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1、暗示教學(xué)法在美術(shù)課堂中的運(yùn)用暗示教學(xué)法在美術(shù)課堂中的運(yùn)用在美術(shù)課堂教學(xué)中,把握學(xué)生的課堂心理狀態(tài)是進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)心理狀態(tài)研究的主要對象就是學(xué)生的無意識心理活動,在開展美育的過程中,其重點是討論在教學(xué)過程中如何利用學(xué)生的無意識心理活動,逐漸使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操和表達(dá)美的才能。筆者通過長期的課堂教學(xué)探究、研究,針對學(xué)生的年齡、生理特征進(jìn)展了課堂教學(xué)的心理狀態(tài)的研究,有一點收獲,現(xiàn)歸納如下。一、注意情景性課堂教學(xué)過程,不僅是師生之間的知識交流傳遞過程,更是師生之間情感交流、理智碰撞、性格感染的過程,因此,營造良好的課堂心理氣氛是施行

2、素質(zhì)教育的前提和切入點。美術(shù)課中,教師應(yīng)不拘形式,使課堂充溢著一種情景交融的氣氛,使學(xué)生始終保持積極愉快的心情,無意識地從教師的言行中受到潛移默化的感染和熏陶。有的學(xué)生喜歡打游戲機(jī),我對此并沒有正面批評和發(fā)表評論。在一節(jié)欣賞課中,我安排了欣賞動畫片,學(xué)生被深深地吸引了。在討論時,我對學(xué)生們說:這些畫面多美呀!你們知道是怎么來的嗎?我接著播放了一段有關(guān)動畫片制作過程的節(jié)目。之后,我對學(xué)生們說:動畫片是美的,在欣賞它的同時你要有這種意識:我是在欣賞藝術(shù)。同樣是動的圖片,我們在玩游戲時,從來沒有好好地欣賞過畫面,只在乎它的緊張和刺激,這是對藝術(shù)的嘲諷。美的事物就在我們身邊,你要擅長發(fā)現(xiàn),更要擅長區(qū)分

3、,這樣你才能從生活中發(fā)現(xiàn)真正的美。細(xì)雨濕衣看不見,閑聽落花靜無聲。我避開了打游戲機(jī)的危害這一問題,使學(xué)生在無意識的心理活動中,改正錯誤,效果明顯。二、運(yùn)用方法的獨特性重視學(xué)生無意識的心理活動,在施行美育過程中用不露痕跡的暗示的方法,調(diào)動學(xué)生思維,從藝術(shù)作品或現(xiàn)實社會現(xiàn)象中去捕捉美、感受美、鑒賞美。暗示要強(qiáng)調(diào)啟發(fā)引導(dǎo),幫助學(xué)生跳出框框,拓寬思路,進(jìn)步審美才能。?蒙娜麗莎?是意大利著名畫家達(dá)芬奇的名畫,如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞蒙娜麗莎那種神秘莫測的微笑,是美育課能否獲得成功的關(guān)鍵。我沒有直接從詳細(xì)的畫面人手,而是提供幾幅文藝復(fù)興前期的美術(shù)作品,它們都借助于神的題材,畫面莊嚴(yán)莊嚴(yán)。在評述時,著重點明中世紀(jì)的

4、黑暗時代,人性被扼殺,藝術(shù)淪落為宗教的附庸。有些藝術(shù)家為了沖破思想的禁錮,即使在宗教題材的作品中也力求表現(xiàn)人性的美。我在講解時有意識地把這幅名畫放在這個時代背景下,學(xué)生聽著教師的表達(dá),正處于無意識的心理活動中。接著,我請學(xué)生剖析這永久的微笑的含義,其中一位說:微笑的面部表情雖然普普統(tǒng)統(tǒng),但平和,安詳,很真實,給人心靈震撼的藝術(shù)力量。一語道破,有目的的暗示在這兒收到了良好的效果。三、學(xué)生心理的綜合性學(xué)生在一定時間里他的各種心理活動總為某種活動吸引,因此使學(xué)生的心理狀態(tài)具有綜合性。任何一種心理狀態(tài),既有各種心理過程知、情、意的成分,也有個性心理特征的色彩。我在課堂教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn):當(dāng)一個學(xué)生在課堂上

5、被叫起來答復(fù)以下問題卻又不知如何答復(fù)時,他的神情緊張,眼睛盯著桌子,低著頭,表情為難,姿態(tài)很不自然,手指甚至微微顫抖,這時他處于恐懼的心理狀態(tài)。這時教師假設(shè)加以批評或訓(xùn)斥,他的心理狀態(tài)就會急劇變化,變?yōu)榫趩?、慚愧或反感。于是我采取撫慰啟發(fā)的方法說:這個問題答不出來是正常的,因為教師還沒有講,或是教師沒講清楚,俗話說不知者無過。我主動為學(xué)生分擔(dān)部分責(zé)任,讓學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān),使學(xué)消費(fèi)生良好的心理狀態(tài),從而鼓勵更多的學(xué)生活潑思維,積極發(fā)言,獲得了很好的課堂教學(xué)效果??梢?,心理狀態(tài)是與人的感知、思維、感情、行為、動機(jī),以及對自己、對別人的態(tài)度有關(guān)的綜合性的心理現(xiàn)象。四、認(rèn)識持續(xù)性即心理狀態(tài)的惰性,一種

6、心理狀態(tài)產(chǎn)生以后,可以持續(xù)一段時間,它不像心理過程那么短暫,也不像個性心理特征那樣持久、穩(wěn)定。在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的心理狀態(tài)各有不同,各有原因,并且會在很長的時間里維持下去,這時就需要教師從不同角度去分析、尋找有效的解決方法,幫助學(xué)生縮短持續(xù)時間,擺脫不良心理狀態(tài),盡快回到正常心理狀態(tài)中來。如:在講中國畫時,我不單純講技法,而是從中國畫的光輝歷史及它在人類歷史、美術(shù)史開展上的奉獻(xiàn)人手,讓學(xué)生理解中國文化、中國歷史,引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國,熱愛民族藝術(shù),調(diào)整心態(tài),愉快地學(xué)習(xí)中國畫。教學(xué)要從實際出發(fā),學(xué)生的心理狀態(tài)完全受教師的課堂教學(xué)程度所影響。教師的表率具有重要作用。在學(xué)生心中,教師是智慧的代表,是高尚人生的化身,教師的言行就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。同時,學(xué)生又具有向師性強(qiáng)、可塑性大的特點,他們往往把教師的一言一行、一舉一動都作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、仿效的典范。因此,教本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理師從思想到作風(fēng),從言行到舉止,處處都應(yīng)做到最好。這就要求教師自己必

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