班級管理：由“制度”化到“人文”化

1、班級管理：由“制度化到“人文化一、新課程改革下班主任如何給自己定位新一輪根底教育課程改革，正緊鑼密鼓地進展著，它不是只換一套教科書，也不是單一課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)形式的變革,是一項系統(tǒng)工程，需要上下聯(lián)動，左右逢源，形成合力，才能保證課程改革的順利進展，班級管理工作也應(yīng)在傳統(tǒng)與創(chuàng)新、繼承與批判的劇烈碰撞中尋找適宜的定位。當然，也對班級管理的主要執(zhí)行者-班主任提出了“與時俱進的要求。實際工作中，班級管理事無巨細，小到學生的坐立行走，穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)，前途命運。許多班主任滿腔熱忱，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當“管家、“警察或“保姆的角色。這種管理有其

2、利，但弊大于利。管的過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理的才能。這種“保姆式的管理以不再適應(yīng)時代的需要。也是班主任才能欠佳的表現(xiàn)。因此，班主任除了完成作為學科老師角色的轉(zhuǎn)變外，還應(yīng)積極實現(xiàn)新課程背景下班級管理者行為的轉(zhuǎn)變。二、“有為而治，科學管理，逐步標準學生的各種習慣雖然如今提倡關(guān)注學生的個性開展，但“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！棒~和“鳥的自由限制在“海和“天的范圍內(nèi)。在接新班之初，學生無良好的習慣，不知什么該做，什么不該做，因此就需要班主任強行入軌，再漸漸疏導。讓他們在“規(guī)矩中，成“方圓。假如晚了，一旦形成一盤散沙的場面，就很難改變。1、抓好“三個第一，促

3、進良好習慣的養(yǎng)成第一個班會的構(gòu)思設(shè)計。這是班主任第一次真正在學生面前亮相，一言一行，甚至一個表情一個動作都能直接影響自身形象。第一個班會，讓學生認為班主任有知識、有才能、有修養(yǎng)、有方法?！坝H其師，才能“信其道。抓好第一個星期。這個星期應(yīng)多觀察多接近學生，理解每一個學生的性格特點。這時要把握好“嚴與“愛的尺度，關(guān)心他們生活起居，思想動態(tài)的同時，讓他們明白：在新班級里，該做什么，不該做什么，分清是非。這一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、腦勤，發(fā)現(xiàn)問題及時引導，及時解決。第一個月。在第一個月里，學生所表現(xiàn)出來的性格特點，班主任以成竹在胸，在這個階段逐漸制定出各項規(guī)章制度。學生以學會自己“走路，良好習慣逐漸養(yǎng)

4、成?！傲己玫拈_端是成功的一半，在以后的班級管理中，班主任就輕松多了。2、制定實在可行的班級量化管理制度?要使良好的班風保持下去，必需要有實在可行的、嚴格的制度。也為以后放權(quán)給班干部“依法治班打好基矗熟悉學生后，我發(fā)動學生出謀劃策，制定班規(guī)。又參考?中學生日常行為標準?、?學生一日常規(guī)?等條例，治訂了?班級行為標準量化表?。對紀律、衛(wèi)生、學習、行為禮貌等做了詳細規(guī)定，發(fā)給學生人手一冊。這些條條框框執(zhí)行起來，并不是一件容易的事。經(jīng)全班討論，我們是這樣施行的：每天由值日班長做好記錄，晚自習在全班公布，對照量化管理條例加分或扣分。并記錄在班里的“成長足跡宣傳欄里。一周未犯錯的將被評為“班級之星，得分后

5、三名也予以公布。并記入“檔案。每月把量化分數(shù)帶回家，由家長簽字。這種方法很“殘酷，但在組班初期對學生學習、生活習慣的養(yǎng)成能產(chǎn)生很好的效果。當然班主任也應(yīng)注意施行的靈敏性，并在施行中不斷修改完善。且要注意出現(xiàn)問題及時解決和引導，防止產(chǎn)生和“不在乎心理。3、分組合作，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識。新課程更加注重學生的團結(jié)協(xié)作的才能的培養(yǎng)。另外為適應(yīng)社會開展的需要，更應(yīng)注重學生競爭意識的形成。為培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識，由班干部組織在全班范圍內(nèi)征集“班訓。最后定為“你追我趕，共奔前程。只因為它包含了當今時代必須具有的最重要的兩種品質(zhì)-協(xié)作與競爭。平時我是靠合作學習來培養(yǎng)這種意識和精神的。雖然新課

6、程對學生這方面的才能由做了新的要求，但合作學習并非一個新概念。許多人嘗試過，而要奏效必須有適當?shù)墓膭畲胧┎判?。把全班分成四人一組，同時考慮到個性、特長多樣化，以利于小組活動的開展和互補性人際交往、互動的形成。小組在學習、衛(wèi)生、紀律等方面進展競爭。這種合作意識在老師的正確引導下，能非常自然的遷移到每個學生對待集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝聚力大大增強。小組的榮譽和同伴的互相催促，促使了學生個體的協(xié)作精神的增強，同時也促進了自我控制、自我管理、不服輸?shù)母偁幤焚|(zhì)的形成。三、“無為而治，輕松有效，培養(yǎng)學生各種才能有了前階段的“有為而治，學生已形成良好的學習、生活習慣，此時不能再把他們束縛在“條條框框

7、里，應(yīng)在班級管理中為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的環(huán)境，逐步變“制度化管理為“人文化管理，留給他們充分發(fā)揮自己才能的空間。老子“無為而治的思想便適應(yīng)了這一需要。1、好班干，大膽放權(quán)“無為治班的奧秘在于抓好宏觀管理，而走好這一步，關(guān)鍵是培養(yǎng)好用好班干部。任何一個優(yōu)秀的班級必須有一個優(yōu)秀的班委會。班委會成立后，班主任要達膽放權(quán)，不做班干部的“指導、“指揮，而是他們的“后盾、“參謀和“導演。告訴他們盡管干，探究真理不可能沒有失誤，出了錯誤責任在老師。有了班主任的充分信任、理解和支持，班委會的成員自是各現(xiàn)神通，生出許多奇思妙想。班主任放權(quán)還應(yīng)針對每一個同學，明確班主任甩了手，什么事都需要自己掂量著，琢磨著去辦

8、好，因為班主任畢竟在盯著，“人多力量大，學生的積極主動性就充分調(diào)動起來了。而這個過程中鍛煉出來的各種才能，也會使學生在以后的開展中受益終生。2、活動，為學生提供展示自我的舞臺。首先，應(yīng)改變織班級活動的思想出發(fā)點。受傳統(tǒng)觀念的深入影響，班主任在組織班級活動時不自覺得把班級活動界定在“業(yè)余生活的范疇?，為“活動而“活動。豈不知這些班級活動恰恰是填平教育生活中的空場-生命體驗的重要載體，是挖掘?qū)W生潛能培養(yǎng)協(xié)作精神和競爭意識、調(diào)動學生激情參與的一門難得的教材。一切班級活動都應(yīng)建立在學生自主創(chuàng)新的根底上。班主任應(yīng)是活動的協(xié)作者和參與者，而不是組織者。應(yīng)放手放心，鼓勵學生大膽設(shè)計，慎重施行，讓學生在豐富多彩的自主活動中體驗感悟道德的境界，在活動設(shè)計中培養(yǎng)理想性和現(xiàn)實行的雙維視野，在活動施行中鍛煉創(chuàng)新與自我開展的才能。四、對學生的評價：改變操行評語的仲裁者從前，學生在校表現(xiàn)的評判權(quán)掌握在班主任手中，“該生尊敬師長，團結(jié)同學“你熱愛班集體，學習刻苦認真無論第三人稱還是趨于親切的第二人稱，都沒有使評語走出“形式的怪圈，幾乎程式化的“套裁，接近成人化的“像冊，憑什么？把麻木的神經(jīng)摻和著干癟語言的標簽硬性帖在個性鮮活的孩子們的額頭。悲哀!是孩子們的悲哀，是口口聲聲“最愛你們的班級管理者一手釀成的。新課程關(guān)注