麥生TXzEl 0學生通過觀 察和分析圖片，可學生認識到非生物因素對植物生長和分布的影響。留下懸念，為 下節(jié)課做鋪墊。知：在高山上，闊 葉林分布在海拔 較低，溫度較高地 方，針葉林分布在 海拔較高，溫度較 低地方得出結論：溫度和水分影響植 物的生長和分布。教師引導分析圖片，問:在高山上，闊葉林和針葉林分布與海拔高度有什么關系？。熱帶雨林地區(qū)和沙漠、草原相比，是什么原因使得他們的動植物種類和數量有那么大的差異

5、？教師講述：熱帶雨林地區(qū)，水分多，動植物種類繁多，缺水的草原和沙漠，只有少數耐旱的動植物生存問：非生物因素對動物有沒有影響呢？這在以后的學習中進行探究。生 物 因 素 對 生 物 的 影 響剛才分析了小麥田中非學生討論回答小麥田中生物 因素對小麥生長 的影響：老鼠會破壞麥苗， 麥財取食小麥莖、 葉內汁液，危害小 麥生長，雜草與小 麥爭奪陽光、水、空間等學生看圖說 出：貓與老鼠問 是捕食關系，樹苗 與雜草間是競爭關系，足癬與人體的腳趾和蛔蟲與人體間是寄生關系學生觀察、思考、討論學生回憶、分讓學生了解 生物因素對生物 的影響通過實例，讓 學生理解生物因 素對生物的影響， 了解生物與生物 之間存在的

6、幾種 關系：捕食、競爭、 寄生關系。讓學生理解 同種生物與生物 之間存在合作與 競爭關系。了解生物與 生物間的關系分 為兩種：同種生物 間的關系和不同 種生物間的關系。生物因素對小麥生長的影響，而老鼠、麥財、雜草、瓢蟲等生物因素對小麥生長又有什么影響？這些生物之間又有什么關系？教師引導：影響小麥生長的生物因素間的關系，如:麥財與小麥間是寄生關系，麥財與瓢蟲間是捕食關系，雜草與小麥間是競爭關系。展示：貓捕老鼠，樹苗與雜草，足癬與人的腳趾，蛔蟲與人體圖片，讓學生說出他們之間的關系。問：生物與生物之間除了捕食、競爭、寄生關系外,還有什么其他關系嗎？展示：蜜蜂群、螞蟻群、打斗的北極熊圖片。問：他們之間

7、存在著什析討論，學生歸納 出：同種生物之間 的關系有：競爭、 合作關系。不同種 生物之間的關系 有：捕食、競爭、 寄生關系。么關系？教師講述：螞蟻、蜜蜂共同尋找或搬運食物的故事等，引導分析同種生物之間存在合作與競爭的關系。問：利用剛學過的生物與生物間關系的知識，說出:同種生物之間存在著幾種關系？不同種生物之間又存在著幾種關系？生問：生物的生活既受到學生看圖和生物因素的影響，又受到非物生物因素的影響，那么，生對物如何才能生存呢？資料，回答：1、駱駝在炎熱的沙漠尿液少，在體讓學生觀教材17頁的“資料分析”，并完成教材中相關的討論討論：1、駱駝和駱駝刺溫達至IJ46-C才出汗。駱駝刺的地下根系非常發(fā)

8、達，深入地下，可從地下吸收水分，地上部是怎樣適應缺水環(huán)境的?植株矮小，可減少通過資料分析和實例，讓學生理解生物對環(huán)境的適應利用圖片引起學生學習興趣，擴大學生視野，讓學生認識生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。讓學生認識 生物必須適應環(huán) 境才能生存。讓學生學會 辯證地看待問題水分的散失。2、海豹的皮 下脂肪很厚。3、蚯蚓身上 有剛毛和黏液，有 助于在洞穴中呼 吸和運動。學生觀圖，結 合“資料分析”， 得出結論：生物適 應環(huán)境是普遍存 在的。學生思考、討 論、回答：是因為 具有適應環(huán)境的 特點學生思考、討 論、判斷、回答“是”或者”不應2、海豹是怎樣適應寒冷的環(huán)境的？3、蚯蚓是如何適應環(huán)境的？4、仙人掌

9、是如何適應干旱的環(huán)境的？教師講述：仙人掌的特點，它的葉退化成刺減少蒸騰散失水分，莖有儲水作用,根發(fā)達深入地下吸收水分。5、你們還能舉出生物適應環(huán)境的例子嗎？展示：竹節(jié)蟲（擬態(tài)）、雷鳥（保護色）、黃蜂（警戒色）等圖片生物適應環(huán)境是普遍存在的，還是個別現象？問：生物為什么能適應環(huán)境？教師引導歸納小結：生物適應環(huán)境是因為每一種生物都具有與環(huán)境相適應的形態(tài)、結構和生理功能或特征?？梢?，生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。問：生物對環(huán)境的適應是絕對的嗎？請舉例說明。教師講述：雖然生物對環(huán)境的適應是普遍存在的，但生物對環(huán)境的適應又不是絕對的。例如：蛾類結繭周然有利于保護自身，然而，金小蜂正是借助于繭對棉紅鈴蟲的

10、束縛作用，順利地將卵產到它的體內生物對環(huán)問：環(huán)境會影響生物生存，生物會不會反過來影響環(huán)境呢？讓學生觀教材中蚯蚓圖片，思考：蚯蚓生活在適應的環(huán)境中，又是如何影響和改變環(huán)境的？學生看圖、思考、討論、并試著回答學生觀圖、討論、回答學生觀圖、討過渡作用讓學生了解生物對環(huán)境的有利影響讓學生了解生物對環(huán)境的不教師講述：蚯蚓以植物枯枝落葉為食，經常在地下鉆洞，使土壤疏松，排出的糞便含有豐富的氮、磷、鉀等元素，有利于提高土壤肥力，改善土壤結構，利于植物生長?？梢?，蚯蚓對土壤有松土、肥土作用。問:同學們還知道哪些生物影響環(huán)境的例子?展示：1、泥石流、沙塵暴的圖片，問，它們是由什么原因引起的?教師小結：沙塵暴、泥

11、石流是人類修建公路、房屋等，大量砍伐樹木，使森林面積減少，水土流失等造成的。2、人類排放廢水、廢氣的圖片，問：這對人類有什么影響？講述：人類向水中排放論、思考學生聯系剛學過的知識回答：不是得出結論：生物對環(huán)境的影響有：有利和不利影響。歸納總結本節(jié)課的知識學生回憶、交流認識環(huán)境影響生物，生物不僅適應環(huán)境，也影響環(huán)境，樹立保護環(huán)境的意識利影響鞏固所學知識師生共同構建知識網絡，進一步加深對所學知識之間的聯系，有助于對知識的理解、記憶廢水，使水質發(fā)生變化，造成魚蝦等水生生物死亡，人飲用這種水，對其生命健康是有影響的。人類向大氣排放廢氣，使空氣受到污染，直接影響人類身體健康，使呼吸系統(tǒng)疾病上升。問：生物對環(huán)境的影響都是不利的嗎？小結：生物對環(huán)境的影響有：有利和不利影響。本節(jié)課知識點：1、環(huán)境影響生物生活、生存。生態(tài)因素分為生物因素和非生物因素生物因素：指影響某種生物生活的其他生物非生物因素：溫度、光照、水、土壤等。2、生物對環(huán)境的適應與影響(1)生物對環(huán)境的適應是普遍存在的。(2)生物適應環(huán)境的同時，也影響環(huán)境(3)生