管理者在學(xué)校發(fā)展中的作用(北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校附屬實驗學(xué)校 彭瑋)

1、北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校附屬實驗學(xué)校北京市海淀區(qū)教師進修學(xué)校附屬實驗學(xué)校 彭瑋彭瑋管理者在學(xué)校發(fā)展中的作用請描述一下你心目中的理想學(xué)校請描述你心目中好教師與好的教學(xué)質(zhì)量走進海淀進修實驗學(xué)校我的學(xué)校是一個能讓人沉下心來讀書的學(xué)校；它是一所讓學(xué)生浸泡在中國文化環(huán)境中的學(xué)校。走進海淀進修實驗學(xué)校學(xué)校環(huán)境現(xiàn)代化沒有垃圾桶的校園沒有垃圾桶的校園同樣優(yōu)美整潔同樣優(yōu)美整潔同學(xué)們自由使用、精心呵護的茶室考場文化：學(xué)校一道獨特亮麗的風(fēng)景線百草園學(xué)生感悟中國醫(yī)藥文化和中國文化實踐基地 40 40多個學(xué)生社團多個學(xué)生社團-話劇社話劇社 方致書屋方致書屋青少年創(chuàng)業(yè)與財經(jīng)常識青少年創(chuàng)業(yè)與財經(jīng)常識咖啡廳咖啡廳合理的課程合

2、理的課程設(shè)置有利于設(shè)置有利于學(xué)生全面而學(xué)生全面而個性地發(fā)展個性地發(fā)展特色校本課程特色校本課程學(xué)生全面?zhèn)€性成長學(xué)生全面?zhèn)€性成長戲劇社戲劇社登上人生的舞臺登上人生的舞臺首屆高中畢業(yè)生畢業(yè)5年后返回學(xué)校以特殊方式感謝母校走進海淀進修實驗學(xué)校教師200余名，平均年齡32歲；行政干部平均年齡34歲。理想中的學(xué)校和學(xué)生應(yīng)該理想中的學(xué)校和學(xué)生應(yīng)該什么樣什么樣? ?學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和各個領(lǐng)域?qū)Ｐ膶W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和各個領(lǐng)域?qū)Ｐ牧己玫耐庑@環(huán)境讓學(xué)生良好的外校園環(huán)境讓學(xué)生教師是學(xué)生的教師是學(xué)生的，成為學(xué)生成長路上的幫助與指導(dǎo)者，成為學(xué)生成長路上的幫助與指導(dǎo)者吹拉彈唱運動吶喊與靜心交流談話實驗漫步校園成為學(xué)校最動聽吹拉

3、彈唱運動吶喊與靜心交流談話實驗漫步校園成為學(xué)校最動聽的交響樂的交響樂外伸內(nèi)涵的外伸內(nèi)涵的吸引人吸引人良好的良好的支持起終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)并付諸實施支持起終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)并付諸實施參與國內(nèi)外競爭成為群體中的參與國內(nèi)外競爭成為群體中的能有自己解決問題辦法，勇于能有自己解決問題辦法，勇于會依據(jù)核心價值會依據(jù)核心價值不同場合的行為方式并做到有效準(zhǔn)確不同場合的行為方式并做到有效準(zhǔn)確13學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的作用與意義 學(xué)校需要好的方法與指導(dǎo)，因為當(dāng)?shù)厝鄙賹嵲诘姆椒ㄖ笇?dǎo)； 當(dāng)?shù)貙W(xué)校不缺少先進的辦學(xué)條件理念，但缺少學(xué)校發(fā)展的名師帶領(lǐng)，學(xué)會更多的教學(xué)方法和管理方法。如果不只按理論專家 方法進行教學(xué)和管理學(xué)校，學(xué)校仍然處于管

4、理混亂與現(xiàn)實的差距之中； 教學(xué)管理更需要具體 因地制宜的管理方法和策略，因此必須是結(jié)合實際的指導(dǎo)才能適用于某一所學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)中小學(xué)教育水平（發(fā)展）提升助力工程內(nèi)容一、學(xué)校學(xué)校教育現(xiàn)有水平診斷和評估教育現(xiàn)有水平診斷和評估專題座談會、調(diào)查會。專題座談會、調(diào)查會。分科、分類教師聽課診斷。分科、分類教師聽課診斷。綜合學(xué)科教育水平評估。綜合學(xué)科教育水平評估。二、二、提高提高學(xué)校教育水平規(guī)劃方案制定學(xué)校教育水平規(guī)劃方案制定規(guī)劃小組啟動。規(guī)劃小組啟動。規(guī)劃調(diào)研規(guī)劃調(diào)研(校內(nèi)外、省內(nèi)外校內(nèi)外、省內(nèi)外)。規(guī)劃大綱擬定。規(guī)劃大綱擬定。三、三、學(xué)校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力提升領(lǐng)導(dǎo)力提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)思想梳理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)思想梳

5、理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力指引。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力指引。提升領(lǐng)導(dǎo)力實踐指導(dǎo)。提升領(lǐng)導(dǎo)力實踐指導(dǎo)。四四、學(xué)校學(xué)校師資水平培育師資水平培育分類擬定師資水平提高目標(biāo)。分類擬定師資水平提高目標(biāo)。學(xué)科帶頭人、骨干教師培育學(xué)科帶頭人、骨干教師培育教研活動提升和教師團隊精神培養(yǎng)教研活動提升和教師團隊精神培養(yǎng)五、五、校園校園文化建設(shè)文化建設(shè)校園景觀建設(shè)指導(dǎo)校園景觀建設(shè)指導(dǎo)校園文化建設(shè)規(guī)劃引導(dǎo)校園文化建設(shè)規(guī)劃引導(dǎo)六、六、學(xué)校學(xué)校改革發(fā)展動力改革發(fā)展動力根據(jù)學(xué)校改革實際需要，幫助擬定方案，推動實施。根據(jù)學(xué)校改革實際需要，幫助擬定方案，推動實施。助力工程給學(xué)校帶來的變化領(lǐng)導(dǎo)干部的自信民責(zé)任意識增加教職工精神面貌與工作激情改變方向明確責(zé)

6、任清晰個人發(fā)展強化人心向變團隊合作意識得到加強我們的學(xué)校：為國家育人，為學(xué)生搭建我們的學(xué)校：為國家育人，為學(xué)生搭建 發(fā)展平臺必須從發(fā)展規(guī)劃開始發(fā)展平臺必須從發(fā)展規(guī)劃開始18l育人目標(biāo)育人目標(biāo)培養(yǎng)附著在學(xué)生身上帶得走的，培養(yǎng)附著在學(xué)生身上帶得走的， 適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力和素養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力和素養(yǎng)l辦學(xué)理念辦學(xué)理念以先進文化引領(lǐng)以先進文化引領(lǐng) 學(xué)生成才學(xué)生成才教師成功學(xué)校發(fā)展教師成功學(xué)校發(fā)展l新課改理念新課改理念促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展l能夠影響別人能夠影響別人產(chǎn)生矛盾的協(xié)調(diào)者產(chǎn)生矛盾的協(xié)調(diào)者發(fā)現(xiàn)問題的激勵者發(fā)現(xiàn)問題的激勵者教師激情的發(fā)動教師激情的發(fā)動者者遇到

7、困難的支持者遇到困難的支持者 校長、管理層是創(chuàng)造教師活力的第一責(zé)任人 建立評價機制，約束教師從你要我做到我要做 建立獎勵機制，讓成功的教師有更好的發(fā)展機會 建立各級培訓(xùn)機制，每件事看教師理解否作為評價部門的標(biāo)準(zhǔn) 建立定期學(xué)習(xí)與培訓(xùn)制度，納入學(xué)校各級各類的計劃，并由專門部門抓落實； 建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，每個時期解決相對集中的問題，推動工作20教師培養(yǎng)激勵老師煥發(fā)工作熱情與積極性以激勵手段、定崗定編、考核與工資改革為機制充分調(diào)動教職工的工作與研究積極性建章立制為教師的工作與學(xué)習(xí)有序提供可靠的保證建章立制為教師的工作與學(xué)習(xí)有序提供可靠的保證CompanyLogo“問題”由教師的困惑生成分不能低時間不夠

8、內(nèi)容太多教什么最重要教學(xué)及學(xué)科素養(yǎng)教師的教學(xué)策略u教師對中學(xué)學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識u教師對教學(xué)理解與整合能力u教師的教學(xué)知識內(nèi)容聯(lián)系的理解教師的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)u教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識u教師對學(xué)生理解u教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的把握u師生的關(guān)系校長、管理層是發(fā)動（引導(dǎo)）者校長、管理層是發(fā)動（引導(dǎo)）者創(chuàng)造教師活力是藝術(shù)和策略的結(jié)合創(chuàng)造教師活力是藝術(shù)和策略的結(jié)合從興趣入手從興趣入手引發(fā)行動引發(fā)行動出現(xiàn)結(jié)果落實或推廣到課出現(xiàn)結(jié)果落實或推廣到課堂堂從解決問題入手從解決問題入手引發(fā)教研熱情引發(fā)教研熱情促進課堂教學(xué)優(yōu)促進課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效質(zhì)高效從成果入手從成果入手放大成果教師享受放大成果教師享受激發(fā)更大的創(chuàng)造激發(fā)更大的創(chuàng)造性

9、性教師的培養(yǎng)要抓住重點 老師做一件事情不僅追求事情的結(jié)果，更看重教師在做這件事時是否清楚做事的目的與結(jié)果，有目標(biāo)的事情，教師都會創(chuàng)造性地完成任務(wù)； 教師培養(yǎng)要樹立好的思想和方法從教師中來觀念。許多事情拿到教師團隊都可以得到解決； 管理者時刻牢記教師理解的事情他能做得好的道理，把工作的重點放到教師是否理解上，就可以達(dá)到你所期望的目標(biāo)； 要給教師理解的時間和過程，允許在做中學(xué)和理解24教師培養(yǎng)校長、管理層是工作的協(xié)調(diào)者校長、管理層是工作的協(xié)調(diào)者創(chuàng)造教師活力是藝術(shù)和策略的結(jié)合創(chuàng)造教師活力是藝術(shù)和策略的結(jié)合爭論不休你要出面讓合作者便于統(tǒng)一爭論不休你要出面讓合作者便于統(tǒng)一工作交叉或空缺你要協(xié)調(diào)讓工作無縫

10、隙工作交叉或空缺你要協(xié)調(diào)讓工作無縫隙出現(xiàn)誤解你要溝通便于團結(jié)協(xié)作出現(xiàn)誤解你要溝通便于團結(jié)協(xié)作建章立制用規(guī)則管理研究活動，讓自主建章立制用規(guī)則管理研究活動，讓自主研究有序研究有序弱勢教師你要幫助讓每位教師成功弱勢教師你要幫助讓每位教師成功教師培訓(xùn)的主要形式以學(xué)校為平臺，以自主學(xué)習(xí)為主體，建立起各層級的教師隊伍教師成為培訓(xùn)講師分層培訓(xùn)研究骨干隊伍的建立在進修實驗，人生規(guī)劃看似浪費時間，但卻讓我們?yōu)槿松鷺淞⒘四繕?biāo)，讓我們找到理想，找到動力，為了夢想而奮斗。在進修實驗，活動總是豐富多彩的：學(xué)生策劃學(xué)校運動會、紅歌會，班級開展主題班會，學(xué)生演講活動，學(xué)校提供機會讓學(xué)生進行崗位實踐。讓我們在實踐中培養(yǎng)能力

11、，在活動中磨練自己。其實我們每個人都和馬小貝一樣，通過學(xué)校的培養(yǎng)，從一個年少無知的孩子蛻變成了一個成熟堅強的高中生。高一（1）班黃碩 單就演講而言，從不說到敢說，從敢說到單就演講而言，從不說到敢說，從敢說到能說，從能說到會說。能說，從能說到會說。也許你很難想象一個在剛也許你很難想象一個在剛上初中時站到臺前說不出話的學(xué)生，現(xiàn)在能夠隨上初中時站到臺前說不出話的學(xué)生，現(xiàn)在能夠隨時隨地站到眾人面前演講。時隨地站到眾人面前演講。沒有學(xué)校的支持，我沒有學(xué)校的支持，我不可能走到現(xiàn)在。不可能走到現(xiàn)在。 我從沒聽說過哪個學(xué)校的老師我從沒聽說過哪個學(xué)校的老師對著空教室對著空教室上課上課，也沒見過哪里的老師會像學(xué)生

12、一樣，也沒見過哪里的老師會像學(xué)生一樣熱愛鉆熱愛鉆研與學(xué)習(xí)研與學(xué)習(xí)，更沒見過哪里的老師會如此注重，更沒見過哪里的老師會如此注重團隊團隊與交流與交流，但這些都是我們的老師在做的。，但這些都是我們的老師在做的。 高一（高一（2 2）班王靜杰）班王靜杰學(xué)生這樣說學(xué)生這樣說放大成果放大成果 分享成果分享成果讓老師體會平凡工作的意義放放大大成成果果 分分享享成成果果 市級骨干教師高繼紅老師說 在學(xué)校的引領(lǐng)下，我從單純的在學(xué)校的引領(lǐng)下，我從單純的喜喜歡教書歡教書，到，到喜歡這個職業(yè)喜歡這個職業(yè)，到現(xiàn)在，到現(xiàn)在對對教育有了思考教育有了思考，校長，校長“辦教育辦教育”的理念，使我對的理念，使我對教育本質(zhì)的理解教

13、育本質(zhì)的理解深深刻了，我也開始思考教育的本質(zhì)。刻了，我也開始思考教育的本質(zhì)。 學(xué)校給教師提供了全國領(lǐng)先的學(xué)校給教師提供了全國領(lǐng)先的發(fā)展平臺發(fā)展平臺。國。國際化培訓(xùn)、國內(nèi)同行單位的交流與互學(xué)互助，際化培訓(xùn)、國內(nèi)同行單位的交流與互學(xué)互助，使我們開闊了使我們開闊了眼界眼界，開拓了，開拓了思路思路。團隊強于個體積極與熱情遇到困難時，領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師解決問題，它需要策略與藝術(shù)積極與熱情遇到困難時，領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師解決問題，它需要策略與藝術(shù)“在進修實驗學(xué)校工作過程中，我得到的最大的幫助來自團隊。我真正感受到了來自團隊的強大動力和支持。我不再是一個人單打獨斗，而是在一個集體中，在相互切磋討論中成長?！薄安煌瑢W(xué)科

14、的老師在一起討論課堂教學(xué)過不同學(xué)科的老師在一起討論課堂教學(xué)過程中遇到的真實問題，尋找解決辦法，慢程中遇到的真實問題，尋找解決辦法，慢慢地慢地，我發(fā)現(xiàn)自己不再是一個教書的機器，我發(fā)現(xiàn)自己不再是一個教書的機器，而是真正具有思考能力和解決問題能力的而是真正具有思考能力和解決問題能力的老師了。老師了。”老師這樣說老師這樣說讓老師體會平凡工作的意義積極與熱情遇到困難時，領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師解決問題，它需要策略與藝術(shù)積極與熱情遇到困難時，領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師解決問題，它需要策略與藝術(shù)放放大大成成果果 分分享享成成果果物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)化學(xué)變化元素原子原子( (微粒觀微粒觀) )分子離子化合價化學(xué)鍵可逆反應(yīng)/不可逆反應(yīng)離子

15、反應(yīng)/非離子反應(yīng)物質(zhì)變化能量變化電離平衡水解平衡溶解平衡碳碳雙鍵羥基醛基羧基苯環(huán)CNFeAlMgNaCl電子轉(zhuǎn)移放熱反應(yīng)/吸熱反應(yīng)電化學(xué)有機物無機物S觀察模型歸納概括提取信息比較分析官能團官能團( (分類分類觀觀) )元素周期律元素周期律( (量變到質(zhì)變量變到質(zhì)變) )比較分類觀察現(xiàn)象歸納概括建立聯(lián)系實驗分析觀察現(xiàn)象實驗操作實驗設(shè)計記錄現(xiàn)象思維綜合應(yīng)用工具提取信息規(guī)范表達(dá)物物質(zhì)質(zhì)的的量量實驗操作數(shù)據(jù)處理建立聯(lián)系比較推理應(yīng)用數(shù)學(xué)工具氧化還原氧化還原( (價態(tài)觀價態(tài)觀) )觀察實驗實驗操作比較聯(lián)系建立聯(lián)系歸納概括應(yīng)用工具化學(xué)平化學(xué)平衡衡對比實驗控制變量觀察實驗分析推理提取信息比較分析觀察實驗思維發(fā)

16、現(xiàn)解決問題科學(xué)素養(yǎng)矛盾對立統(tǒng)一守恒思想透過現(xiàn)象看本質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)發(fā)展聯(lián)系的觀點動態(tài)平衡科學(xué)探究科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題分析問題分析問題解決問題解決問題規(guī)規(guī)律律原原因因現(xiàn)現(xiàn)象象本本質(zhì)質(zhì)實實踐踐分析比較分析比較歸納演繹歸納演繹分析綜合分析綜合螺旋上升螺旋上升感性認(rèn)識感性認(rèn)識理性認(rèn)識理性認(rèn)識再認(rèn)識再認(rèn)識透過現(xiàn)象看本質(zhì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)生物需要營養(yǎng)生物需要營養(yǎng)生物需要呼吸生物需要呼吸生物需要排泄生物需要排泄生物有應(yīng)激性生物有應(yīng)激性生物要生長繁殖生物要生長繁殖生物具有共同的生物具有共同的物質(zhì)物質(zhì)基礎(chǔ)基礎(chǔ)細(xì)胞細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位新陳代謝新陳代謝是生命活動的基礎(chǔ)是生命活動的基礎(chǔ)生命系

17、統(tǒng)可以維持生命系統(tǒng)可以維持穩(wěn)態(tài)穩(wěn)態(tài)細(xì)胞增殖細(xì)胞增殖是生長發(fā)育的基礎(chǔ)是生長發(fā)育的基礎(chǔ)生物適應(yīng)環(huán)境生物適應(yīng)環(huán)境遺傳變異遺傳變異為進化提供原材料為進化提供原材料生物生物生命生命現(xiàn)象現(xiàn)象研研究究本質(zhì)本質(zhì)規(guī)律規(guī)律生命的適應(yīng)性生命的適應(yīng)性生命的物質(zhì)性生命的物質(zhì)性生命的運動性生命的運動性物質(zhì)組成生命，物質(zhì)變化伴隨能量變化、信息傳遞物質(zhì)組成生命，物質(zhì)變化伴隨能量變化、信息傳遞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物適應(yīng)環(huán)境影響環(huán)境結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物適應(yīng)環(huán)境影響環(huán)境生命是開放的系統(tǒng)，不斷發(fā)展變化并維持平衡生命是開放的系統(tǒng)，不斷發(fā)展變化并維持平衡生命的層次性生命的層次性生命具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，并維持局部與整體的統(tǒng)一生命具有嚴(yán)整的結(jié)

18、構(gòu)，并維持局部與整體的統(tǒng)一認(rèn)識自然認(rèn)識自然與自然和諧相處與自然和諧相處現(xiàn)象觀察現(xiàn)象觀察觀察現(xiàn)象觀察現(xiàn)象探究實驗探究實驗 實驗探究實驗探究現(xiàn)象聯(lián)系現(xiàn)象聯(lián)系 聯(lián)系本質(zhì)聯(lián)系本質(zhì)發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題 分析問題分析問題 解決問題解決問題創(chuàng)設(shè)情境：提出啟發(fā)性的問創(chuàng)設(shè)情境：提出啟發(fā)性的問題、提供資料題、提供資料布置任務(wù)：讓學(xué)生明確目標(biāo)布置任務(wù)：讓學(xué)生明確目標(biāo)聚焦性活動；指導(dǎo)性發(fā)聚焦性活動；指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)中提出問題；頭腦風(fēng)現(xiàn)中提出問題；頭腦風(fēng)暴；計劃書；暴；計劃書；KWLKWL已學(xué)的知識、要教的知識，學(xué)生興已學(xué)的知識、要教的知識，學(xué)生興趣；能否激發(fā)學(xué)生需求，引發(fā)深入趣；能否激發(fā)學(xué)生需求，引發(fā)深入思考；思考調(diào)整思考；思

19、考調(diào)整觀察，前測，自評，觀察，前測，自評，KWLKWL反思性教學(xué)，提問反思性教學(xué)，提問 ，演示，模擬，演示，模擬，講授，講授，KWLKWL問卷；反思日志問卷；反思日志教師學(xué)生（課前）調(diào)研，了解需求（課前）調(diào)研，了解需求帶著問題傾聽、明確任務(wù)帶著問題傾聽、明確任務(wù)( (產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求激發(fā)思考產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求激發(fā)思考) ) （課前）準(zhǔn)備任務(wù)、預(yù)習(xí)（課前）準(zhǔn)備任務(wù)、預(yù)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，如何保持興如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，如何保持興趣，如何減少觀光客趣，如何減少觀光客觀察、筆記、形成問題觀察、筆記、形成問題獨立思考，獨立實踐，巡視中鼓勵獨立思考，獨立實踐，巡視中鼓勵學(xué)生觀點學(xué)生觀點巡視、答疑巡視、答疑( (糾

20、偏，加深理解糾偏，加深理解) )思考如何讓學(xué)生保持持續(xù)興思考如何讓學(xué)生保持持續(xù)興趣趣獨立思考獨立思考（說出困惑，提出疑問）（說出困惑，提出疑問） 舉手，觀察指導(dǎo)，方向把握，舉手，觀察指導(dǎo)，方向把握，適度點撥，引導(dǎo)性提問，必適度點撥，引導(dǎo)性提問，必要示范要示范學(xué)生可能存在的問題，課堂調(diào)學(xué)生可能存在的問題，課堂調(diào)控，能否兼顧全體學(xué)生，如何控，能否兼顧全體學(xué)生，如何有針對性指導(dǎo)有針對性指導(dǎo)舉手，卡片，匯報，成果展舉手，卡片，匯報，成果展示，疑問，統(tǒng)計，觀察，詢示，疑問，統(tǒng)計，觀察，詢問問簡答疑惑，鼓勵學(xué)生用不同的簡答疑惑，鼓勵學(xué)生用不同的方法，重視學(xué)生的觀點和方法，方法，重視學(xué)生的觀點和方法，分角色

21、模擬情景分角色模擬情景巡視、監(jiān)控巡視、監(jiān)控( (發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題) )適當(dāng)指導(dǎo)，加深學(xué)生理解，適當(dāng)指導(dǎo)，加深學(xué)生理解，形成螺旋上升的過程形成螺旋上升的過程合作，討論合作，討論（說出困惑，提出疑問）（說出困惑，提出疑問）傾聽傾聽( (反思和調(diào)整反思和調(diào)整) )舉例、點撥、評估舉例、點撥、評估交流、反思、反饋交流、反思、反饋啟發(fā)性發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)思維；思啟發(fā)性發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)思維；思維判斷；小組匯報展示，小維判斷；小組匯報展示，小組教授，修正；示范，例證組教授，修正；示范，例證在老師的思維路徑和學(xué)生的思在老師的思維路徑和學(xué)生的思維路徑之間做出平衡；維路徑之間做出平衡；學(xué)生出現(xiàn)問題處，掌握程度學(xué)生出現(xiàn)問題處，掌

22、握程度檢測學(xué)生分析綜合及反思的檢測學(xué)生分析綜合及反思的能力；大字報，描述性肯定能力；大字報，描述性肯定性反饋性反饋創(chuàng)設(shè)值得信任的課堂氛圍；創(chuàng)設(shè)值得信任的課堂氛圍；反思性策略反思性策略形成共識總結(jié)提升形成共識總結(jié)提升寫總結(jié)，思維導(dǎo)圖，反思日寫總結(jié)，思維導(dǎo)圖，反思日志，評價量規(guī)；自評或互評志，評價量規(guī)；自評或互評學(xué)生理解程度；目標(biāo)是否達(dá)成；學(xué)生理解程度；目標(biāo)是否達(dá)成；學(xué)生是否有疑惑及需要提升之學(xué)生是否有疑惑及需要提升之處，下一步的調(diào)整處，下一步的調(diào)整要求學(xué)生主動自主出測試題，要求學(xué)生主動自主出測試題，分角色，制定行動計劃；成分角色，制定行動計劃；成果展示果展示獨立實踐；音樂反思；時間有獨立實踐；音

23、樂反思；時間有的時深度優(yōu)先廣度；反思性教的時深度優(yōu)先廣度；反思性教學(xué)策略；分角色學(xué)策略；分角色反饋，觀察評估，澄清疑反饋，觀察評估，澄清疑惑，總結(jié)提升惑，總結(jié)提升方法方法 思考思考 評估評估策略策略技能教學(xué)成果出版技能教學(xué)成果出版 成果出版成果出版: : 能力體系的建構(gòu)與應(yīng)用能力體系的建構(gòu)與應(yīng)用教師的職業(yè)激情與創(chuàng)造性教師的職業(yè)激情與創(chuàng)造性團隊強于個體教師教師200200多名多名 團隊快速成長團隊快速成長積極與熱情遇到困難時，領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師解決問題，它需要策略與藝術(shù)積極與熱情遇到困難時，領(lǐng)導(dǎo)要幫助教師解決問題，它需要策略與藝術(shù)兩個任務(wù)中教師的發(fā)展成為第一位的問題教師發(fā)展了，教學(xué)水平提高了，教師所

24、指導(dǎo)的學(xué)生可以得到良好的教育；制約教師發(fā)展的原因：教師沒有更多時間獲取新的信息與知識；教師教學(xué)時是個體行為，極少與同伴分享經(jīng)驗；教師習(xí)慣的教學(xué)行為難于在個體課堂得以突破；教師職業(yè)培訓(xùn)的缺陷造成教師對課堂教學(xué)問題處理缺少方法、技術(shù)與藝術(shù)；教師對自我發(fā)展的認(rèn)識不足35教師培養(yǎng)激發(fā)教師潛能后工作學(xué)習(xí)一般程序喚發(fā)激情獲得欲望端正態(tài)度投入其中發(fā)現(xiàn)問題學(xué)習(xí)研究尋找答案規(guī)劃實施思考行動反思總結(jié)固化經(jīng)驗形成風(fēng)格成功體驗重在享受評價不成功的反思成功總結(jié)固化端正態(tài)度喚醒激情解決困難研究交流解決課堂中遇到的問題把無意識的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的思想與行動 教學(xué)研究一般的程序我在備課組和教研組：問題案例研討交流和分享反饋與

25、總結(jié)點撥學(xué)生成才樹品牌教師成功謀發(fā)展更多學(xué)生聽父母、看同伴更多學(xué)生看分?jǐn)?shù)排名更多學(xué)生不了解個人的興趣愛好更多的學(xué)生不了學(xué)習(xí)的目的與方向更多的學(xué)生只知道為父母老師學(xué)習(xí)更多的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力.學(xué)生人生職業(yè)目標(biāo)現(xiàn)狀學(xué)生人生職業(yè)目標(biāo)現(xiàn)狀哈佛大學(xué)研究結(jié)果人數(shù)人數(shù)%目標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)長度目標(biāo)長度堅持堅持時間時間成果成果社會工作社會工作3%清晰方向不變時間長久25年社會各界頂級人士領(lǐng)袖、白手創(chuàng)業(yè)精英成功人士10%清晰短期、努力實現(xiàn)25年社會中層專業(yè)人士管理者、各領(lǐng)域?qū)I(yè)人員60%模糊不清25年中會中下層，沒有特別成績成績平平、安穩(wěn)生活27%沒目標(biāo)25年社會底層耶魯大學(xué)研究結(jié)果 問題：是否有人生目標(biāo) 回答：只有10

26、%的學(xué)生有目標(biāo) 又問：能寫下來嗎？當(dāng)場寫下來的只有3%的人 20年后：當(dāng)年能寫下目標(biāo)的3%的人的事業(yè)、生活質(zhì)量同于同齡人。這3%的人擁有的財富超過余下97%的同齡人。 生涯覺醒 生涯探索 生涯定向 生涯準(zhǔn)備 生涯精進各國十分重視學(xué)生生涯規(guī)劃學(xué)校專設(shè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)與升學(xué)的發(fā)展社會專門的學(xué)生評估體系，為學(xué)生的發(fā)展提供數(shù)據(jù)依據(jù)美國美國1-12年級生涯規(guī)劃年級生涯規(guī)劃早立志、把握航向，一生輝煌 生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，孩子從小學(xué)開始就在為自己長大后要從事的職業(yè)做知識、技能、綜合素質(zhì)上的準(zhǔn)備，并為提高綜合素質(zhì)而參加各種各樣志愿活動、職業(yè)體驗以及兼職工作。 引導(dǎo)學(xué)生人生，規(guī)劃人生

27、；明確自己想干什么，能干什么，應(yīng)干什么，為樹立人生觀、價值觀和職業(yè)觀打好基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能做人教育是學(xué)校最重要的任務(wù)人生規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展人生規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展 提高學(xué)生的道德與基礎(chǔ)素質(zhì)，提高公民素養(yǎng) 提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自我管理、自我控制能力，學(xué)會學(xué)習(xí) 提高學(xué)生參與社會活動能力，學(xué)生交往能力 提高學(xué)科選擇性，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展搜集信息搜集信息處理信息處理信息資源調(diào)配資源調(diào)配溝通交流溝通交流舉一反三舉一反三實踐操作實踐操作表達(dá)影響表達(dá)影響說服動員說服動員傾聽吸傾聽吸納納集體意識集體意識理解理解寬容寬容服務(wù)他人服務(wù)他人 組織力分析綜合分析綜合 推理判斷推理判斷邏

28、輯邏輯 辯證辯證一輩子一輩子的朋友的朋友目標(biāo)明確目標(biāo)明確應(yīng)變性強應(yīng)變性強伸出援伸出援助之手助之手學(xué)習(xí)力領(lǐng)袖素養(yǎng)與能力領(lǐng)袖素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力執(zhí)行力盡己所能盡己所能寬容溝通寬容溝通組織組織 協(xié)調(diào)協(xié)調(diào) 策劃策劃引導(dǎo)力引導(dǎo)力超越自我超越自我 批判質(zhì)疑批判質(zhì)疑組織協(xié)調(diào)組織協(xié)調(diào)忠誠勝于能力；忠誠勝于能力；信守承諾；信守承諾；憂國憂民憂國憂民理想遠(yuǎn)大理想遠(yuǎn)大吃苦耐勞吃苦耐勞勇于挑戰(zhàn)勇于挑戰(zhàn)忍辱負(fù)重忍辱負(fù)重你的人生是你自己的，你的人生是你自己的，勇于承擔(dān)責(zé)任勇于承擔(dān)責(zé)任幽默來源于智慧；幽默來源于智慧；幽默帶來魅力；瀟灑幽默帶來魅力；瀟灑 態(tài)度態(tài)度 習(xí)慣習(xí)慣 興趣興趣 動力動力 方法方法感召力感召力控制力 堅韌 個性

29、合作力 演講力 決策力 影響力 創(chuàng)新能力 遷移能力 自主學(xué)習(xí)分析解決 獨立 紳士 幽默 思維力 忠誠友愛 溝通力尊老敬賢，禮貌待人，遵紀(jì)守法，容儀有整，國際視野；尊老敬賢，禮貌待人，遵紀(jì)守法，容儀有整，國際視野；終身鍛煉；知識就是力量；尊重他人，也尊重自己；終身鍛煉；知識就是力量；尊重他人，也尊重自己；大度；膽識；細(xì)心；沉穩(wěn)大度；膽識；細(xì)心；沉穩(wěn)多才多藝，多才多藝，絕對自信，絕對自信，樂觀開朗，樂觀開朗，審美能力審美能力自控，自律自控，自律領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)與能力體系模型領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)與能力體系模型 洞察力幼兒園幼兒園小學(xué)小學(xué)初中初中高中高中大學(xué)大學(xué)生活與交友生活與交友 在老師指導(dǎo)下完成初步學(xué)在老師指導(dǎo)下完成

30、初步學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)過程的嘗試習(xí)與學(xué)習(xí)過程的嘗試 形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)和思考方法掌握學(xué)習(xí)和思考方法 學(xué)會自我規(guī)劃、控制的學(xué)會自我規(guī)劃、控制的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展自主學(xué)習(xí)與發(fā)展 自主的完成學(xué)業(yè)任務(wù)、自主的完成學(xué)業(yè)任務(wù)、選擇適合發(fā)展方向的相選擇適合發(fā)展方向的相關(guān)專業(yè)關(guān)專業(yè)基本素質(zhì)是積累的過程（學(xué)習(xí)）基本素質(zhì)是積累的過程（學(xué)習(xí)）了解社會了解社會了解職業(yè)了解職業(yè)了解自己了解自己職業(yè)職業(yè)規(guī)劃規(guī)劃模塊模塊學(xué)業(yè)學(xué)業(yè)品行品行規(guī)劃規(guī)劃校本校本課程課程社區(qū)社區(qū)服務(wù)服務(wù)研究性研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)身心身心健康健康社會社會實踐實踐根據(jù)社會、根據(jù)社會、職業(yè)需要、職業(yè)需要、自身特點確自身特點確定發(fā)展目標(biāo)定發(fā)展目標(biāo)

31、規(guī)劃的依據(jù)規(guī)劃的依據(jù)全面而有個性的發(fā)展全面而有個性的發(fā)展以人生規(guī)劃整合教育教學(xué)活動以人生規(guī)劃整合教育教學(xué)活動 激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力 全面促進學(xué)生自主發(fā)展全面促進學(xué)生自主發(fā)展規(guī)規(guī) 劃劃 的的 內(nèi)內(nèi) 容容導(dǎo)師制導(dǎo)師制 、綜合素質(zhì)評價綜合素質(zhì)評價（規(guī)劃落實的保障）（規(guī)劃落實的保障）導(dǎo)師制導(dǎo)師制 、綜合素質(zhì)評價（規(guī)劃落實的保障）、綜合素質(zhì)評價（規(guī)劃落實的保障）綜合實綜合實踐活動踐活動演講演講其他其他活動活動人生重要的素質(zhì)與品質(zhì)初中需要學(xué)習(xí)與培養(yǎng) 行為習(xí)慣行為習(xí)慣 生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣 運動習(xí)慣運動習(xí)慣 改錯習(xí)慣改錯習(xí)慣 問問題習(xí)慣問問題習(xí)慣 誠信誠信 自我規(guī)劃管理控自我規(guī)劃管理控制制 主動思考主動思考 自我激勵自我激勵 自我評價自我評價 學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法 遵紀(jì)守法遵紀(jì)守法 用制度約束行為用制度約束行為 學(xué)會選擇學(xué)會選擇 高雅氣質(zhì)與身心高雅氣質(zhì)與身心向上向上 學(xué)會擇友、會合作學(xué)會擇友、會合作 幫助