《第17課 安塞腰鼓》教案

1、?第17課 安塞腰鼓?教案教材分析：本文屬于人教版七年級下冊教材第四單元的第一篇課文。本單元屬 于文化藝術單元，安塞腰鼓作為中華民族燦爛文化藝術的重要組成局部，具有很高的藝術價值。它集舞蹈、音樂、歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有兩千年以上的歷史，氣勢磅礴，獨具魅力，是生命與力量的贊歌。學習本文，對于弘揚民族文化，使學生承受傳統(tǒng)的藝術教育，進步審美情趣，具有深遠的意義。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，感情強烈，氣勢恢弘，表現出了生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗暴的頑強力量。安塞腰鼓的恢宏氣勢需要通過表情朗讀課文來感受，所以表情朗讀是理解本文的根底，也是解讀本文的關鍵。可

2、以借助配音朗讀、教師范讀、學生朗讀、師生齊讀的方式達成。由于地域的差異，學生對腰鼓的真實情形并不真正理解，更談不上對腰鼓所蘊涵的思想感情的深層理解，所以，要打破這一常規(guī)教學的難點，就應該借助多媒體技術，運用圖片、音頻、視頻等手段來實現。對描寫腰鼓所運用的語言及寫作方法的感悟，是本文的難點，也是學習本文的主要任務。根據學生的實際認知程度，結合學以致用的原那么，運用學生品讀、小組合作探究、教師總結評論的方式達成。一、學習目的：知識和才能1、借助配音朗讀的引領，能正確流利地朗讀課文,感受安塞腰鼓恢宏的氣勢。2、借助視頻的聲音、圖像等藝術效果，加深理解課文內容，深化體會作者借助語言文字所表達的思想感情

3、 。3、培養(yǎng)學生的聯(lián)想想象和質疑問難的才能。過程和方法1、引導 學生領悟抓住課文主要內容和根據不同感受朗讀課文的方法。2、培養(yǎng)學生的合作探究意識，學習作者描寫恢宏場面的寫法。情感、態(tài)度、價值觀1、培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的才能。2、激發(fā)學生熱愛生活、贊美生命的思想感情。二、教學重點、難點：引導學生品讀描繪形象、提醒生命內涵的句子，從不同角度、側面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過聯(lián)絡生活，加深對生命的考慮認識,是教學的難點。引導學生體會作者借助語言文字表達的思想內涵，探究描繪優(yōu)美意境的方法并學習運用，是教學的難點。三、教學方法：表情朗讀法、討論法四、課時： 一課時五、教學用具：多媒體六

4、、教學設計一引入同學們，人是復雜的感情動物，生命中的喜怒哀樂需要借助多種方式來表達。你通常借助哪些方式來表達你的喜悅之情的？歡笑、唱歌、蹦跳、高喊、手舞足蹈等每當逢年過節(jié)或者有重大喜慶場面的時候比方結婚、開業(yè)，人們會借助哪些形式來助興？放煙花鞭炮、唱歌、唱戲、小品、相聲、舞蹈、敲鑼打鼓等下面我們來看一下我國西北的黃土高原上，當地人民是怎樣來表達宣泄他們的強烈感情的。播放圖片，欣賞安塞腰鼓表演畫面設計目的：調動學生對生活的積累感觸，構建學生與文本之間的橋梁，通過圖片和文字說明，使學 生對本文內容初步形成淺層理解，為進一步學習作好鋪墊?？赐曛螅l能說說自己的感受。提示：可以借助一些詞語來描繪，如

5、： 亢奮、驚心動魄、震憾都可以。教師出示有關安塞腰鼓的文字介紹，幫助學生對安塞腰鼓形成初步理解。下面我們一起學習?安塞腰鼓?這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹這種 動人心魄的表演場面的。二速讀課文，掃除文字障礙，并結合課文內容談感受。(三)表情朗讀，品味語言1.教師首先播放用安塞腰鼓伴奏的其中一個片斷的朗讀錄音，要求學生帶著剛剛評議的問題去聽，并根據錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音、感情色彩 等。比照評議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進展比較，發(fā)現別人長處。2.各自放開聲音激情朗讀自己喜歡的段落，體會語言的節(jié)奏和氣勢。同桌依次朗讀并互相點評。3.指名朗讀，自由評議。以打擊腰鼓的不同過程

6、為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陜北農民的生活畫面、黃土高原與江南的比照畫面等，加深對課文的理解。4.教師示范朗讀片斷。并配上視頻播放，進一步加深對課文內容的理解。請同學們找出最喜歡的句子，說說自己喜歡的理由。學生發(fā)表見解，教師點撥。比方：從“但是，看安塞腰鼓！參考理由：運用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮 ；善用排比比喻的修辭方法，一氣呵成，表現氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。5學生齊讀課文片斷，感受暢酣淋漓的語言氣勢。(四)合作探究， 打破難點安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。請你找出自己還不理解的句子，小組內交換意見，不懂得提到課堂上來共

7、同討 論 。預設問題：1容不得一股勁！排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。前后對應，掙脫、沖破、撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革2“碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾心上怎樣理解？“冗雜的心可以理解為生活的苦難艱辛，自然環(huán)境的惡劣，命運挫折帶來的壓抑3“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解怎樣理解？緊承上文，寫了黃土高原人民生活中的苦難艱辛，命運挫折帶來的壓抑都借助這腰鼓得到釋放和排解，襯托出了安塞腰鼓的偉大力量！4你怎樣理解“它使你驚異于那農民穿著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?寫出了他們雖然生活貧困，但卻有著豐

8、富多彩的精神追求和享受，這腰鼓的磅礴氣勢就是他們對無形精神的有形展現！5“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。這句話包含了怎樣的意思?這里用江南的柔媚溫婉來反襯黃土高原的粗暴雄壯！6“好一個安塞腰鼓在文中反復出現了幾次，有何表達作用?反復出現了四次，形成了回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮開展。小結：本文運用了多種修辭手法，借助動靜結合，正面描寫和側面描寫相結合的方式，從場面節(jié)奏鼓點 舞姿等方面將安塞腰鼓描繪的淋漓盡致，使人如臨其境。(五)遷移練習從生活中選取一個場面，對本文中某一個精彩的句子進展仿寫訓練。個人醞釀，同桌推敲，全班交流創(chuàng)作成果。(六)布置作業(yè)運用本文所學的方法，

9、用精彩的語句描摹你熟悉的某個生活畫面。要求：1、多角度、多側面觀察正面、側面；動態(tài)、靜態(tài)；調動各種感覺手段 多角度、多側面聯(lián)想由景生情，聯(lián)絡社會，感悟人生；適當運用排比句式。2、不少于五百字。板書設計內容：場面、鼓點、舞姿、節(jié)奏熱愛生活贊美生命比喻、排比、多種修辭手法比照、反復多角度取材：調動各種感覺寫法正面、側面多方面描寫動態(tài)、靜態(tài)多種聯(lián)想想象教學反思：?安塞腰鼓?是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)ィ饩承蹨?。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富

10、有動感的語言，譜寫了一曲大方昂奮，氣壯山河的時代之歌。在組織教學中，我的設計思路是：、理解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學生學習興趣。、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。、多元化理解文本主旨。在這堂課的教學中，我比較注重以下幾點：、注重文本意識 、人文意識：語文是一門有著豐富人文內涵的學科，在教學這一課時，我很注重文本。整堂課，大塊時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活潑課堂和調動學生的學習熱情，更重要的是，它讓學生充分地占有學習時間，讓學生得到充分的語言訓練和技能訓練，充分地感悟文章的魅力，領略文章情景交融、情理

11、交融的藝術境界，使學生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學生的審美才能。、注重創(chuàng)設情景，增強感性認識：播放用安塞腰鼓伴奏的朗讀錄音，要求學生帶著剛剛評議的問題去聽，并根據錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音、感情色彩等。比照評議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進展比較，發(fā)現別人長處。、注重朗讀：放聲朗讀，尤其是朗讀比賽，是本節(jié)課最大的亮點。先自讀，后比賽讀，或小型集體讀，形式各樣，單讀雄深、酣暢，余味無窮；雙讀時而大方激昂，時而宛轉低回，聽者陶醉之際，戛然而止；集體朗讀氣勢磅礴，抑揚頓挫，響徹耳鼓，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學的朗讀實力，也充分表達了同學們的合作意識！4