英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換論文：新課改形勢(shì)下高中英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換

1、目學(xué)木期刊網(wǎng)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換論文：新課改形勢(shì)下高中英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換一、新課改形勢(shì)下對(duì)高中英語(yǔ)教師的角色要求隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，英語(yǔ)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和教學(xué)行為諸方面受到了前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的角色定位為知識(shí)的傳授者和教學(xué)的主宰者?，F(xiàn)代教學(xué)改革倡導(dǎo)以人為本”和以學(xué)生為中心”的思想。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)必須適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求，完成與新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教師要求的接軌。新課標(biāo)的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這種轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。因此，高中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的角色。有語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家把教師劃分為三個(gè)層次：le

2、cturer（講師）、teacher（教師）、facilitator（導(dǎo)師）。事實(shí)上，這三類(lèi)教育者在熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)、通悉教學(xué)方法和技巧以及了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理和過(guò)程方面存在較大差異，其潛在的教學(xué)指導(dǎo)思想也是不同的，實(shí)際上體現(xiàn)了教育的三個(gè)層次。此處的講師”指的是那些只熟悉學(xué)科知識(shí)而不了解教學(xué)方法和技巧的教學(xué)者。從橫向來(lái)看，這種劃分指出了教學(xué)存在的三個(gè)層次，也就是說(shuō)任何時(shí)代都有不同水平和境界的教育者，都有講師”教師”和導(dǎo)師”之分。從縱向來(lái)看，此劃分又可視為是對(duì)教學(xué)發(fā)展不斷走向完善的動(dòng)態(tài)描述。如果傳道、授業(yè)、解惑”處于教師”的境界，那么當(dāng)下我們需要努力的就是將其向?qū)煛蓖七M(jìn)。教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參

3、與目學(xué)木期刊網(wǎng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。這就要求教師將教學(xué)內(nèi)容加工為既有可操作性又與學(xué)生的興趣和實(shí)際生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，通過(guò)互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)理念、知識(shí)技能、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)學(xué)校和地方的實(shí)際情況以及學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)需要、情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)

4、環(huán)境的設(shè)計(jì)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等展開(kāi)研究。這些角色相互滲透和聯(lián)系，統(tǒng)一于課堂教學(xué)的活動(dòng)之中。新課標(biāo)要求高中英語(yǔ)教師必須集以上多種角色于一身，才能完成社會(huì)所賦予的重任。二、實(shí)現(xiàn)新課改下高中英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換的途徑為了實(shí)現(xiàn)新課改下高中英語(yǔ)教師由講師”向?qū)煛苯巧霓D(zhuǎn)換，更好地適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求，高中英語(yǔ)教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力。1樹(shù)立以人為本”的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的宗旨學(xué)生是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課標(biāo)指出：英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。教師在整個(gè)教目學(xué)木期刊網(wǎng)學(xué)活動(dòng)中角色有所改變，從原來(lái)的

5、傳授者變?yōu)橐粋€(gè)身兼多重角色的人。一是成為積極的參與者與合作者。教師應(yīng)積極真誠(chéng)地投入到課堂活動(dòng)中，提出自己的想法和意見(jiàn)，或者根據(jù)自身的經(jīng)歷和體會(huì)給出一些良好的建議；二是成為幫助者和指導(dǎo)者。教師對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握要強(qiáng)于學(xué)生，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予及時(shí)的幫助，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)變得更有效；三是成為語(yǔ)言把關(guān)者和促進(jìn)者。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)成果的檢測(cè)者，尤其在任務(wù)型”的教學(xué)活動(dòng)中，教師的這種作用顯得尤為突出和必要。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生所犯得錯(cuò)誤不必有錯(cuò)就糾，可以培養(yǎng)并啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己分析錯(cuò)誤，然后再向教師講解，真正體現(xiàn)新課標(biāo)要求的以學(xué)生為本的教學(xué)理念。2以活動(dòng)為中心，不斷開(kāi)拓新的教學(xué)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型”教學(xué)模式是一種以活動(dòng)為中心的原則，強(qiáng)調(diào)為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)有明確的責(zé)任分工，促使學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通。這也是一種通過(guò)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，旨在提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，建立以活動(dòng)促發(fā)展”的新型教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)對(duì)象來(lái)劃分，開(kāi)拓活動(dòng)可分為全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)以及個(gè)人活動(dòng)。教師在小組活動(dòng)中始終做好導(dǎo)”的