特崗教師教師考試習(xí)題

1、2012年特崗教師教師考試習(xí)題訓(xùn)練 一、單項(xiàng)選擇題（將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分） 1練書法時(shí)，我們所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在（）中的。 A陳述性記憶 B情景記憶 C程序性記憶 D感覺記憶 2中華人民共和國義務(wù)教育法是1986年4月12日中華人民共和國（）第三十八號(hào)令公布的。 A國務(wù)院令  B主席令  C教育局令  D學(xué)校令 3德育個(gè)體性功能的最高境界是（） A享用性功能  B教育性功能 C發(fā)展性功能  D生存性功能 4根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，（）的兒童逐漸掌握了守恒的概念。 A感知?jiǎng)幼麟A段 B自我中心階段 C具體運(yùn)算

2、階段 D前運(yùn)算階段 5咨詢者通過為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,設(shè)計(jì)合理的行為程序,提供強(qiáng)化及設(shè)立模仿的榜樣等方法調(diào)節(jié)學(xué)生的心理和行為障礙,這是咨詢方法中的（） A著重調(diào)整情感的方法  B著重訓(xùn)練行為的方法 C著重改變認(rèn)知的方法  D游戲和藝術(shù)活動(dòng)的方法 6根據(jù)教師法第十四條的規(guī)定，下面哪種情況不能取得教師資格、已取得教師資格的喪失教師資格？（） A故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的  B故意犯罪受到刑事處罰的 C過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的  D過失犯罪受到刑事處罰的 7在（）中，最佳動(dòng)機(jī)水平偏高。 A中等難度的活動(dòng) B簡單容易的活動(dòng) C難度較大的活

3、動(dòng) D復(fù)雜程度高的活動(dòng) 8調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（） A認(rèn)知策略  B提問策略 C元認(rèn)知策略 D資源管理策略 9（）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備教師法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。 A中國公民  B世界公民  C師范類學(xué)生  D在職教師 10我國教科書長期采用的是（） A審定制  B自由制 C國定制  D合作制 二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共1

4、0分） 1義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（），制定本法。 A憲法  B教育法  C未成年人保護(hù)法  D預(yù)防未成年人犯罪法  2（）屬于壓力應(yīng)對(duì)策略中的處理困擾。 A放松 B商討 C妥協(xié) D使用藥物 E攻擊 3與學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程具體結(jié)構(gòu)以單元形式為最適宜,其結(jié)構(gòu)包括（） A目標(biāo) B主題 C情景 D任務(wù) E評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 4在一定時(shí)間內(nèi)，（），人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較長。 A事件性質(zhì)越復(fù)雜 B事件發(fā)生的數(shù)量越少 C對(duì)不喜歡的事情 D事件發(fā)生的數(shù)量越多 E事件性質(zhì)越簡單

5、5中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要靠（）來保障”。 A教師 B社會(huì) C法制 D制度 三、填空題（每小題1分，共10分） 1_是我國基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編制、課程管理、課程評(píng)價(jià)的依據(jù)和基礎(chǔ)。 2常見的教案有講義式、提綱式和_三種。 3傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以_作為基礎(chǔ)的。 4理論的核心是_，學(xué)習(xí)者要想獲得成功的話，必須自己去發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)換復(fù)雜的問題。 5評(píng)價(jià)的五個(gè)功能是：反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵(lì)功能、_功能、記錄成長功能和積極導(dǎo)向功能。 6從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從

6、獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國的_為標(biāo)志。 7影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和_。 8操行評(píng)定主要通過學(xué)生自評(píng)、集體互評(píng)和_等三種途徑實(shí)現(xiàn)。 9未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有人身權(quán)和_。 10課外活動(dòng)制定計(jì)劃的基本要求是具有可行性、_和明確性 四、名詞解釋（每小題4分，共20分） 1合作學(xué)習(xí) 2觀察法 3范例教學(xué)法 4學(xué)校咨詢與輔導(dǎo) 5原型啟發(fā) 五、簡答題（每小題6分，共30分） 1談?wù)勀銓?duì)“課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”的理解。 2簡述當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)。 3什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式有哪些特點(diǎn)？ 4教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 5問題解決過程需要經(jīng)過哪些階段？

7、 六、論述題（每小題10分，共20分） 1論述教師的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。 2簡述多元智力理論 【答案解析】 一、單項(xiàng)選擇題 1C 解析陳述性記憶：處理陳述性知識(shí)，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念，可以用言語表達(dá)。情景記憶：對(duì)個(gè)人親身經(jīng)歷過的，在一定時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情景的記憶。程序性記憶（技能記憶）：記憶程序性知識(shí)，如怎樣做事情或如何掌握技能。感覺記憶（感覺寄存器或瞬間記憶）：是感覺信息到達(dá)感官的第一次直接印象。 2B 解析略。 3A 解析德育的個(gè)體性功能是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實(shí)際影響,包含著德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個(gè)方面,其中享用性功能是德

8、育個(gè)體性功能的最高境界。 4C 解析皮亞杰將人的認(rèn)知發(fā)展分成四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。具體運(yùn)算階段的兒童思維具有可逆性，其標(biāo)志是守恒觀念的形成。 5B 解析著重訓(xùn)練行為的方法認(rèn)為，人們的心理和行為障礙，大多是在后天環(huán)境中習(xí)得的，同樣可以通過學(xué)習(xí)正確的行為模式而加以克服，用好習(xí)慣代替壞習(xí)慣。咨詢者的任務(wù)，就是為這種學(xué)習(xí)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，包括設(shè)計(jì)合理的行為程序、提供強(qiáng)化及設(shè)立模仿的榜樣等。 6A 解析略。 7A 解析動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于發(fā)揮最

9、佳工作效率。 8C 解析學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，其中元認(rèn)知策略又包括計(jì)劃策略、監(jiān)測(cè)策略和調(diào)節(jié)策略。 9A 解析略。 10C 解析我國教科書長期采用國定制，學(xué)校使用的教科書只有一種版本，就是統(tǒng)編教材。 二、多項(xiàng)選擇題 1AB 解析略。 2BCE 解析壓力應(yīng)對(duì)策略有減輕不適感和處理困擾。處理困擾指直接改變壓力來源。減輕不適感是調(diào)節(jié)自己，消解不良反應(yīng)。改變壓力來源可以通過攻擊（破壞） 、逃避（使自己置身于威脅之外）、尋找其他途徑（商討、交涉、妥協(xié)）和預(yù)防未來壓力（增加個(gè)人抗壓力）實(shí)現(xiàn)。 3BDE 解析與學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程微觀結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜,每一個(gè)單

10、元必須包括以下三個(gè)部分:主題、任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主題是課程單元的主要內(nèi)容范圍。任務(wù)是在一定的課程單元中,學(xué)生通過各種活動(dòng)必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)于任務(wù)完成狀況做出判斷的依據(jù)。 4BCE 解析影響時(shí)間的各種因素：（1）感覺通道的性質(zhì)。在判斷時(shí)間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。（2）一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。事件數(shù)量多、復(fù)雜，時(shí)間估計(jì)短；單調(diào)事件，時(shí)間估計(jì)長。（3）個(gè)體的興趣和情緒。感興趣，時(shí)間過的快，出現(xiàn)時(shí)間低估計(jì)，期待時(shí)間慢。 5CD 解析略。 三、填空題 1基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 2綜合式 3行為主義 4建構(gòu)主義 5反思總結(jié) 6赫爾巴特普通教育學(xué) 7學(xué)習(xí)的心向與

11、定勢(shì) 8班主任評(píng)定 9受教育權(quán) 10協(xié)調(diào)性四、名詞解釋 1合作學(xué)習(xí)：是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形成而言的。指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中共同完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。 2觀察法：又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對(duì)心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的考察、記錄和分析的一種方法。 3范例教學(xué)法: 是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的、本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、掌握同一類知識(shí)的規(guī)律的方法。 4學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)：是指學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的困難，以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過程。 5原型啟發(fā)：是指從事物的相似或類比中看到或

12、發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。 五、簡答題 1答案要點(diǎn) 課程結(jié)構(gòu)的均衡性，是指同一領(lǐng)域或范圍內(nèi)，不同結(jié)構(gòu)的部分的分量保持相對(duì)平衡。課程結(jié)構(gòu)的綜合性，是指在分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置以分科課程為主，包括綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。課程的選擇性是針對(duì)地方、學(xué)校與學(xué)生的差異提出的。社會(huì)需求應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的根本依據(jù)，而社會(huì)需求在同一時(shí)期的不同地區(qū)可能有很大的差異。 2答案要點(diǎn) (1)教育科學(xué)體系逐步形成； （2）教育理論異彩紛呈； （3）教育理論與教育實(shí)際的結(jié)合日益緊密。 3答案要點(diǎn) 學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的過程中的行為和認(rèn)知的取向。學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)有： （1）學(xué)習(xí)方式是教學(xué)過程中的一個(gè)基本變量； （2）學(xué)習(xí)方式

13、是一個(gè)組合概念； （3）學(xué)習(xí)方式反映了學(xué)習(xí)完成認(rèn)知任務(wù)時(shí)的思維水平。 4答案要點(diǎn) （1）滿足學(xué)生的需要； （2）組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)； （3）教師有效地教學(xué)。 5答案要點(diǎn) （1）理解和表征問題階段； （2）尋求解答的方案； （3）執(zhí)行計(jì)劃或嘗試某種解決方案； （4）對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。 六、論述題 1答案要點(diǎn) （1）精深的專業(yè)知識(shí)：對(duì)本專業(yè)知識(shí)要達(dá)到精深的境地，還要站在學(xué)科發(fā)展的新成果、新成就的高度上，用最新的知識(shí)武裝和豐富自己，成為該學(xué)科領(lǐng)域的專家。 （2）廣博的科學(xué)文化知識(shí)：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識(shí)的狹小天地，必須不斷拓寬知識(shí)面，掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，有利于滿足學(xué)生的求知欲，也有助于發(fā)展自己的專業(yè)知識(shí)。 （3）多方面的教師理論知識(shí)：作為21世紀(jì)學(xué)校的教師了解和掌握心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法、發(fā)展心理學(xué)、教育管理學(xué)、學(xué)校衛(wèi)生學(xué)等方面的知識(shí)是十分必要的。 （4）科學(xué)的方法知識(shí)：教師具備方法的知識(shí)，不僅有助于個(gè)人的教育教學(xué)工作任務(wù)的完成，也有利于指導(dǎo)學(xué)生。 2答案要點(diǎn) 多元智力理論又叫多元智能理論，由美國加德納提出，認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多元的，由七種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成。子系統(tǒng)間可相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。 （