信息窗2——海水養(yǎng)殖

1、教案、學(xué)案一體化設(shè)計課題信息窗2海水養(yǎng)殖課時1課時設(shè)計教師張敏教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、初步學(xué)會用估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)乘法解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。2、在解決實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法，能夠正確地計算。3、積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)初步的合作意識。教學(xué)方法設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動，在解決實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計一、激趣導(dǎo)入海水養(yǎng)殖場的叔叔阿姨們這幾天正在忙碌著，他們在干什么呢？想不想跟老師一起去看看？師：圖上告訴了我們什么？二、師生合作，探索新知1提出問題

2、2、我們先解決“夾了多少根海帶苗”好嗎？學(xué)生自己試試看，能用哪些方法解決?一出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解圖意。海水養(yǎng)殖場的叔叔阿姨們這幾天正在忙碌著，他們在干什么呢？想不想跟老師一起去看看？二1、根據(jù)圖中提供的信息，你能提出什么問題？2先請同學(xué)們在小組中進(jìn)行交流。哪個小組愿意展示一下你們的算法在算法多樣化的 基礎(chǔ)上要有所側(cè)重，可讓學(xué)生先估算，在告訴學(xué)生估算的 結(jié)果不是準(zhǔn)確結(jié)果。從而引出要用 豎式計算。一、激趣導(dǎo)入師：圖上告訴了我們什么交流自己看到的：漁民在種植海帶、放養(yǎng)螃蟹、運(yùn)送蝦飼料、放養(yǎng)扇貝。二、師生合作，探索新知 1、小組同學(xué)一起交流自己提出的問題。學(xué)生獨(dú)立觀察思考，再回答：（1）夾了

3、多少根海帶苗？（2）3籠裝了多少只扇貝？（3）一共養(yǎng)了多少只螃蟹？2、學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，想一想，算一算，說一說。 在小組中交流自己的想法和算法。全班交流。各組展示計算方法并說出想法。可能出現(xiàn)的方法有：（1）估算：2930           30×3=90（2）我用豎式算。（3）學(xué)生獨(dú)立思考后，將豎式最優(yōu)化。教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生互動設(shè)計4、擺一擺5、匯報6、教學(xué)估算內(nèi)容。7、教學(xué)筆算乘法。三、練習(xí)四、小結(jié)這節(jié)課同學(xué)們通過動手?jǐn)[一擺，動腦想一想，自主探索解決問題的

4、方法，學(xué)到了不少的知識。你能談一談這節(jié)課有哪些收獲嗎？3.籠裝了多少只扇貝？用自己喜歡的方法解決這個問題。誰愿意展示一下你的想法。4學(xué)生嘗試自己解決三教師要強(qiáng)調(diào)豎式計算應(yīng)注意的問題（1）乘的 順序。從個位算起，（2）積的 位置及進(jìn)位。哪一位上乘得的 積滿幾十，就向前一位進(jìn)幾。四通過學(xué)生總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，力爭使本節(jié)課所學(xué)的知識更加清晰、條理生2：擺8捆小棒。2個十乘4得8個十，8個十是80。生3：4個20是80。6、學(xué)生各抒己見，說自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元夠用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，錢夠用。7學(xué)生自己寫出算式。學(xué)生思考后交流：（1）我估算：10×2=20，13×2的積一定大于20。（2）我口算：10×2=20，3×2=6，20+6=26（用木棒擺一擺）學(xué)生獨(dú)立思考，再討論交流學(xué)生匯報自學(xué)的結(jié)果三、練習(xí)同位倆各做一排。做完后找規(guī)律。四、己說說學(xué)到的知識，回顧一節(jié)課的收獲習(xí)題設(shè)計常規(guī)計算題基礎(chǔ)練習(xí)題拓展練習(xí)題板書設(shè)計信息窗2海水養(yǎng)殖2 9 2 9× 3 ×  32 7 8 76 08 7教學(xué)反思本