教育公共基礎(chǔ)知識點總結(jié)

1、教育公共基礎(chǔ)知識點總結(jié)1、教育學(xué)的研究對象是學(xué)校教育現(xiàn)象。2、教育現(xiàn)象包括學(xué)校教育、家庭教育、社會教育。3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是理論學(xué)科也是應(yīng)用學(xué)科。4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是學(xué)科基礎(chǔ)知識、教育學(xué)科基礎(chǔ)知識和廣泛 的文化科學(xué)知識。5、孔子對我國教育的貢獻(xiàn)有三個方面：創(chuàng)立私學(xué)、創(chuàng)立儒學(xué)、刪訂 六經(jīng)。6、福祿貝爾被稱為“幼兒園之父”。7、杜威是“進(jìn)步主義教育學(xué)派”的代表。8、歷史研究法的工作是：史料真?zhèn)蔚蔫b別，鑒別包括：外部考證和 內(nèi)部考證。9、調(diào)查研究法可分為確定課題、搜集資料、做出結(jié)論。10、調(diào)查研究法包括：調(diào)查、研究、訪問。11、在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對

2、 某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有 影響。心理學(xué)者把此時期稱之為關(guān)鍵期。12、智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=(智力年齡MA+ 實際年齡CA) X 100。13、我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué) 習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。14、桑代克認(rèn)為嘗試一一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。15、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第 二是尋求發(fā)展。16、教師合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括扎實的事業(yè)知識、廣泛的文化科學(xué) 知識、嫻熟的教育科學(xué)知識等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有組織管理 人員能力、語言表達(dá)能力、教育機智等方面。17、教師良好

3、的心理素質(zhì)至少應(yīng)包括良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒, 良好的性格特征，清晰的自我意識等方面。18、我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的。其明 顯的特征是教育民主，尊師愛生，教學(xué)相長。19、師生關(guān)系與一般社會關(guān)系的最大不同就在于它是因教育 _而生，20、又為教育而存，其最大的功能就是教育功能。般來說，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是放任 型，專制型，民主型。21、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯說：教師是太陽底下最光榮的職業(yè)。22、俄國教育家烏伸斯基說：教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。23、“古之學(xué)者必有師”出自韓愈的師說師說。24、前蘇聯(lián)教育理論家加里寧說:"教師是人類靈魂的

4、工程師"。25、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。26、文化對教育的制約作用表現(xiàn)在:教育思想和教育觀點、教育內(nèi)容。27、教育通過對文化的傳遞、選擇、融合、創(chuàng)造來促進(jìn)文化的發(fā)展。28、科技是科學(xué)和技術(shù)的簡稱。29、人的發(fā)展包括身體發(fā)展、心理的發(fā)展、社會適應(yīng)性。30、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律：身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性、發(fā)展的連 續(xù)性和階段性、發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性、發(fā)燕尾服速度的不均衡性、 發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性。31、壬戌學(xué)制借鑒的是（美國學(xué)制） 32、戰(zhàn)國后期，禮記中的學(xué)記從正反兩方面總結(jié)了儒家的 教育理論和經(jīng)驗，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。33、教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科萌芽于夸

5、美紐斯的大教學(xué)論。34、（生產(chǎn)力水平）決定著教育的規(guī)模和速度。35、科學(xué)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，（學(xué)校教育）是科學(xué)知識再生產(chǎn)的 主要途徑。36、心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo)。37、節(jié)假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。38、社會主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素 質(zhì)和心理素質(zhì)。39、申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等 以上標(biāo)準(zhǔn)。40、參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。41、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué) 科。42、所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心

6、理變化。43、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序 性、不平衡性與差異性。44、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。45、自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗、自我監(jiān)控三種主要成份。46、前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于（1959）年系統(tǒng)提出了心智動作（按階 段）形成的理論。47、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀 態(tài)或反應(yīng)傾向性。48、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都 是通過個體與環(huán)境相互作用而形成或改變的。49、品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道 德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。50、從眾

7、是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體 驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。1、教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標(biāo)志是捷克教育家夸美紐斯的大教 學(xué)論。2、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞 動力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。3、學(xué)習(xí)教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有延時 價值。4、1989年聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約的核心精神是學(xué)生 是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán) 利，受到社會的特別保護。5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。6、學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個方面：一是知識 技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是總是解

8、決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是道德 品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。7、先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為心向與 定勢。8、貯存時間大約為0、25 2秒的記憶是瞬時記憶。9、在讀一首短詩時，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加 學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做過度學(xué)習(xí)。它是促進(jìn)知識保 持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。10、中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致, 具有自律性性。11、教育實驗可分為：前實驗設(shè)計、準(zhǔn)實驗設(shè)計、真實驗設(shè)計。12、教育一詞最早可以在孟子，盡心上說“得天下英才而教育 之”。13、古代教育包括：奴隸制社會教育、封建制社會教育。14、古代教育發(fā)展的首要事

9、件是作為教育的專門機關(guān)：學(xué)校的產(chǎn)生。15、教師的來源是我國夏、商、周時代的：師氏、保氏、大司樂、 大司徒。16、孔子之后儒家代表是孟子、荀子。17、從性善論闡述他的觀點是孟子 從性惡論闡述他的觀點是荀子。18、后期稱墨家為功利主義者，稱道家為自然主義者。19、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是大學(xué)。20、曾子的學(xué)生子思的著作是中庸。21、教師職后教育有：在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉。22、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括：讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修。23、1995年12月12日頒布教師資格條例規(guī)定持有國家頒布教 師資格證書者才聘任。24、經(jīng)濟的發(fā)展與下列因素有依存關(guān)系：教育人口數(shù)量、教育程度、 教育年限、教育資金支付、學(xué)

10、科專業(yè)設(shè)置。25、政治決定教育的性質(zhì)。26、作為人們在觀念中存在的對教育活動的預(yù)期結(jié)果是教育目的。27、教育目的和教育價值是因果關(guān)系、后因前果。28、教育目的和教育價值是由教育價值決定的。29、教育的價值包括：社會價值、個人價值。30、在近現(xiàn)代西方，康德、盧梭、杜威等人，是“個人本位論”的 代表。31、教師的考核應(yīng)當(dāng)堅持全面考核，以工作成績?yōu)橹?，做到客觀、 公正、準(zhǔn)確。32、所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的 一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。33、施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其它活動中，應(yīng)當(dāng)推廣使用 全國通用的普通話。34、預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。35

11、、教育法規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌 措教育經(jīng)費為輔的體制。36、個體身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在身心發(fā)展的順序性、階段性、不平 衡性及（互補性）、（個別差異性）。37、身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，（自我意識的覺醒），（獨立 精神的加強）是少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征、 38、我國教育目的的建立在（馬克思關(guān)于人的整體發(fā)展）學(xué)說基礎(chǔ)之上 的、 39、教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教育質(zhì)量的集中體現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教 師的（科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)）及（教育專業(yè)素養(yǎng)）兩個方面。40、課程從廣義上來看，是各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定 的（科目）及其（進(jìn)程）的總和。41、服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自 己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。42、認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。43、所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程。44、學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù) 搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒， 以確定其 性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。45、習(xí)慣上，人們用心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重 程度由低到高的幾類心理健康問題。46