五年級上冊數(shù)學教案第五單元 小數(shù)點左移的規(guī)律 蘇教版

1、.教學內(nèi)容第 4 課時 小數(shù)點向左挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教材版本蘇教版教學課時共 17 課時 第 4 課時課 型 新授課教學目的1.使學生理解并掌握由小數(shù)點向左挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)除以10、100、1000的商。2.在探究規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、歸納、概括的才能和主動探究數(shù)學規(guī)律的興趣。教學重點發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向左挪動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學難點數(shù)位不夠時，要用“0補足。教學準備課件。教 學 過 程修注欄小組：自主學習、自主探究、自我展示老師：指導、組織、協(xié)助出示自學要求一個數(shù)除以10、100、1000只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向左挪動一位、兩位、

2、三位你是怎樣填的，又是怎樣想的？把4的小數(shù)點向左挪動三位，可它的整數(shù)部分只有兩位，你是怎么處理的？引導學生回憶有關(guān)計量單位之間的進率，再讓學生填空一、復習引入1.把以下各小數(shù)變成整數(shù)，說說小數(shù)點是怎樣挪動的？小數(shù)發(fā)生了怎么變化？2.5 1.0026 0.78 40.125二、小組探究新知1.小組自學例51教學例5：21.5除以10、100、1000各是多少？要求學生列出算式，用計算器計算，并觀察小數(shù)點位置的變化情況。2指名說計算結(jié)果，老師板書，引導觀察比較：21.5除以10、100、1000，小數(shù)點位置變化情況怎樣的？21.510=2.15 21.5100=0.215 21.51000=0.0

3、215讓學生先算第一題，學生可能能說出來的，由21.5變向2.15小數(shù)點向哪兒挪動？挪動了幾位？引導學生從挪動的方向和挪動的位數(shù)兩方面發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置變化情況，初步發(fā)現(xiàn)21.5除以10、100、1000，小數(shù)點挪動的方向一樣，位數(shù)不同。第2題，學生獨立完成，再選擇幾道題說說考慮過程。2.自學例6教學例61出例如6表格，讓學生說說從表中你能知道什么？2提出“長頸鹿的體重是多少噸？這一問題，引導學生理解，這個總理就是讓我們把500千克改寫成“噸作單位的數(shù)。3提問：你是怎么想的？學生先獨立考慮，再在小組里互相交流。4全班交流?？梢粤惺剑?001000，直接把500的小數(shù)點向左挪動三位。5指導完成課本第

4、61頁試一試指名讀題，明確解題要求，學生各自填空。交流： 三小組研討，交流展示1.完成課本第62頁練習十一第4題學生獨立完成。交流時重點說401000、8.4100、小數(shù)點挪動的情況。2.完成課本第62頁練習十一第5題這道題涉及到長度、質(zhì)量、容量等計量單位，學生可能已經(jīng)遺忘了。3. 完成課本第62頁練習十一第6題 小組合作完成后，班內(nèi)交流4.完成課本第62頁做練習十一第7題可以讓學生說說根據(jù)“每10噸鐵礦石可以煉鐵6.05噸能求出什么問題。在此根底上，再讓學生列式解答問題。四課堂檢測反響完成補充習題上的相關(guān)練習2.談話：就像同學們剛剛所說，小數(shù)點位置挪動可以引起小數(shù)大小變化，假如小數(shù)點向右挪動

5、一位、兩位、三位就相當于小數(shù)乘10、100、1000，大家設(shè)想一下，一個小數(shù)的小數(shù)點位置還可以怎樣挪動？假如小數(shù)點向左移是否也可以引起小數(shù)大小變化呢？這節(jié)課我們一起來研究這個問題。板書課題3猜測：小數(shù)點位置向左挪動也能引起小數(shù)大小變化，其大小變化有沒有規(guī)律？這個規(guī)律是什么？4驗證：同學們都進展了猜測，這個猜測對不對？還需要進一步驗證。小組同學再任意找?guī)讉€小數(shù)，分別除以10、100、1000，繼續(xù)觀察小數(shù)點位置的變化情況，并在小組里交流，看看小數(shù)點位置變化引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與我們的猜測是否一樣？5總結(jié)規(guī)律：通過計算，你認為我們的猜測對不對？6練習完成課本第61頁練一練第1題，放手讓學生填表，

6、再集體交流?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“

7、從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。五、課堂總結(jié)反響今天這節(jié)課，你有什么收獲？為什么小數(shù)點位置挪動就可以引起小數(shù)大小變化？一個數(shù)變大或變小是由什么決定的？板書設(shè)計小數(shù)點向左挪動引起小數(shù)大