《最后的常春藤葉》教案23

1、?最后的常春藤葉?教案23教學(xué)目的：1.理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐·亨利式的結(jié)尾的妙處。2.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全別人的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命，也關(guān)愛(ài)別人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)?最后的常春藤葉?，去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。二、理解作者歐·亨利O

2、,Henry,1862-1910，美國(guó)短篇小說(shuō)家。代表作?警察與贊美詩(shī)?和?麥琪的禮物?。世界三大短篇小說(shuō)家：法·莫泊桑、俄·契訶夫、美·歐·亨利“歐·亨利式結(jié)尾 往往能到達(dá)情理之中,意料之外的效果。“含淚的微笑是指他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟人深思。三、文本探究一整體感知1. 請(qǐng)口述故事梗概?最后的常春藤葉?講述了老畫(huà)家貝爾曼為了鼓勵(lì)住在藝術(shù)區(qū)的貧病交加的青年畫(huà)家瓊珊頑強(qiáng)地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫(huà)了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價(jià)，但瓊珊卻因此獲得勇氣而活了下來(lái)。小說(shuō)歌頌了藝術(shù)家之間相濡以沫的

3、友誼和蒼涼人生中那種崇高的人性品格舍己救人。小說(shuō)主人公是瓊珊、蘇艾、貝爾曼。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美妙愿望。2. 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出自己的讀后感“最后一片葉子的故事，讓我們著實(shí)為瓊珊的命運(yùn)緊張了一番，為蘇艾的友誼感慨了一回，為貝爾曼的博愛(ài)震撼了一次。3. 請(qǐng)找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。十一月：瓊珊病倒； 一天早晨：瓊珊病重；這天夜里：貝爾曼畫(huà)常春藤葉；第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。4. 梳理情節(jié)構(gòu)造按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、開(kāi)展

4、、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。開(kāi)端第1至11節(jié)：寫(xiě)年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。開(kāi)展第12至36節(jié)：寫(xiě)瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。高潮第37至50節(jié)：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。結(jié)局第51至55節(jié)：瓊珊脫離“肺炎糾纏，貝爾曼病逝。提醒葉子不落的謎底。二品讀人性魅力1.小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)明原因。應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。2.試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最

5、大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向開(kāi)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。伏筆見(jiàn)P13。3.最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如假設(shè)葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。4.為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作？因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。5.貝爾曼畫(huà)常春藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理虛寫(xiě)

6、有什么好處？作者對(duì)畫(huà)常春藤這個(gè)重要情節(jié)采用虛寫(xiě)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果歐·亨利式結(jié)尾，也給讀者留下了想像的空間。我們可以想像，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌地困難地爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保存地獻(xiàn)出了生命。三鑒賞人物形象：1.貝爾曼是小說(shuō)的主人公，作品集中寫(xiě)他的只有兩處，試分析貝爾曼是怎樣的人？初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法后，“挖苦地咆哮了一陣子，寫(xiě)出他的仁慈和同情心。再見(jiàn)貝爾曼

7、時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆熾熱的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻無(wú)私關(guān)心、幫助別人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友誼和普通人的心靈美。作者刻畫(huà)貝爾曼采取的手法是先抑后揚(yáng)。貝爾曼一出場(chǎng)，是一個(gè)不討人喜歡的角色，身材瘦小，事業(yè)無(wú)成還總說(shuō)大話，生活窘迫、酗酒、火氣十足，似乎沒(méi)有溫情，后來(lái)他自己用生命完成了杰作，恰恰是最大的溫情?？此魄昂竺埽瑢?shí)那么是他仁慈而敏感的內(nèi)心表達(dá)。他不喜歡別人用憐憫的目光看他，不需要同情，而別人真正

8、陷入困境時(shí)，他會(huì)默默付出，不求回報(bào)?！叭蚀日嬲\(chéng)、不求回報(bào)才是他的主導(dǎo)性格。2.蘇艾：線索人物，物質(zhì)上幫助瓊珊，用好心的謊話撫慰瓊珊，一直陪伴瓊珊，有愛(ài)心、重感情、仁慈。3.瓊珊：未知名的年輕女畫(huà)家，體質(zhì)薄弱，生活狀況也不好住在藝術(shù)區(qū)，感染肺病，病重，因高燒而產(chǎn)生夢(mèng)想，在病魔面前表現(xiàn)出悲觀態(tài)度，但有求生的意愿。四藝術(shù)特色領(lǐng)悟1. 歐·亨利式的結(jié)尾意料之外，情理之中歐·亨利式結(jié)尾是最為吸引人的。關(guān)于這一點(diǎn)，人們歷來(lái)贊譽(yù)有佳前文足夠的鋪陳，結(jié)尾完全脫離人們料想的軌道，使人在驚愕之余又不能不成認(rèn)故事情節(jié)布局的合理性。歐·亨利式的結(jié)尾：歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理

9、上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向開(kāi)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。2.品讀歐·亨利式的語(yǔ)言。比方：“到了十一月，一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做肺炎的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?！叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái)，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎？“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。品味：采用幽默、幽默、俏皮、夸張、挖苦、比喻的語(yǔ)言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感

10、情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。四、拓展訓(xùn)練一小組活動(dòng)：1.在布置閱讀的六篇外國(guó)小說(shuō)選文中，找出歐·亨利的作品。闡述認(rèn)定的理由2.給六篇小說(shuō)選文取名擬題目。選文一 歐·亨利美?警察與贊美詩(shī)?選文二 歐·亨利美?麥琪的禮物?選文三 莫泊桑法?項(xiàng)鏈?首飾?選文四 契訶夫俄?凡卡?渴睡?選文五 契訶夫俄?小公務(wù)員之死?選文六 馬克·吐溫美?百萬(wàn)英鎊?二探究?警察與贊美詩(shī)?：1.?警察與贊美詩(shī)?情節(jié)構(gòu)造上的特點(diǎn)。2 .?警察與贊美詩(shī)?語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)。(1. ?警察與贊美詩(shī)?情節(jié)構(gòu)造上的特點(diǎn)：在情節(jié)安排上最大的特點(diǎn)是既出人意料，又符合情理。一個(gè)“罪惡累累的人竟一次次地

11、被認(rèn)定為無(wú)罪，這出人意料的結(jié)局，使讀者的心情由緊張而化為輕松，進(jìn)而會(huì)發(fā)出微笑康德說(shuō)過(guò)，笑產(chǎn)生于突然化為烏有的期待；而一個(gè)決定改正向善的人卻遭逮捕入獄。兩種荒唐背后的深化內(nèi)容：為非作歹者無(wú)人過(guò)問(wèn)，有心從善者反進(jìn)牢門(mén)。這正是資本主義社會(huì)最本質(zhì)的表現(xiàn)，主人公生活在那樣的社會(huì)里，最終的結(jié)局必然是這樣的。巧妙的情節(jié)安排，充分地表現(xiàn)了小說(shuō)的主題。)2. ?警察與贊美詩(shī)?語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)：這篇小說(shuō)語(yǔ)言最大的特點(diǎn)是“幽默，幽默是一種語(yǔ)調(diào)輕松但卻包含深化意義的挖苦，它不同于一般的俏皮話，而是為內(nèi)容效勞的，它表現(xiàn)了作者對(duì)人物的情感傾向和事件的態(tài)度。小說(shuō)中通過(guò)夸張、比喻、擬人、反語(yǔ)等修辭手法，來(lái)使語(yǔ)言到達(dá)幽默的藝術(shù)

12、效果的。有些幽默語(yǔ)言看似輕松，實(shí)那么沉重。例如“多年來(lái)，好客的布萊克威島監(jiān)獄一直是他冬季的寓所。這里用反語(yǔ)“好客、“冬季寓所，說(shuō)得幽默輕松，實(shí)際上提醒了下層勞動(dòng)人民悲慘的活動(dòng)境遇，蘊(yùn)含著無(wú)家可歸的漂泊漢的無(wú)限的辛酸。類(lèi)似的例子在上文談蘇比反常心理時(shí)已舉過(guò)很多。有些幽默的語(yǔ)言直接挖苦社會(huì)現(xiàn)實(shí)，看以幽默，實(shí)那么辛辣尖利。如“每天晚上，這里聚集著葡萄、蠶絲與原生質(zhì)的最正確制品。作者不直接說(shuō)出人物的身份，而且反語(yǔ)和借代的修辭手法，辛辣地挖苦了達(dá)官富豪們窮奢極欲的腐朽生活，與廣闊下層勞動(dòng)人民的艱辛生活形成鮮明的比照，突出了資本主義社會(huì)的貧富懸殊，也提醒了蘇比等下層勞動(dòng)人民生活艱辛 的社會(huì)根源，從而增強(qiáng)了

13、小說(shuō)的社會(huì)意義。補(bǔ)充：從藝術(shù)手法上看，歐·亨利擅長(zhǎng)捕捉生活中令人啼笑皆非而富于哲理的戲劇性場(chǎng)景，用漫畫(huà)般的筆觸勾勒出人物的特點(diǎn)。作品情節(jié)的開(kāi)展較快，在結(jié)尾時(shí)突然出現(xiàn)一個(gè)意料不到的結(jié)局，使讀者驚愕之余，不能不成認(rèn)故事合情合理，進(jìn)而贊嘆作者構(gòu)思的巧妙。他的文字生動(dòng)活潑，擅長(zhǎng)利用雙關(guān)語(yǔ)、訛音、諧音和舊典新意，妙趣橫生，以含淚的微笑著稱(chēng)。他還以準(zhǔn)確的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，制造與再現(xiàn)氣氛，特別是大都會(huì)夜生活的氣氛。五、對(duì)照教學(xué)目的作課堂小結(jié)：1.理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐·亨利式的結(jié)尾的妙處。2.能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全別人的精

14、神。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。板書(shū)：人間苦難 精神支點(diǎn) 人性之美 六、拓展：圖片鑒賞1.?孩子，我為你的教育而哭泣!?2.同齡人的境遇：王致中17歲,在貴州以背煤為生。一筐煤40公斤，從煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，掙1元人民幣3.?美麗的城市 漂泊的老人 ?“仁者，莫大于愛(ài)人。 ?論語(yǔ)?世界需要互助精神！人類(lèi)需要愛(ài)心！七、設(shè)身處地：三選一一假設(shè)瓊珊是你的朋友，你會(huì)怎么做？培養(yǎng)學(xué)生的與人為善、關(guān)心別人的美妙品質(zhì)和責(zé)任感二設(shè)想20年過(guò)去了，瓊珊成了著名的畫(huà)家，有了自己的孩子。也是一個(gè)風(fēng)雨交加的晚上，她回憶起“最后的常春藤葉的故事，對(duì)自己的孩子說(shuō)了一番話。她會(huì)說(shuō)什

15、么呢？請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)。三發(fā)揮合理想像，描寫(xiě)貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚畫(huà)常春藤葉的場(chǎng)面。訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語(yǔ)言表達(dá)力板書(shū)設(shè)計(jì)：最后的常春藤葉開(kāi)端：1-11 瓊珊病重 藤葉 貝爾曼開(kāi)展：12-36瓊珊病危 夜里 冒風(fēng)雨 畫(huà)藤葉高潮：37-52瓊珊好轉(zhuǎn) 生命 最后 生病住院結(jié)局：53-55瓊珊脫險(xiǎn) 征兆 杰作 去世人間苦難精神支點(diǎn) 人性之美?最后的常春藤葉?教后反思：?最后的常春藤葉?是蘇教版必修二第一專(zhuān)題“珍愛(ài)生命中歸類(lèi)到“精神支柱的小說(shuō)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展“人性之美熏陶的好文本。我的教學(xué)目的設(shè)定有二：1.理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐·亨利式的結(jié)尾的妙處。2.能認(rèn)識(shí)

16、建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我，成全別人的精神。課堂教學(xué)理論中，從導(dǎo)入語(yǔ)到完畢語(yǔ)都圍繞著教學(xué)目的設(shè)計(jì)。本節(jié)公開(kāi)課教學(xué)構(gòu)造安排是探究解讀文本再拓展延伸。我的作家簡(jiǎn)介突出了兩點(diǎn)：歐·亨利式的結(jié)尾；歐·亨利表達(dá)“含淚的微笑的語(yǔ)言風(fēng)格。在“整體感知這一環(huán)節(jié)上，安排了“口述故事梗概、用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出自己的讀后感、找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系、梳理情節(jié)構(gòu)造四個(gè)步驟，讓學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)之后鑒賞人物，品讀人性魅力。學(xué)生在解讀文本時(shí)明白這片最后的常春藤葉是貝爾曼的“杰作，是“生命在凄風(fēng)苦雨中頑強(qiáng)生存的意味，感悟到了人生需要精神支點(diǎn)，感悟到了舍己救人的人性之美。人物形象鑒賞之后再次強(qiáng)調(diào)歐·亨利小說(shuō)的藝術(shù)特色，順理成章進(jìn)入到拓展延伸環(huán)節(jié)，兩個(gè)星期前，我已經(jīng)把6篇略去題目的外國(guó)小說(shuō)上傳到班級(jí)的QQ群，布置學(xué)生