《秋聲賦》一體化教學(xué)案(教師版)

1、.?秋聲賦?一體化教學(xué)案老師版?秋聲賦?一體化教學(xué)案老師版教學(xué)設(shè)想：本文選自蘇教版“筆落驚風(fēng)雨文以氣為主板塊，這個(gè)板塊有兩篇文章，另一篇是已教課文?滕王閣序?。都屬于教學(xué)課文范疇。這個(gè)板塊的文章，文體上都有古代駢賦的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這兩篇文章，意在理解散文的文氣。這兩篇文章，在內(nèi)容的理解上，學(xué)生是有明顯困難的，我們這一類(lèi)學(xué)校雖然是屬于江蘇省四星級(jí)高中，但農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)明顯缺乏，加上本身學(xué)語(yǔ)文的態(tài)度就不是非常主動(dòng)積極，所以教學(xué)的重點(diǎn)要放在內(nèi)容的理解上，教學(xué)的基點(diǎn)也就在理解的根底上多讀、體會(huì)。初步形成一點(diǎn)鑒賞才能。目的與要求：1、理解作者及有關(guān)背景，理解文章的內(nèi)容，體悟文章深化的立意；2、品味

2、語(yǔ)言，朗讀并體會(huì)本文的語(yǔ)言美；3、欣賞、理解并學(xué)習(xí)本文對(duì)抽象事物描寫(xiě)的手法。4、背誦名句教時(shí)設(shè)置：2教時(shí)第1教時(shí)要點(diǎn)：理解作者和寫(xiě)作背景，朗讀，理解1、2段。過(guò)程：一、導(dǎo)入二、簡(jiǎn)介作者和背景歐陽(yáng)修，北宋政治家、文學(xué)家。唐宋古文八大家之一。字永叔，號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士金石刻一千卷，?集古錄?一千卷，藏書(shū)一萬(wàn)卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。吉州永豐今屬江西人。歐陽(yáng)修自稱(chēng)廬陵人，因?yàn)榧菰瓕購(gòu)]陵郡。 歐陽(yáng)修幼年喪父，由兄長(zhǎng)帶大。仁宗天圣八年1030歐陽(yáng)修成為進(jìn)士。次年任西京今洛陽(yáng)留守推官，與梅堯臣、尹洙結(jié)為至交，互相商討詩(shī)文。景佑元年1034，召試學(xué)士院，授任宣德郎，充館閣?？薄＞坝尤?，范仲

3、淹上章批評(píng)時(shí)政，被貶饒州。歐陽(yáng)修為他辯護(hù)，被貶為夷陵今湖北宜昌縣令。?秋聲賦?作于嘉祜四年1059，歐陽(yáng)修時(shí)年5 3歲，這年春天他剛剛辭去開(kāi)封府尹的職務(wù)，專(zhuān)心著述。這時(shí)的歐陽(yáng)修，在政治上早已經(jīng)歷了屢次貶官，對(duì)政治和社會(huì)時(shí)局心情郁結(jié)，對(duì)人生短暫、大化無(wú)情感傷于懷，正處于不知如何作為的苦悶時(shí)期。在?秋聲賦?中，作者以“無(wú)形的秋聲作為描寫(xiě)和議論的對(duì)象，采用賦的形式抒寫(xiě)秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實(shí)際上融人了作者對(duì)宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。三、朗讀1、注意讀音悚然 淅瀝 蕭颯 砰湃 鏦鏦錚錚 皎潔 噫嘻 煙霏 栗洌 寂寥 縟 渥然 槁木 黟然 唧唧2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀3、自由朗讀四、疏通積累第1段字詞1、

4、看注解，查工具書(shū)，弄懂以下字詞意思悚然淅瀝以蕭颯砰湃鏦鏦錚錚銜枚疾走皎潔明河害怕的樣子。淅瀝，象聲詞；以，而；蕭颯，形容風(fēng)聲。同“澎湃。 象聲詞，金屬撞擊聲。嘴里銜著枚快步行走。干凈亮堂。天上銀河。2、交流3、同學(xué)間互相翻譯4、指名翻譯。歐陽(yáng)子夜里正在讀書(shū)，突然聽(tīng)到有聲音從西南方向傳來(lái)，心里不禁悚然一聽(tīng)，驚道：“奇怪！這聲音初聽(tīng)時(shí)淅淅瀝瀝，蕭蕭颯颯，突然變得洶涌澎湃，像是夜間大海上波濤突起，風(fēng)雨驟然而至，碰到物體上，?錚錚，好似金屬相擊。再仔細(xì)聽(tīng)，又像奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的軍隊(duì)正銜枚疾進(jìn)，沒(méi)有聽(tīng)到號(hào)令，只有人馬行進(jìn)的聲音。于是對(duì)童子說(shuō)：“這是什么聲音？你出去看看。童子答復(fù)說(shuō)：“月色皎皎，星光燦爛，浩瀚銀河

5、，高懸中天。四下里沒(méi)有人聲，那聲音是從樹(shù)林間傳來(lái)的。五、疏通積累第2段字詞1、看注解，查工具書(shū)，弄懂以下字詞意思噫嘻悲哉胡為而來(lái)哉秋之為狀煙霏云斂天高日晶栗洌呼號(hào)發(fā)奮豐草綠縟草拂之而色變摧敗零落余烈刑官于時(shí)為陰兵象于行為金義氣以肅殺而為心春生秋實(shí)故其在樂(lè)商聲夷那么律噫嘻，嘆息聲。胡為，為什么。為，成為；狀，情狀。霏，很盛的樣子；斂，收，聚。晶，亮。寒冷。呼號(hào)，喊叫；發(fā)奮，竭力昂揚(yáng)。豐，豐茂。拂，掠過(guò)。摧毀樹(shù)木使其零落。余威。負(fù)責(zé)刑獄的官。在時(shí)令上屬陰。征伐之象。在無(wú)行上屬金。行義之氣。心，核心。生，生發(fā)；實(shí)，結(jié)果實(shí)。樂(lè)，音樂(lè)的屬性。音樂(lè)的一種樂(lè)音。音律。2、交流3、同學(xué)間互相翻譯4、指名翻譯。

6、我感慨道：“哎呀，原來(lái)這是秋天的風(fēng)聲呀，真令人傷感，它怎么突然就來(lái)了呢？秋天總是這樣：它的色彩凄凄慘淡，云氣消失，煙靄飄散；它的形貌爽朗清新，天空高遠(yuǎn)，日色晶明；它的氣候清冷蕭瑟，悲風(fēng)凜冽，刺人肌骨；它的意境冷落蒼涼，川流寂靜，山林空曠。所以它發(fā)出的聲音時(shí)而凄凄切切，時(shí)而吼叫激昂。秋風(fēng)未起時(shí)，綠草如毯，豐美繁茂，樹(shù)木蔥蘢，令人心曠神怡。然而它一旦降臨，拂過(guò)草地，草就要變色，掠過(guò)森林，樹(shù)就要落葉。它用來(lái)摧敗花草使樹(shù)木凋零的，便是一種肅殺之氣的余烈。 “秋天是刑官行刑的季節(jié)，它在時(shí)令上屬陰；秋天又象征著用兵，它在五行中屬金。這就是常說(shuō)的天地之義氣，它常常以肅殺為核心。自然對(duì)于萬(wàn)物，是要它們?cè)诖禾焐?/p>

7、長(zhǎng)，在秋天結(jié)實(shí)。所以秋天在音樂(lè)的五聲中又屬商聲，商聲是代表西方的一種聲音，而七月的音律是夷那么。商，也就是傷的意思，萬(wàn)物衰老了，都會(huì)悲傷。夷，是殺戮的意思，凡萬(wàn)物過(guò)了極盛期，自當(dāng)都會(huì)走向衰敗。六、朗讀背誦名句。第2教時(shí)要點(diǎn)：繼續(xù)3、4段，整體理解和賞析，作業(yè)過(guò)程：一、朗讀全文二、指名翻譯已教課文三、疏通積累第3、4段字詞1、看注解，查工具書(shū)，弄懂以下字詞意思惟物之靈百憂感其心萬(wàn)事勞其形有動(dòng)于中必?fù)u其精而況思其力之所不及憂其智之所不能宜其渥然丹者為槁木黟然黑者為星星爭(zhēng)榮念誰(shuí)為之戕賊莫對(duì)助予之嘆息 是萬(wàn)物的精靈。感，使動(dòng)，使感傷。勞，使動(dòng)，使勞傷；形，身體。觸動(dòng)。搖，損傷；精，精氣。更何況想自己才

8、能不能到達(dá)的事情。憂心自己智慧不能解決的問(wèn)題。宜，當(dāng)然；為，變?yōu)?；渥然丹者，紅潤(rùn)的臉色；槁木，枯槁的臉色。黟然，烏黑的樣子；星星，點(diǎn)點(diǎn)白發(fā)。榮，榮盛。念，想想；戕賊，殘害。對(duì)，答復(fù)。助，附和。2、交流3、同學(xué)間互相翻譯4、指名翻譯。“嗚呼，草木是無(wú)情之物，尚有衰敗零落之時(shí)。人為動(dòng)物，是萬(wàn)物的精靈。有無(wú)窮無(wú)盡的憂愁來(lái)煎熬他的心，又有無(wú)數(shù)瑣碎煩惱的事來(lái)勞累他的身體；費(fèi)心勞神，必然會(huì)損耗精力。何況常常考慮自己的力量所做不到的事情，憂慮自己的智慧所不能解決的問(wèn)題，自然會(huì)使他鮮紅滋潤(rùn)的膚色變得蒼老枯槁，烏黑光亮的須發(fā)變得花白斑駁。人非金石，為什么卻要以不是金石的肌體去像草木那樣爭(zhēng)一時(shí)的榮盛呢？仔細(xì)想想吧

9、，傷害自己的到底是什么，又怎么可以去怨恨這秋聲呢？ 童子沒(méi)有應(yīng)答，低頭沉沉睡去，卻聽(tīng)得四壁蟲(chóng)聲唧唧，像在附和我的嘆息。三、整體理解和賞析1、說(shuō)說(shuō)每段的主要內(nèi)容，看看作者是這樣展開(kāi)思路的？第一段寫(xiě)作者夜讀時(shí)聽(tīng)到秋聲，引出和童子的對(duì)話，從而展開(kāi)了對(duì)秋聲的描繪。第二段是繼續(xù)對(duì)秋聲進(jìn)展描繪和對(duì)秋氣進(jìn)展議論。第三段是全文的題旨所在，作者由感慨自然而嘆人生，百感交集，黯然神傷。第四段是全篇的完畢，作者從這些沉思冥想中清醒過(guò)來(lái)，重新面對(duì)靜夜，只有秋蟲(chóng)和鳴，襯托著作者悲涼的心境。2、秋聲，是很抽象的，作者是怎樣將抽象的東西形象化的？文章中有兩段文字寫(xiě)秋聲。先通過(guò)“聽(tīng)的角度寫(xiě)秋聲，作者運(yùn)用一連串的比喻，把秋聲比

10、作“波濤夜驚、“風(fēng)雨驟至、“縱鍬錚錚、“金鐵皆鳴和“銜枚疾走的人馬聲，通過(guò)這些恰當(dāng)?shù)谋扔靼央y以捉摸的東西變得詳細(xì)可感。再分別就秋的色、容、氣、意描繪出秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫(huà)，從而襯托秋聲的“凄凄切切“呼號(hào)憤發(fā)。當(dāng)然，文章最后的秋蟲(chóng)聲也可以認(rèn)為是秋聲。總之，作者運(yùn)用諸種手段把無(wú)形的秋聲寫(xiě)得詳細(xì)可感，非常形象。3、作者從充滿肅殺之氣的自然之秋，聯(lián)想到了什么？得到什么感悟？你怎么評(píng)價(jià)他的這種感悟？作者由秋聲及草木，由草木及人生，聯(lián)想到人生之秋，聯(lián)想到生命受到的摧殘?？少F的是作者沒(méi)有僅僅停留在悲哀的層面上，而是頓悟出淡泊無(wú)為的人生態(tài)度。這種順其自然的道家的超然情懷，看上去是襟懷曠達(dá)，而實(shí)際上是歷盡滄桑后的心歷教訓(xùn)，也是士大夫們從入世到出世的先