幼兒園自然資源的開發(fā)和有效運(yùn)用

1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行指出：“幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！贝笞匀恢刑N(yùn)含著豐富的教育資源，可以開闊幼兒的眼界，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提高對幼兒的身心開展起著重要的作用。本文對幼兒在幼兒園一日生活中，教師應(yīng)如何因地制宜利用身邊的有利條件，開展多樣化的游戲活動(dòng)，以豐富幼兒園課程進(jìn)行探究。一、幼兒園自然資源的開發(fā)自然資源是指自然界中人類可以直接獲得用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)。根據(jù)我園實(shí)際情況，教師們把幼兒園里的自然資源大致分為植物資源如樹木、蔬菜、花草等、動(dòng)物資源如家禽類、飛鳥類、昆蟲類等和自然氣候資源如風(fēng)雨雷電、露水、彩虹等。我園四季草木蔥郁，花果

2、飄香目前種植的果樹有柿子樹、石榴樹、葡萄樹、桃樹等;還有常見的銀杏、桂花、臘梅等季節(jié)特征較為顯著的植物。于是，在制作園本資源地圖時(shí)，形成了以節(jié)氣為軸的翰林四季植物生長圖，如雨水時(shí)的山茶花、迎春花、玉蘭花;春分時(shí)的櫻花、梨花、杜鵑花;秋分時(shí)的銀杏、桂花、柿子樹等。幼兒可以在校園中充分感受大自然的恩賜，觀察大自然的雨雪冰霜、四季變換中的花開花謝等。教師可以有目的、有方案地和幼兒一起觀察花草樹木的四季變化，充分挖掘其中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)樹木之間的種類差異，了解植物花期的長短，花瓣的顏色、大小、數(shù)量，等等。教師也可以讓幼兒自主收集樹木材料，撿拾樹枝、樹葉、花瓣，豐富自然資源的積累，讓幼兒通

3、過多種方式和途徑展現(xiàn)自己眼中的四季，把這些自然資源真正滲透到幼兒的一日生活中、園本課程里。二、幼兒園自然資源的利用陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！庇變禾煨院闷?、好問、好探究，大自然中的各種資源充滿了生命的氣息，容易喚起幼兒無窮的生命活力。幼兒教師要合理利用這些自然資源，讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，關(guān)注植物的生命現(xiàn)象，了解生命的過程，在操作中了解物體的特性，將自然資源轉(zhuǎn)化為對幼兒有益的經(jīng)驗(yàn)。一借助種植活動(dòng)，親近自然班級(jí)自然角作為大自然的縮影，是孩子們認(rèn)識(shí)自然、探索自然的寶地為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的平臺(tái)，這里是孩子們的秘密花園，他們每天都能在這里欣賞和觀察，感受動(dòng)植物

4、的多姿多彩;這里還是孩子們的科創(chuàng)基地，他們可以在這里探討有趣的科普知識(shí)。如“小蝌蚪是怎么變成青蛙的？”“螞蟻是怎么挖隧道的？”“蠶寶寶是怎么吐絲結(jié)繭的？”他們可以一起探索豆子發(fā)芽的秘密，觀察白菜、芹菜包菜在顏料水中的變化，進(jìn)行著洋蔥的土培與水培實(shí)驗(yàn)大比照在飼養(yǎng)動(dòng)植物的過程中，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒用自己的五官感知世界的萬般神奇，讓幼兒在觀察探究中收獲相關(guān)的種植經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)勞作的快樂。二巧用自然物，開展區(qū)角游戲幼兒園的自然物種類繁多，有姿態(tài)萬千的小石頭、形狀各異的葉子、種類豐富的果實(shí)和種子等。這些自然物各具特色，不僅為幼兒提供了廣闊的想象空間，拓寬了幼兒的視野，還能激發(fā)幼兒無限的創(chuàng)作熱

5、情。教師可以利用自然物開展形式多樣的美工活動(dòng)，如蔬果造型、種子粘貼畫、石頭手繪畫等。教師在挖掘利用自然物開展多元美術(shù)活動(dòng)的過程中，要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美，讓幼兒在創(chuàng)作過程中積極表現(xiàn)自己的感受，進(jìn)行美的再創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。在利用自然物為操作材料開展區(qū)角活動(dòng)時(shí)，首先，要保證材料的平安性;其次，要考慮投放材料的適宜性，要保證投放材料符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒能夠理解、操作這些材料，以幼兒園掉落的樹葉為例，小班幼兒還處于根底技能的練習(xí)階段，可以嘗試讓小班幼兒進(jìn)行樹葉拓印，中班幼兒可以進(jìn)行樹葉創(chuàng)意畫、樹葉拼貼，大班幼兒可以制作樹葉書簽，一片片形狀各異的樹葉在孩子們的手中變成了特別的藝術(shù)品;最后，

6、考慮自然物功能的多樣性，以收集的松果為例，在益智區(qū)可以讓幼兒利用松果進(jìn)行分類、排序的游戲，科學(xué)區(qū)可以讓幼兒利用松果進(jìn)行稱重、沉浮實(shí)驗(yàn)，美工區(qū)可以讓幼兒利用松果進(jìn)行造型裝飾、制作吊飾等。教師巧妙利用自然物可以最大限度地利用已有資源為孩子們提供動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)揮創(chuàng)意的時(shí)機(jī)和條件。三挖掘自然資源，生成主題活動(dòng)自然環(huán)境是幼兒園課程的孕育者。主題活動(dòng)的生成與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)生活環(huán)境密切相關(guān)，幼兒是積極主動(dòng)的探索者和體驗(yàn)者。例如，9月中旬我們帶著孩子們散步，經(jīng)過幼兒園的柿子樹下，一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)草地上掉落了一個(gè)壞掉的柿子，引發(fā)了其他幼兒的好奇和討論：“柿子是不是被小鳥吃掉了？”“是不是它們成熟了，自己就掉下來爛掉了

7、？”“我們把柿子摘下來吧，別再被小鳥吃了?！庇谑且粋€(gè)關(guān)于柿子的主題活動(dòng)就開始了，我們根據(jù)孩子們感興趣的點(diǎn)和問題逐步開展。1.摘柿子。柿子樹很高，怎樣摘到柿子，引發(fā)了幼兒對采摘工具的討論找梯子爬上去摘、用棍子打下來、搬桌子等。幼兒開始利用已有經(jīng)驗(yàn)比擬各種工具，教師在充分了解幼兒想法的同時(shí)，要和幼兒一起討論，并提供相應(yīng)的物質(zhì)支持，幫助幼兒達(dá)成目標(biāo)。2.觀察柿子。當(dāng)柿子采摘下來后幼兒發(fā)現(xiàn)它們的外形特征各不相同?？匆豢矗菏磷拥男螤钣悬c(diǎn)圓、有點(diǎn)扁;柿子有的大有的小;柿子的顏色有的綠、有的綠中帶點(diǎn)黃，還有的是橙色的;柿子頂上有一個(gè)“小蓋子”，叫做柿蒂。摸一摸：柿子的皮是光滑的。捏一捏：綠色的柿子捏起來有點(diǎn)

8、硬黃一點(diǎn)的柿子捏起來比擬軟。在觀察柿子外形特征時(shí)，幼兒通過觀察和比擬，深入了解柿子的顏色、大小、輕重、形狀等方面，并能夠自主、自信地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)獲得了區(qū)分生柿子和熟柿子的經(jīng)驗(yàn)。5.分享柿子。柿子吃不完怎么辦？孩子們想到可以和幼兒園的小朋友進(jìn)行分享，但是應(yīng)該怎么分呢？于是數(shù)量統(tǒng)計(jì)、按數(shù)取物等主題活動(dòng)自然生成;柿子分好后怎么派送呢？孩子們的自主性游戲能投放和柿子相關(guān)的游戲內(nèi)容嗎？于是柿子加工坊、水果大賣場、叮咚外賣等主題游戲由此產(chǎn)生。幼兒園里的柿子樹蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)，孩子們和柿子進(jìn)行了一次親密的約會(huì)，在這一個(gè)多月的時(shí)間里，孩子們收獲了許多關(guān)于柿子的經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)了柿子的外形特征，初步了解了如何催熟柿子，知道了吃柿子的考前須知，懂得了分享，等等。孩子們在尋找、嘗試、解答有關(guān)柿子的一系列問題中，提升了觀察、探索、表達(dá)、表現(xiàn)的能力，拓展了視野。正如陶行知先生所說：“生活即教育?！贝笞匀痪褪亲蠲烂畹恼n程資源！大自然是孩子們認(rèn)識(shí)世界的一扇窗，大自然中的一草一木、一葉一枝一果、一谷一籽一物，在孩子們的眼里、手里、心里，都可以變成寶貝和藝術(shù);花兒綻放出千姿百態(tài)，葉兒輕舞出五彩斑斕，大自然里藏著詩與美，是孩子們最真實(shí)、最豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教師，我們要善于觀察，有效整合園內(nèi)已