望廬山瀑布 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.望廬山瀑布 教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、知識目的：理解古詩內(nèi)容，弄懂詩句意思，理解祖國河山的壯美。2、才能目的：1、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的才能。2、培養(yǎng)學(xué)生的聽說才能和口頭表達(dá)才能。3、開展學(xué)生的想象力。3、情感目的：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌描繪的風(fēng)光，體會古詩所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)生引入詩的意境。教具準(zhǔn)備：廬山風(fēng)光錄像片、計(jì)算機(jī)、電子琴。教學(xué)過程：一、創(chuàng)情境，引入境師：在講課之前，先請同學(xué)們欣賞一部短片。播放廬山美景的錄像片師：這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布都深深地吸引著我們，使我們不由得想起了李白的那首?望廬山瀑布?。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。板書課題

2、點(diǎn)評：利用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生感受廬山山水的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、知詩人，解詩題師：課前同學(xué)們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些理解？生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。生：李白被稱為詩仙。師：人們對他的詩篇喜歡至極，所以給他這樣的稱號。生：這首詩是李白二十六歲時(shí)在廬山的黃巖瀑布寫的。點(diǎn)評：課前查閱古詩作者及寫作背景資料，既為學(xué)習(xí)古詩打下根底，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)和搜集、處理信息的才能；課上介紹作者，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)才能及聽說才能，也為理解古詩內(nèi)容做好準(zhǔn)備。三、勤質(zhì)疑，明詩意師：你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布終究是什么樣呢？請同學(xué)們自由讀讀這首詩。學(xué)生自由朗讀

3、古詩師：誰愿意試讀？學(xué)生紛紛試讀師：如今，同學(xué)們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首詩，開場。學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神師：剛剛看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)，說說你們組學(xué)懂了什么？生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川的意思是太陽照在香爐峰上，升起了紫色的煙霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看瀑布就像一條河掛在山上。生：老師，我們發(fā)現(xiàn)李白寫了一個(gè)錯(cuò)別字，他把“升起的“升寫成了“學(xué)生的“生。點(diǎn)評：學(xué)生在讀懂古詩的情況下，提出了有價(jià)值的問題師：同學(xué)們快看看，李白是寫錯(cuò)別字了嗎？生：沒有，這里的“生是“產(chǎn)生的意思，李白是說香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。師：轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同

4、學(xué)你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。學(xué)生解釋詩句師：這位同學(xué)擅長發(fā)現(xiàn)問題，說明他用心讀書了，大家要向他學(xué)習(xí)！誰愿意來有感情的讀讀前兩句？學(xué)生紛紛試讀，群體練讀點(diǎn)評：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書，在讀中去體會，去感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識和審美才能師：誰來說說后兩句是什么意思？生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是說瀑布從三千尺那么高的地方落下來，是從天的最高處落下來的。生：“三千尺是夸大的說法，應(yīng)該是從很高很高的地方落下來。師：你理解的真好！在古詩中，用來表示數(shù)字的“三“六、“九、“千、“萬等都是虛指，不是實(shí)指，一般用來形容很大很大，很多很多，很高很高。那你還知道那些詩句使用了夸大的寫法嗎？點(diǎn)

5、評：老師巧妙適時(shí)地點(diǎn)撥，復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)詩句，使記憶不斷得到強(qiáng)化。生：“危樓高百尺。生：“桃花潭水深千尺生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。師：大家知道這么多的詩句，真不錯(cuò)！剛剛那位同學(xué)說好似是銀河從天的最高處落下來，這個(gè)“好似解釋了“疑字。“疑還有不同的解釋嗎？點(diǎn)評：對學(xué)生進(jìn)展語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能和創(chuàng)新意識。生：“好似。生：“可能是。生：“如同。生：“好似是。師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀師：誰再試試？生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師：讀得好！

6、再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。點(diǎn)評：學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀，讀得充分，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，進(jìn)步學(xué)生的朗讀才能。師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑字呢？板書：疑生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑字。師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩?靜夜思?中好似也有這樣的筆墨：“床前明月光-生：一起接背“疑是地上霜。師：這離奇的想象，大膽夸大的語言，正是李白詩詞的特有風(fēng)格，所以他被世人稱為“詩仙。你還知道哪些李白的詩句具有離奇的想象呢？點(diǎn)評：由課內(nèi)延伸到課外，注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀才能及古詩的積累。生：李白?清平調(diào)詞?中的“云想衣裳

7、花想容，春風(fēng)拂欄露華濃。生：?望天門山?中：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。生：?蜀道難?里有一句“蜀道之難，難于上青天。生：?將進(jìn)酒?中的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。也是夸大的寫法。:生：?秋浦歌?中的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。也是。生：還有“不敢高聲語，恐驚天上人。師：看來，同學(xué)們課下真是讀了不少的詩呀！還有用其它方式來匯報(bào)的嗎？點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓展了學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。生：老師，我們組是用繪畫的方式。師：來，展示一下你們組的畫。老師將畫貼在黑板上師：請你們小組來描繪一下你們的畫。點(diǎn)評：注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。生：指著畫上的景物這是“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛

8、前川，這是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師：大家看，這幅畫畫得美不美？生齊答：“美！師：那么大家就帶著這種美美的感情把這首詩讀一遍。學(xué)生有感情齊讀四、想畫面，悟詩情師：大家讀得真是太好了！在你讀這首詩時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？生：我仿佛看見了一個(gè)珍珠串成的簾子。生：我看見瀑布閃著銀光，從高高的山崖上飛瀉而下！生：我看見青山襯著綠水。仿佛兩條藍(lán)綠相間的帶子。師：你們想不想親眼看一看這景象？放瀑布的錄象點(diǎn)評：用多媒體出示廬山瀑布的壯麗風(fēng)光，同時(shí)加上配樂朗讀，再次讓學(xué)生去領(lǐng)略，去感受景美、語言美、情美，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能。師：什么感覺？生：宏偉！生：壯麗！生：氣勢磅礴！師：如今，你面前就

9、是廬山的瀑布，你們想不想做一回小詩人，也來吟誦一下這首詩呢？學(xué)生有感情背誦點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，使學(xué)生置身于大自然中。錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，讓學(xué)生入情入境，真正的做到了感情朗讀。生：老師，他站的位置不對。李白是望廬山瀑布，他離瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢？師：你觀察得真仔細(xì)，那么你到前面來給大家吟誦一下。該生搖頭晃腦地吟誦生：老師，我們組想給大家吟唱這首詩。一生唱，兩生隨音樂翩翩起舞生：我覺得他們選的這個(gè)樂曲不合適這首詩，咱們以前還學(xué)習(xí)過一首七言的樂曲，更合適這首詩。我想給大家唱唱。全班學(xué)生有感情的吟唱?望廬山瀑布?點(diǎn)評：學(xué)生可以選擇適宜的樂曲吟唱古詩，說明他們已經(jīng)體會到了詩人當(dāng)時(shí)

10、的心情。五、遷移運(yùn)用背詩文師：由衷地贊美瀑布不但看起來美，吟誦起來美，唱起來更美。你們還找到了哪些描寫瀑布的詩句呢？點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移才能及古詩的積累才能，使課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到課外，擴(kuò)大了信息量。生：徐凝的?廬山瀑布?中有一句“今古長如白練飛，一條界破青山色。生：張九齡的?湖口望廬山瀑布?中有一句“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛。生：李白的?望廬山瀑布?中有一句“掛落三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里。生：李白的?望廬山瀑布?中還有一句“初驚河漢落，半灑云天里。師：看來大家課下真是下了不少功夫！我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首?望廬山瀑布?。總評：湯洋

11、老師執(zhí)教的這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的才能，打破傳統(tǒng)古詩教學(xué)形式，進(jìn)步了古詩教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、打破常規(guī)，改革古詩教學(xué)的課堂教學(xué)構(gòu)造這節(jié)課較大的打破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，由廬山風(fēng)光的短篇開場，引出今天要學(xué)的古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的根底上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同討論。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的討論中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，表達(dá)出對學(xué)生的尊重和信

12、任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)1、自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真考慮，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動，確實(shí)有所收獲。2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的根底上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩。這樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正表達(dá)出對學(xué)生尊重，表達(dá)出教為學(xué)效勞的思想，課堂氣氛熱烈。三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，老師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的鼓勵語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，進(jìn)步了教學(xué)效率。與此同時(shí)，老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷進(jìn)步讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊考慮，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自