“以學(xué)生為中心”提高高校政治理論課教學(xué)質(zhì)量

1、“以學(xué)生為中心進(jìn)步高校政治理論課教學(xué)質(zhì)量【摘要】創(chuàng)新人才培養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)教育的根本目的指向。我國(guó)高校政治理論課教學(xué)需要從“以學(xué)生為中心的新視角切入，進(jìn)展深化改革。改革的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以發(fā)揮其主體作用。同時(shí)，要進(jìn)展科學(xué)評(píng)價(jià)，確立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，從根本上保證學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的開(kāi)展。【關(guān)鍵詞】高校創(chuàng)新政治教學(xué)以學(xué)生為中心江澤民同志指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)力。在全國(guó)教育工作會(huì)議上，他又指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國(guó)高校政治理論課教學(xué)顯然需要從“以學(xué)生為中心的新視角，進(jìn)展深化改革，重視創(chuàng)造性與想

2、象力的培養(yǎng)，以便培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。結(jié)合?當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治?課程的教學(xué)特點(diǎn)，本文認(rèn)為改革可從以下幾方面入手。一、激發(fā)興趣，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)環(huán)境的課堂課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的主要陣地，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的主要渠道。杜威曾說(shuō)，科學(xué)家的知識(shí)與老師的學(xué)科知識(shí)是不一樣的，老師必須把學(xué)科知識(shí)“心理學(xué)化，以便學(xué)生理解。因此，在課堂教學(xué)中，老師首先要考慮的問(wèn)題不是“我應(yīng)該怎么講好這堂課，而是“學(xué)生樂(lè)于用什么方式承受這堂課的內(nèi)容?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，愛(ài)因斯坦也認(rèn)為“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，這種心理就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究知識(shí)，從而在積極、主動(dòng)的狀

3、態(tài)下學(xué)習(xí)，創(chuàng)造思維才能得到開(kāi)展。從而使傳授的知識(shí)在學(xué)生的頭腦里高度“智能化，轉(zhuǎn)化為極具彈性和張力的“認(rèn)識(shí)工具。這樣的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，也有利于學(xué)生創(chuàng)新才能的開(kāi)展。當(dāng)前由于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)展，大學(xué)生對(duì)最新信息的掌握已根本和老師同步，過(guò)去老師在傳授知識(shí)過(guò)程中的局部“權(quán)威優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在。在?當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治?課程的教學(xué)中老師不僅要從理論上找根據(jù)，而且要聯(lián)絡(luò)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和國(guó)際政治的最新變化，針對(duì)學(xué)生的疑惑有的放矢地講解，做到以理服人，以情感人。比方，作者在講授“用馬克思主義的寬廣眼界觀察世界這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先提問(wèn)“1972年2月尼克松訪華，是為什么而來(lái)？這個(gè)案例學(xué)生很熟悉，馬上就有學(xué)生答復(fù)

4、“破冰之旅、“和中國(guó)搞好關(guān)系，一起抗衡蘇聯(lián)等等，然而尼克松的答復(fù)是他為美國(guó)的國(guó)家利益而來(lái)。當(dāng)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，又及時(shí)補(bǔ)充“國(guó)家利益論這一理論知識(shí)點(diǎn)。國(guó)家利益按內(nèi)容可分為平安利益、政治利益、經(jīng)濟(jì)利益、文化利益。千百年來(lái)，國(guó)家平安利益一直主要是國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完好不受進(jìn)犯和威脅。舉例：像過(guò)去中國(guó)存在的“外國(guó)租界及“有海無(wú)關(guān)等就使中國(guó)主權(quán)受到進(jìn)犯、侵蝕，它意味著局部領(lǐng)土之上的國(guó)家主權(quán)的喪失，因此中國(guó)人民不能承受。接著，作者再?gòu)?qiáng)調(diào)“在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，各國(guó)外交理論中較難處理的是平安利益和經(jīng)濟(jì)利益之間的矛盾。我國(guó)在國(guó)際交往日趨頻繁的同時(shí)，國(guó)家主權(quán)受到的約束和限制也越來(lái)越多，并舉例：國(guó)家征稅本來(lái)是一國(guó)經(jīng)

5、濟(jì)主權(quán)的表達(dá)與核心，但要參加世界貿(mào)易組織就必需要減免關(guān)稅和開(kāi)放市場(chǎng)，這就是對(duì)國(guó)家主權(quán)的一種制約。只是這種制約是有限度的，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)開(kāi)展、進(jìn)一步融入全球經(jīng)濟(jì)的必然代價(jià)。通過(guò)這樣層層深化的啟發(fā)式授課方式，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要靠老師來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)，學(xué)生的思維才能，要靠老師來(lái)設(shè)法誘導(dǎo)和培養(yǎng)。二、調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用美國(guó)現(xiàn)代教育家布魯納指出：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類(lèi)尚未知曉的事物，確切地說(shuō)，它包括自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法。由于知識(shí)的更新速度加快，老師不可能教給學(xué)生終身所需的知識(shí)，因此，教給學(xué)生一種根本的知識(shí)構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握知識(shí)的才能是至關(guān)重要的。教學(xué)過(guò)

6、程應(yīng)作為一種學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立考慮，并把“以老師為中心的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心的教學(xué)形式。學(xué)生只有成為知識(shí)的主人而不是容器，才能創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)，才能談得上對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新。施行“以學(xué)生為中心的教育就是要改變以往單一的教學(xué)組織形式，徹底改變滿堂灌的教學(xué)方法。老師在教學(xué)中應(yīng)擅長(zhǎng)激活學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于這方面的知識(shí)，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。在教學(xué)組織形式上，要以課堂教學(xué)為根底，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)等多樣化教學(xué)組織形式，以滿足不同層次學(xué)生開(kāi)展的需要。在教學(xué)方法上，以講授法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法為根底，同時(shí)采用討論、啟發(fā)、“小老師講課等多

7、種方式，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快地考慮，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，逐步養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要巧設(shè)問(wèn)題，善設(shè)疑點(diǎn)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由發(fā)揮的天地，提供參與的思維空間，最終為學(xué)生自覺(jué)進(jìn)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新理論活動(dòng)奠定人格基矗例如，在學(xué)習(xí)“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)及其全球化開(kāi)展這一知識(shí)點(diǎn)前，先請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)分別扮演理發(fā)師、洗衣工、擦鞋匠，模擬一些勞動(dòng)情景，假設(shè)每個(gè)學(xué)生都是“經(jīng)濟(jì)人，請(qǐng)他們做到“利益最大化。三個(gè)學(xué)生積極勞動(dòng)，互相效勞，都分別享受了理發(fā)、洗衣、擦鞋的效勞，每個(gè)人都清潔了自己獲取了福利且又都賺取了經(jīng)濟(jì)利益，到達(dá)了雙贏，符合“利益最大化原那

8、么。接著補(bǔ)充“專(zhuān)業(yè)化與貿(mào)易這一理論知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)“農(nóng)民和牧牛人的故事闡述了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論與比擬優(yōu)勢(shì)理論，使同學(xué)們加深理解“貿(mào)易可以使社會(huì)上每個(gè)人都獲益，是因?yàn)樗谷藗兛梢詫?zhuān)門(mén)從事他們具有比擬優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)。同時(shí)又通過(guò)實(shí)例提醒同學(xué)，開(kāi)展中國(guó)家不能陷入“比擬優(yōu)勢(shì)陷阱，必須保持自己的核心創(chuàng)造才能。因?yàn)?，“比擬優(yōu)勢(shì)不能換來(lái)“高科技產(chǎn)品。接著可以提出問(wèn)題：美國(guó)把“購(gòu)置美國(guó)貨塞進(jìn)了經(jīng)濟(jì)刺激方案，誰(shuí)會(huì)受益？由于表演案例在前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化了對(duì)“專(zhuān)業(yè)化與貿(mào)易的理解，學(xué)生們多數(shù)認(rèn)為美國(guó)此舉不是21世紀(jì)可以挽救工作崗位的愛(ài)國(guó)主義哲學(xué)，而是一種既過(guò)時(shí)又代價(jià)昂貴的愚蠢行為。還有學(xué)生認(rèn)為，從美國(guó)的角度看：一方面，貿(mào)

9、易保護(hù)主義將使美國(guó)的企業(yè)喪失創(chuàng)新及降低本錢(qián)的動(dòng)力。另一方面，“購(gòu)置美國(guó)貨將創(chuàng)造的工作崗位可能是700個(gè)，但其做法很可能會(huì)衍生出“購(gòu)置歐洲貨和“購(gòu)置韓國(guó)貨，這樣它將使美國(guó)減少70000個(gè)工作崗位。美國(guó)的出口產(chǎn)業(yè)將因此崩潰，同時(shí)還將削弱美國(guó)作為全球經(jīng)濟(jì)應(yīng)對(duì)危機(jī)指導(dǎo)者的地位。在“經(jīng)濟(jì)全球化的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生們明白，經(jīng)濟(jì)全球化是一把“雙刃劍，在給中國(guó)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)我國(guó)面臨的復(fù)雜國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)憂患意識(shí)、機(jī)遇意識(shí)和使命意識(shí)。由此看來(lái)，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)造可以讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，促使老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間雙向和多向的信息傳遞和情感交流。老師要培

10、養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和獨(dú)立考慮才能，把學(xué)生看作是教育的主體，把學(xué)生繞著老師轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熇@著學(xué)生轉(zhuǎn)。當(dāng)然，這樣的教學(xué)形式對(duì)老師提出了更高的要求。老師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，還要本著實(shí)事求是的精神科學(xué)地組合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和學(xué)生才能。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，老師的工作熱情也會(huì)得以促進(jìn)，老師的知識(shí)程度也會(huì)得到顯著進(jìn)步，從而真正地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)。三、科學(xué)評(píng)價(jià)，確立多元的教學(xué)評(píng)價(jià)觀教學(xué)評(píng)價(jià)觀是教育改革的導(dǎo)向，有什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，就有什么樣的教學(xué)行為。寬松、自由、充滿鼓勵(lì)和方向明確的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)展是非常有利的，而科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)這一教學(xué)行為的創(chuàng)設(shè)具有重要作用。傳統(tǒng)的

11、教學(xué)評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)為唯一目的，重知識(shí)和智育，導(dǎo)致教學(xué)行為以傳授知識(shí)為主。施行“以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育，教學(xué)評(píng)價(jià)觀必須改變，要由原來(lái)的單一形式變?yōu)閺椥?、多元的形式。首先，變只關(guān)注教員表現(xiàn)評(píng)價(jià)為關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)。一般的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總是著眼于老師對(duì)教學(xué)目的的把握、教材重難點(diǎn)的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、板書(shū)作業(yè)的設(shè)計(jì)等等，只關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中老師的表現(xiàn)，尚未關(guān)注到教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)。而在“以學(xué)生為中心的教學(xué)形式中，必須把學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。其次，變學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為學(xué)生整體開(kāi)展評(píng)價(jià)。以學(xué)生開(kāi)展為根底，擴(kuò)大評(píng)價(jià)領(lǐng)域，包括認(rèn)知的、技能的和情感的，建立兼顧態(tài)度、方法、心智以及人格開(kāi)展等方面的多元評(píng)價(jià)

12、形式。比方，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，老師要多設(shè)計(jì)靈敏答案的試題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，與眾不同的答復(fù)下列問(wèn)題，并對(duì)有不同見(jiàn)解的學(xué)生給予鼓勵(lì)。再次，承受性評(píng)價(jià)與主動(dòng)性自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。改變單一的學(xué)生被動(dòng)評(píng)價(jià)形式，建立既來(lái)自老師又來(lái)自自我的新評(píng)價(jià)制度，以增加評(píng)價(jià)的豐富度。最后，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為全程性評(píng)價(jià)，建立旨在促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系。著眼于學(xué)生的開(kāi)展，施行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤評(píng)價(jià)。比方，老師可以采取開(kāi)卷和閉卷結(jié)合、口試和筆試結(jié)合、課堂討論和寫(xiě)小論文結(jié)合，“小教員講課和學(xué)生評(píng)分結(jié)合等多種方式考核評(píng)價(jià)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造才能。同時(shí)及時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)信息的雙向交流，周期性對(duì)教學(xué)方案執(zhí)行的情況、教學(xué)

13、施行中的問(wèn)題進(jìn)展分析評(píng)估，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)管理，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)、診斷、反愧導(dǎo)向、鼓勵(lì)等功能，形成教學(xué)不斷革新的機(jī)制。例如，根據(jù)軍校學(xué)員的特點(diǎn)，作者把“當(dāng)代世界軍事及其特征、“新軍事變革及其影響、“美國(guó)、俄羅斯、北約、日本和印度的軍事戰(zhàn)略調(diào)整與轉(zhuǎn)型、“培育踐行當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀的重要性等內(nèi)容分別布置給八組學(xué)生，每組學(xué)生再推選代表上講臺(tái)當(dāng)“小老師，同時(shí)組織學(xué)生評(píng)委給出評(píng)價(jià)并打分，根據(jù)綜合評(píng)分計(jì)入期末總成績(jī)。學(xué)員們積極性很高，既過(guò)了把“老師癮，也讓講臺(tái)下面的學(xué)生體會(huì)到由這些“小老師講課的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣做既可以使老師明白學(xué)生需要什么樣的老師，增強(qiáng)老師的危機(jī)感和責(zé)任感，也可以給學(xué)生鍛煉的時(shí)機(jī)，使其更理解老師工作的艱辛，從而到達(dá)才能教育和德育教育的雙重目的。所以，不僅是老師使學(xué)生成才，學(xué)生也能促使老師進(jìn)步。通過(guò)對(duì)“當(dāng)代世界軍事及其開(kāi)展