淺談外語課有效教學(xué)三原則_英語教學(xué)論文

1、淺談外語課有效教學(xué)三原則_英語教學(xué)論文    外語教學(xué)不光涉及到外語知識的傳遞，而且關(guān)系到教學(xué)思想、教學(xué)形象、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感、教學(xué)技能等諸多方面。如何實現(xiàn)外語課的有效教學(xué)，一直是廣大外語教師在實踐中努力探索的課題。黛安蒙哥馬利（）在詳盡分析了學(xué)生、教師與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系后認(rèn)為，課堂上發(fā)生的教學(xué)低效問題，大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師的低效組織方式和不明智干涉引起的。為此，他提出了三個原則，這三個原則對我們從事外語教學(xué)工作的人來說具有重要指導(dǎo)意義。（一）（）原則，即“保持學(xué)生良好狀態(tài)原則”在課堂外語教學(xué)過程中，每一個學(xué)生與特定的外語教學(xué)環(huán)境都存在著

2、一種相互影響、相互作用的動態(tài)關(guān)系，人的各種心理活動（包括認(rèn)知、動機(jī)、態(tài)度、情感等）與人的外部行為是在特定的學(xué)習(xí)空間產(chǎn)生的。因而，促使學(xué)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動機(jī)的最好策略，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自信心、自尊心。課堂上被提問的學(xué)生回答不出時，應(yīng)該想到這是學(xué)生對外語中某一部分知識點沒有內(nèi)化為內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，決不應(yīng)露出不滿，甚至連一聲無可奈何的嘆息都不應(yīng)發(fā)出。越是對理解力差、成績不好的學(xué)生，越要考慮令其回答那些力所能及的問題，以此不斷增強(qiáng)其成就感和自信心，尊重、維護(hù)其在外語學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。上課期間，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個人的、積極的交流，針對其作

3、業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵的話。布置練習(xí)后，教師應(yīng)在教室內(nèi)來回走動，察看學(xué)生的作業(yè)情況，一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會引起學(xué)生的興趣。遇有學(xué)生“搗亂”時，不要大發(fā)雷霆，問一些諸如“為什么就你這樣？”之類的問題，更不要如臨大致，撇開教學(xué)內(nèi)容，滔滔不絕地訓(xùn)斥一番。一個手勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的干擾行為。一次上課時，幾個學(xué)生閑聊，先是低語，后來聲音變大，課堂秩序有些亂，微笑著提議：學(xué)生理解了此句的含義后很快安靜下來；另有一次也是有幾名學(xué)生無心聽課，相互閑聊。我在黑板上畫出一個帶有缺口的圓，學(xué)生感到疑惑，紛紛猜測其用意。我解釋道：很簡單，我累了，意

4、志力又不強(qiáng)，所以沒有留下圓滿的結(jié)局。外語學(xué)習(xí)不同樣是這個道理嗎？此后的二十分鐘里，教學(xué)秩序一直很好。（二）（）原則，“積極認(rèn)知干預(yù)”原則這一原則的要求是，教師應(yīng)理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，即理解和觀注學(xué)生如何學(xué)習(xí)和學(xué)到了什么。具體運(yùn)用這一原則的做法是：、當(dāng)學(xué)生完成某一任務(wù)時，教師不能對它草率地瞧一眼，打個鉤就算了事。外語課上，學(xué)生對基本概念的理解或交際能力的訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)從質(zhì)量角度予以評價，對完成的方法或技巧加以指點。、教師應(yīng)鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識。外在語言知識的內(nèi)化是一個心理調(diào)節(jié)過程。皮亞杰認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵這種調(diào)節(jié)過程。在這一過程中，學(xué)生用一種有意義的方式，將內(nèi)在的知識圖式適

5、應(yīng)新的信息。比如，英語語法是一項重要而又難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在進(jìn)行語法教學(xué)時，要設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自理解概念和運(yùn)用語法于交際語境的習(xí)慣。一組精心選擇的例句展示給學(xué)生，由其獨(dú)立分析和概括某一語法的特征，用有意義的方式來思考和運(yùn)用這類句子，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就會得到強(qiáng)化，就會更自覺地投入學(xué)習(xí)。、在外語交際能力的培養(yǎng)方面，教師要合理運(yùn)用操練組織方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有科學(xué)性、實效性。在單詞記憶上，筆者采用“滾動”式操練法：一篇課文的十個生詞劃分為若干組，先是要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成第一組的記憶，包括發(fā)音、拼寫、詞義，時間一到馬上檢測該組生詞的記憶情況。之后再進(jìn)行第二組的記憶訓(xùn)練，限定時間一到，除第二組單

6、詞外再抽查第一組單詞。以此類推，一課時完成五十個單詞的初次記憶。口頭交際訓(xùn)練，有時練習(xí)句型時，以兩人為一組進(jìn)行看誰組成的語句多的對練；有時練習(xí)詞語用法時，以投影片、錄音帶提供的某一情景，由學(xué)生充當(dāng)解說員進(jìn)行自練，海闊天空任他談；有時練習(xí)即興語言運(yùn)用時，設(shè)置程序，使某一情節(jié)的對白，一方聲情關(guān)茂，一方張口無聲，讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)練，由于眼、口、腦、耳并用，與生動的情景相聯(lián)系，學(xué)生感到興趣盎然。（三）（、）原則，即“管理、監(jiān)控和維持”原則在上課時，教師總會采用一些基本策略，達(dá)到吸引和保持學(xué)生注意力的目的。具體操作如下：、管理。采取什么手段，以什么教育思想為指導(dǎo)來管理外語教學(xué)課堂，直接關(guān)系到教學(xué)效果。一般而

7、言，按階段劃分，一堂課有三段：導(dǎo)課、正課和結(jié)課。以教學(xué)的藝術(shù)魅力在導(dǎo)課階段就激起全體學(xué)生的興趣，為下一步教學(xué)的順利展開奠定好的基矗無論是詞匯教學(xué)，語音教學(xué)、語法教學(xué)還是篇章分析教學(xué)，都應(yīng)力求象一部完美的交響曲的序曲那樣，第一個音符就能拔動聽者的心弦，在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。具有“新、奇、巧、疑、情、趣”等特點的各種導(dǎo)課方法，都能達(dá)到這種“萬事貴乎始”的效果。正課是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，而中學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開始出現(xiàn)“神不守舍”現(xiàn)象。我們常發(fā)現(xiàn)，課上一半，老師單獨(dú)提問學(xué)生時，課堂上喧嘩聲由小變大，最后蓋過師生間的問答聲。雖然老師不斷大聲重復(fù)“！”“，”等要求，可仍然無濟(jì)于事。此時，如果教師

8、大發(fā)雷霆，可能又會對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)激情產(chǎn)生抑制作用。有一位教師是這樣處理的：她突然緘默不語，目光掃視幾位嚷聲較高的學(xué)生，當(dāng)大家安靜下來，分別對剛才發(fā)出吵嚷聲的學(xué)生輕輕一笑：學(xué)生們會意地笑了起來，此后課堂秩序一直以良好狀態(tài)保持到下課鈴響。一堂課如果是一支動聽樂曲，導(dǎo)課是“序曲”，結(jié)課便是終曲，完美的教學(xué)必須做到善始善終，故結(jié)課也是衡量教師教學(xué)是否有效的重要標(biāo)志。結(jié)課藝術(shù)千姿百態(tài)。有歸納式結(jié)束、自然式結(jié)束、回應(yīng)式結(jié)束、遷移式結(jié)束、擴(kuò)展式結(jié)束、回味式結(jié)束、高潮式結(jié)束等等。恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進(jìn)學(xué)生對下一次課的熱情和積極性。、監(jiān)控。給學(xué)生個人或全體學(xué)生布

9、置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口語操練等，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，此時有效監(jiān)控非常重要。如果布置完作業(yè)，教師如釋重負(fù)般輕松自在地站在講臺上，根本不去接觸下面的學(xué)生，或偶爾遇到學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象，只朝學(xué)生指指點點，這便會加大師生之間的心理距離，自然也無法保證有良好的教學(xué)效果。深入到學(xué)生中間，及時幫助他們完成作業(yè)，或個別制止某位學(xué)生的不良舉動，就會變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)順利進(jìn)行。另外，部分性格內(nèi)向或膽小的學(xué)生，有問題也不會當(dāng)眾舉手提問，而對走到身邊的教師則敢于大膽求教。走到學(xué)生間還有一個好處，教師能從幾個學(xué)生出現(xiàn)相同錯誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問題，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生注意某一知識點的理解或交際中可能遇到的問題。、維持。維持學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)情緒，是外語有效教學(xué)的一個重要任務(wù)。變換練習(xí)方式，能令學(xué)生感到外語課累而不膩，長而不煩；利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生積極地將語言材料與生動的交際環(huán)境聯(lián)系起來，學(xué)而不死，活而不亂；及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點，進(jìn)行鼓勵和肯定的評價，會增進(jìn)師生間情感