頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)總結(jié)

1、頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)總結(jié) 一、查找職業(yè)美好感 跟孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我覺得輕松自然。雖然每日都緊繃著面目，努力的顯出一副嚴(yán)厲的樣子，但內(nèi)心里并沒有由于他們間或的頑皮而生出甚至于一絲一毫厭惡煩倦的心情。走過教室的窗口，看看這一張張慢慢熟識(shí)，慢慢難以遺忘的臉龐，我真心想去抱抱他們，摸摸他們的頭，對(duì)他們笑一笑，跟他們講講知心話，讓他們知道我也有一顆溫順的心腸，知道我是多么的喜愛他們中的每一個(gè)人。 在天長日久的訓(xùn)練工作中，我們?nèi)绾尾拍鼙３植墓ぷ鳠岢?，如何才能不斷地反思和?chuàng)新，如何才能安心于講臺(tái)，不為俗世名利所惑？或許，就在于始終保持一顆赤子之心。試想，作為一名訓(xùn)練工，若是失去了這份珍貴的感受，那么他所

2、從事的職業(yè)何嘗不是一種悲傷，既是哀于自己，更是哀于純真的孩童。在五年的師范學(xué)習(xí)生涯中，前前后后我也曾到過一些學(xué)校，遇見過一個(gè)個(gè)美妙的生命。或許時(shí)間一久，我就會(huì)忘了他們的面容，可所收獲的那份感動(dòng)注定從一開頭的就再也難以遺棄，從今，生命中的每個(gè)時(shí)刻都有著他們無形的陪伴，一路伴隨著我在訓(xùn)練的道路上且歌且行，讓我在風(fēng)雪中也能看到盼望的遠(yuǎn)方。這是一種源自內(nèi)心的美好感受，一種對(duì)所從事的職業(yè)的歸屬和激勵(lì)。但是，我所看到的卻是，人們放棄了擁有這珍貴情感的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)而去追求物質(zhì)享受的實(shí)惠，無私奉獻(xiàn)的話也有人在說，但已少有人真正的去踐行了。但我則以為，對(duì)于生活而言，物質(zhì)是必需追求和擁有的，但這也僅是達(dá)到衣食無憂就已

3、足夠。對(duì)于人生而言，抱負(fù)才是我們永恒的追求，才能讓我們的美好長期。在看似平凡瑣碎的訓(xùn)練工作中，我們應(yīng)當(dāng)找到職業(yè)的歸屬感和使命感，還有支撐自己艱辛跋涉的美好感，對(duì)于物質(zhì)的貪求并不能給我們指引出一條完明的人生道路。這些信念簡潔卻不簡單，我將為此上下求索，走出這片狹小的天地。 二、培育成長好習(xí)慣 每次與人相遇時(shí)，對(duì)方都會(huì)禮節(jié)性的問上一聲“上班去啊”，停下匆忙的腳步，澀澀的笑著答應(yīng)，可心里總還是不習(xí)慣，以往可都是在問“上學(xué)去啊”。轉(zhuǎn)瞬間，我就已經(jīng)不再是當(dāng)日的模樣了。在新的工作崗位上度過了這么一段時(shí)間后，我覺得訓(xùn)練工作相較于其他的事情而言是單純的，學(xué)校這樣的一個(gè)工作環(huán)境也顯得潔凈自在，生氣勃勃。可是身在

4、其中，突然就會(huì)發(fā)覺正有著一些不大不小的事情等著你去做，去將你的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)的支配潔凈。等到起了念頭，想細(xì)細(xì)排列出自己一天中所做的事情，卻又不知從何說起，那么是沒有什么事情可做嗎？不，眼見著又得起身去到班上了。在這樣的環(huán)境和節(jié)奏下，我們好像感到無所適從，但是在細(xì)碎的勞碌過后，莫非我們就不要進(jìn)步了嗎？又該怎樣去做呢？我想，除了扎實(shí)工作，熱忱教學(xué)，除了不放棄追求，不迷失方向，不懈怠堅(jiān)持之外，老師的成長道路上總要有一些屬于自己的獨(dú)特習(xí)慣，或者說是個(gè)人常規(guī)要去長期的堅(jiān)持去做，去完成。所謂“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海?！眰€(gè)人的專業(yè)成長也正是從每日每夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲積累起來的。 現(xiàn)在想來，我

5、也為自己設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)不大不小的個(gè)人常規(guī)，寄望能長此以往的保持和踐行： 1、堅(jiān)持課前編寫教案 2、堅(jiān)持每天寫一篇訓(xùn)練日記 3、敬重同學(xué)，不搞特別，不輕易動(dòng)手 4、多讀書，多思索，多動(dòng)筆 目前也就只想到以上這四條常規(guī)了，其實(shí)不在于多，何況在以后更長時(shí)間的訓(xùn)練生活中自然會(huì)有更多適合自己，更有益于孩子們的訓(xùn)練常規(guī)被磨礪出來，只看自己是否能年長日久的始終堅(jiān)持下去。 三、探求教學(xué)新模式 在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)一篇課文，好像都在根據(jù)一個(gè)較為固定的模式在操作；識(shí)字解詞、劃分層次、概括大意，解析手法、領(lǐng)悟情感，最終熟讀成誦。老師始終這樣教，同學(xué)也就始終這樣學(xué)，時(shí)間久了，難免顯得機(jī)械呆板，乏味無趣，更重要的還在于如此下

6、去，學(xué)問的視野過于促狹，個(gè)性的特點(diǎn)難以展露。 為什么語文非要如此來教，同學(xué)非要依此而學(xué)呢？其實(shí)，語文首先就是一個(gè)完整的，鮮活的生命體，現(xiàn)在我們非要一個(gè)字，一個(gè)詞的分解出來，再去品嚼它。如此，無異于將一份美妙大卸八塊，鮮血淋漓，失去了整體流通的審美愉悅，更無從體會(huì)到你中有我，我中有你的奇異境界。其次，語文的學(xué)習(xí)是年長月久的積累過程，就像釀酒一樣，起初是平淡無味的清水，時(shí)候到了自然變得醇香綿厚。對(duì)語文學(xué)習(xí)最挺直，最有益，也是最有必要的莫過于博學(xué)廣納，除此別無巧徑，更不要希望一口就能吃成胖子。所以，肢解分化，斷章取義的學(xué)法必定不能行之長遠(yuǎn)，反而會(huì)與語文的奇妙境界漸行漸遠(yuǎn)。我們只能緩緩以圖之，漸化以待

7、之。很多這東西不必執(zhí)著于立刻就要明白，知道的多了，經(jīng)受的廣了，自然能夠感同身受的領(lǐng)悟。再次，在語文教學(xué)中，應(yīng)協(xié)調(diào)和兼顧語文學(xué)習(xí)的語用性和審美性，學(xué)習(xí)語文既是為了便利在生活中運(yùn)用語文手段識(shí)文斷字，表達(dá)溝通，用于解決實(shí)際問題，同時(shí)也是為了在生活中美化心靈，調(diào)劑生活，豐富人生味道，增長人生才智，尋得精神密友。對(duì)于這兩方面的作用，我們都要客觀的對(duì)待，不行有所偏頗。 針對(duì)于語文教學(xué)現(xiàn)狀，我想斗膽的提出“大語文”這樣一個(gè)概念，可能早出名家已經(jīng)做過論述，可我還是忍不住想將我的一己之見說出來。這“大語文”的“大”有兩層意思，其一，就是超越小小的語文課本，努力將教學(xué)的視野擴(kuò)展到更大的范圍，領(lǐng)著孩子們讀“一本更大

8、的書”，從.人事到自然風(fēng)物，從神州故土到大洋彼岸，從人文科學(xué)到自然科學(xué)，甚至于親身嘗試生產(chǎn)勞動(dòng)，參與公益活動(dòng)等都可以屬于“大語文”的范疇，這些事實(shí)上才是最廣泛，最迷人，最親切的語文學(xué)習(xí)，這之中的蘊(yùn)含更是無窮的。其二，即是就課堂教學(xué)的小范圍而言的，我們沒有必要從一到十，每一篇課文都那樣精雕細(xì)琢，盤根究底，而應(yīng)選擇一種“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)模式去實(shí)現(xiàn)博學(xué)廣讀的目的。同一類型的文章，先由老師重點(diǎn)解析幾篇，更重要的是選擇更多的同類篇目讓同學(xué)在初步把握文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上自讀自悟，至于同學(xué)會(huì)獲得怎樣的理解，會(huì)生出怎樣的情感，那就是屬于個(gè)人的事情了，究竟“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，這必定也是我們所盼望

9、看到的結(jié)果。放之長遠(yuǎn)，我們還應(yīng)當(dāng)為同學(xué)推舉成長書目，引導(dǎo)同學(xué)制定自己的讀書方案，讓讀書成為孩子的心理需求，已達(dá)到無為而教。 當(dāng)然，以上的構(gòu)想是建立在同學(xué)已經(jīng)扎實(shí)把握語文基礎(chǔ)學(xué)問的前提之下，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)廣泛閱讀才是行得通的。照此，或許在中高班級(jí)后我們?cè)囍鴩L試一下“大語文”的教學(xué)模式。 存在即有合理之處，不行否認(rèn)的是，現(xiàn)在的語文教學(xué)在應(yīng)試訓(xùn)練的背景下是挺直有效的，但我們還是要清醒的熟悉到這終究不是長期之計(jì)，也無法循此找到語文的真味。以后會(huì)如何改變我不知道，但改變肯定會(huì)出現(xiàn)，而且確定會(huì)越來越好?，F(xiàn)在，我能做的便是不放棄思索和期盼。 寫到這里，已近深夜，只覺得紙淺言深，無法盡意，還是就此擱筆，早

10、作休息，望著墨黑的夜空，我深深地感到肩上的責(zé)任，面對(duì)孩子們的熱忱與期望，我必需以自己最大的努力去上好每一堂課，必需仔細(xì)的對(duì)待每一天，真誠的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，讓他們都能收獲到學(xué)問，感受到關(guān)愛，雖然時(shí)間短暫無情，可我只盼望能和孩子們?cè)谝黄鸲冗^這寶貴每時(shí)每刻。愿今夜這盞桔燈在即將迎來的日子里長明下去，伴我在思索中驅(qū)散寂寞、孤獨(dú)。 頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)總結(jié)2 經(jīng)過近五年的學(xué)習(xí)和熬煉，在這個(gè)新年后我最終開頭了在家鄉(xiāng)土地上的訓(xùn)練之路，訓(xùn)練頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)總結(jié)。在統(tǒng)一的規(guī)劃和支配下，我回到了xx縣試驗(yàn)學(xué)校任教五班級(jí)三班的語文教學(xué)工作。時(shí)隔多年，再次回到這曾經(jīng)學(xué)習(xí)和成長過的地方，走上講臺(tái)，拿起粉筆，擔(dān)起了教書育人的

11、一份擔(dān)子，不禁讓我感概萬千，思慮良多。 有閱歷的前輩老師們總是說，“一名訓(xùn)練者最有效的成長途徑莫過于堅(jiān)持行動(dòng)結(jié)合思索”。所以，作為一個(gè)初涉教壇的年輕人，我也想用這樣的方式來進(jìn)展和提高自己，盼望能在即將迎來的艱辛與快樂并存的時(shí)間里做好最真實(shí)的記錄，留下自己前行的一串串腳印。結(jié)合本月內(nèi)的時(shí)間見聞和經(jīng)受，現(xiàn)將自己在實(shí)習(xí)工作中的狀況總結(jié)如下： 一、 關(guān)于班級(jí)管理 進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中后，我開頭發(fā)覺就在自己的身邊正存在著各種簡潔粗暴的訓(xùn)練方法，這些都是我一時(shí)所無法理解和接受的。其實(shí)我也應(yīng)當(dāng)知道，在訓(xùn)練之路開頭的時(shí)候，曾有多少人像我一樣想過，但這些原本和善可親的訓(xùn)練者就是在日復(fù)一日，年復(fù)一年的拉鋸磨合中改

12、換了面孔，轉(zhuǎn)而選擇了好像更具實(shí)際效用的強(qiáng)力手段。 誠然，這樣的方法或許可以牽強(qiáng)維持課內(nèi)外的班級(jí)秩序，卻也無疑加深了師生之間的隔閡。作為訓(xùn)練者，若僅僅只是以力壓人，而不能夠以理服人，則絕非長期可取之計(jì)。對(duì)于孩子而言，他最寶貴的便是那一份小小的自尊，在我們的訓(xùn)練中更應(yīng)當(dāng)愛護(hù)其不受損害。結(jié)合實(shí)際而言，在教學(xué)管理的過程中協(xié)作以適度的懲處是可一針見效，但若放之長遠(yuǎn)，使其變成自己的訓(xùn)練常規(guī)手段則會(huì)招致適得其反的惡果讓訓(xùn)練者再無立足之地。至此，便再也無法走進(jìn)孩子們的世界，共享他們喜怒哀樂的生活。“打難過了”“無所謂了”，這對(duì)于師生雙方而言都將是一種悲劇，實(shí)習(xí)總結(jié)訓(xùn)練頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)總結(jié)。 施之以嚴(yán)峻手段，使

13、其有所敬畏；付之以春風(fēng)化雨，使其有所傾心。其中，尤以三位敬畏七分愛最為可取，最為長期。追根究底，將師生聚合在一起的該是一根感情的金線。在現(xiàn)實(shí)狀況下，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立公平的師生關(guān)系，而且老師要把自己當(dāng)成集體中的一員，是同學(xué)們的良師更是孩子們的益友，陪伴他們?cè)谕甑牡缆飞蠄?zhí)著地行走。 二、 關(guān)于課堂教學(xué) 在前期的見習(xí)階段，我或深或淺的感受到了指導(dǎo)老師的教學(xué)才智，其中一節(jié)名為遍地黃金的略讀課文教學(xué)讓我獲益不少，至今觀之照舊能夠嗅出陽完的味道。文中的油菜花早早的就綻放出一抹青春的黃色，大片大片，浩浩蕩蕩的感染著春天里的每一個(gè)人。在課上，我與孩子們都感染在一種馨香的美好

14、之中，心中晴朗一片。到這時(shí)，我才覺得從一篇文章或是一首詩中，我們最應(yīng)當(dāng)獲得的是哪些東西。除開生字詞語、文法修辭以外，更值得我們醉心的該是一種審美的愉悅和情感的收獲，何不將課文中燦如陽完的油菜花移駐進(jìn)自己的心中，就算這陽完是看不見摸不著的東西也值得。 在我的理解中，語文所應(yīng)具有的魅力不就在于一個(gè)“漸化”的過程嗎？知其已有所獲，但不能言所獲為何，其妙何在，但日有所獲，月有所積，這些內(nèi)化的奇妙自然就會(huì)漸漸顯露出來，且終身受用無窮。由于，到那時(shí)他早已有了一雙能夠發(fā)覺美的眼睛。 到現(xiàn)在，每日身處在孩子們中間，我才發(fā)覺其實(shí)作為一名學(xué)校老師，并不是要交給他們多少技能，更多的更需要的而應(yīng)當(dāng)是一種生活習(xí)慣和生活看法的引導(dǎo)。是要與孩子們建立公平自由的對(duì)話和溝通，是要關(guān)心他們找到對(duì)于生活的追求和盼望。就像自己每天在課間的時(shí)候都會(huì)輕輕的哼唱些歌謠，初時(shí)孩子們只是看著發(fā)笑，再往后他們開頭接受和喜愛，知道了這是一種美妙的東西，便也開頭一首首的唱出了自己的歌謠。這便是我認(rèn)為的一種訓(xùn)練，并不是說我唱的有多悅耳，但我能與他們一同走進(jìn)這片天地，由于我也曾喜愛這些美妙。 三、 關(guān)于訓(xùn)練現(xiàn)狀 實(shí)習(xí)前就在想，在一個(gè)人的童年時(shí)間里都應(yīng)當(dāng)留下些什么東西，足以在人生的路途中時(shí)時(shí)受益，時(shí)時(shí)滋養(yǎng)。除了會(huì)背幾篇課文，會(huì)算幾道習(xí)題，在